NORMATIVA

1. MIS FUNCIONES (Y LAS DEL RESTO DE PROFESIONALES CON LOS QUE

TRABAJO)
2. LEY EDUCATIVA DE TURNO (LOGSE, LOPEG, LODE, LOCE, LOE, LOMCE,)
3. DECRETOS DE CURRCULO Y ORDEN DE EVALUACIN.
4. ORIENTACIN Y ATENCIN A LA DIVERSIDAD. ?

ESTRUCTURA ORIENTACIN (CARM)

(PERSONAL, ACADMICA Y PROFESIONAL)

PLATAFORMA ORIENTAMUR (INFANTIL Y PRIMARIA, SECUNDARIA)

 ACTUACIONES
GENERALES Y
MEDIDAS
MEDIDAS ORDINARIAS ESPECFICAS /
EXTRAORDINARIAS
 ESPECFICAS
MEDIDAS
ACNEEs

ACTUACIONES GENERALES Y MