DSA E INTERVENCIN CON

FAMILIAS

DESARROLLO MORAL
UUDD 6

CFGS EDUCACIN INFANTIL Pro 1

fesora Rosa Serna
1. El sentido de lo moral
en la infancia
Es la justificacin de las conductas
ejercida como capacidad racional propia
Es la actividad consciente, voluntaria y
libre como resultado de una experiencia
moral
Es el sentido desinteresado de lo bueno
Es el respeto y la creacin de cdigos,
normas, juiciosque buscan lo bueno y
positivo de manera desineresada
CFGS EDUCACIN INFANT 2
Sentido de lo moral
Tiene un sentido social por la necesidad
del nio en pertenecer a un grupo
Carcter afectivo por la alegra de las
acciones positivas realizadas por uno
mismo, temor por acciones malas sobre
otros, culpa por consecuencia de una
accin
Significa cognicin y justificacin
razonada
CFGS EDUCACIN INFANT 3
Es necesario considerar el
desarrollo moral en los primeros
aos?
Importante centrarnos en el estadio
evolutivo del nio para saber el tipo de
conductas que puede llevar a cabo
El nio necesita comprender las
normas, los valores, las actitudes y las
sanciones para la vida diaria;
conformar hbitos de comportamiento
que faciliten la incorporacin a la
sociedad
CFGS EDUCACIN INFANT 4
2. El desarrollo moral en el
nio
Piaget (factores innatos y
ambientales)
Kohlberg y la teora cognoscitiva
Teora del aprendizaje social de
Bandura

CFGS EDUCACIN INFANT 5

Piaget y el desarrollo
moral
Factores innatos y ambientales
El crecimiento de las capacidades
cognitivas les aleja del
egocentrismo. El factor ambiental
y las normas de los padres
favorece ese crecimiento

CFGS EDUCACIN INFANT 6

Kohlberg y el desarrollo
moral
Relacionado con el desarrollo cognitivo y
con una base biolgica importante
El contenido moral se lucra de las
experiencias morales de los nios. Es
necesario que participe en esas
experiencias para llegar al conflicto y
reorganice su pensamiento
El razonamiento moral es gradual sin
relacin con estadio o edad
CFGS EDUCACIN INFANT 7
Razonamiento moral de
Kohlberg
Basado en la perspectiva cognitiva
sobre la T de Piaget pero basando
su razonamiento oral en el
contenido moral de la justicia
P. ej. Un nio que basa su
experiencia moral en la agresividad
entender que es de justicia pegar
a quin no hace las cosas bien
CFGS EDUCACIN INFANT 8
Niveles de Kohlberg
1 nivel preconvencional
Moralidad heternoma
Individualismo y propsito instrumental
Nivel convencional
Conformidad interpersonal

CFGS EDUCACIN INFANT 9

1 nivel Preconvencional
Moralidad heternoma slo considera que sus
sentimientos y su p.d.v. son compartidos por todos. Existe
una figura de autoridad cuyas reglas han de ser obedecidas.
Individualismo y propsito
instrumental los nios entienden distintos p.d.v. y
necesidades de las personas aunque no pueden ponerse en
el lugar del otro. La conducta moral vlida es la que sirve a
los propios intereses. Se obedecen las reglas y se coopera
con los compaeros para conseguir algo a cambio. Las
interacciones se consideran como tratos o arreglos que
implican ganar algo concreto.

CFGS EDUCACIN INFANT 10

2. Nivel Convencional
Conformidad interpersonal. Puede
ver las situaciones concretas desde la
perspectiva de otra persona. Comprende
que un acuerdo entre dos puede ser ms
importante que el propio inters del
individuo. La conducta correcta es la que
las personas consideran como tal. Se
obedecen las reglas que son aprobadas
por las personas que le importan

CFGS EDUCACIN INFANT 11

La justicia distributiva
Distribuir recompensas en un grupo en
personas que se lo merecen
3-4a se pide recompensa para s con
independencia de la tarea que haya
realizada l y el resto de sus compaeros
5-6a se respeta el principio de igualdad a
la hora de repartir recompensa
Hacia 7autilizan el principio de igualdad
equitativa en funcin de la cantidad de
tarea que haya realizado

CFGS EDUCACIN INFANT 12

Justicia retributiva o
sancionadora
Se plantea el concepto desde la
aplicacin de una sancin, culpa o
responsabilidad a quien se salta una
regla establecida
El razonamiento sobre la justicia
sancionadora entre los 5-7a sigue una
lnea de razonamiento en 4 pasos:
daos? responsabilidad? castigo?
cunto castigo?
CFGS EDUCACIN INFANT 13
El aprendizaje social y el
desarrollo de conductas
morales
Las conductas morales evolucionan
dependiendo del entorno social y de las
experiencias personales de cada nio.
Los nios manifiestan ms conductas
morales aprobadas porque son
recompensadas y el modelo de conductas de
las personas cercanas les ayuda a aprender
reglas
El desarrollo cognitivo, el modelado y el
refuerzo favorece la conducta moral
CFGS EDUCACIN INFANT 14
Factores que influyen en el
desarrollo moral del nio
Factor social
Factor afectivo
Factor cognitivo
Factor personal

CFGS EDUCACIN INFANT 15

Factor social
La interaccin entre iguales
produce formas complejas de
pensamiento moral planteando
conflictos morales que le ayuden a
resolver los problemas cotidianos
Tcnica de modelado

CFGS EDUCACIN INFANT 16

Moldeamiento
Su efectividad est en promover la
interiorizacin de reglas, valores y
normas para autorregular su conducta y
responsabilizarse con una conducta
prosocial. Se realiza a travs de:
La afirmacin de poder
Retirada de cario
La induccin a razonar y reflexionar con
el nio

CFGS EDUCACIN INFANT 17

Factor afectivo
Para que los nios puedan
interiorizar reglas, normas y
valores necesitan confiar en el
adulto que le propone la regla o la
prohibicin.
Necesita estar vinculado
afectivamente a l para que la
norma se interiorice
CFGS EDUCACIN INFANT 18
Factor cognitivo
Los nios no interiorizan una regla,
norma o valores a menos que
entiendan su significado y
muestren de acuerdo con que es
adecuada y razonable.
El trabajo de reflexin est
implicado en el proceso

CFGS EDUCACIN INFANT 19

Factor personal
Las caractersticas personales del nio
condicionan la interiorizacin de las reglas,
valores y normas morales.
En una reaccin airada se le refuerza ms si se
utiliza una situacin de poder.
Si se utiliza el rechazo no ser capaz de corregir
sus caractersticas al sentir inseguridad por su
propio carcter
Si utilizamos la induccin es posible que se
autocontrole y valore sus acciones asertivas
Un nio sumiso apenas interioriza normas al no
plantear conflicto que le permita un
razonamiento moral reflexivo

CFGS EDUCACIN INFANT 20

Capacidades a desarrollar
desde la perspectiva
moral
0-6a el nio es amoral con criterios de
moral heternoma hay que ayudarle a
construir una moral consciente
Trabajar desde la observacin la
capacidad para asumir reglas morales.
Trabajar la interiorizacin de valores
morales como el autocontrol, la ayuda a
La moral no se ensea: se practica
(Freinet)

CFGS EDUCACIN INFANT 21

3. El educador en el
desarrollo moral del nio
El educador debe guiar al nio en un
proceso de aprendizaje de reglas,
normas y valores basado en
experiencias de aprendizaje y llegar a
una autonoma moral (capacidad de gobernarse a
s mismo, juzgar su propio comportamiento y no estar sujeto a
imposiciones externas)
El educador debe conocer las teoras de
desarrollo, ajustar sus programas a la
edad del nio e integrar en las
actividades ms cotidianas las aptitudes
morales que ha de aprender
CFGS EDUCACIN INFANT 22
Elementos que permiten el
desarrollo moral
El currculo de educacin infantil y los
temas transversales
Los programas de educacin no formal
(ludoteca, granja escuela) con
bsqueda de valores positivos
personales y sociales, educando desde
el pluralismo en los valores, el dilogo
para la responsabilidad y el respeto.

CFGS EDUCACIN INFANT 23

3.3. y 3.4 el educador y su
intervencin y las formas de
intervencin
Estos apartados por la importancia
en el contenido no se presenta en
power- point. Es bastante
importante a la hora de actuar en
vuestro trabajo con nios.

CFGS EDUCACIN INFANT 24

4. Tcnicas bsicas para
conflictos y problemas en nios
de 0-6a
Elogio. Reforzamiento positivo centrado
en la accin no en el nio
Ignorar el comportamiento y reforzar
conductas deseables
Tcnica de disco rayado
Tcnica de las recompensas
Tcnica del grfico
Tiempo fuera de todo reforzamiento
Tcnica de la sobrecorreccin
CFGS EDUCACIN INFANT 25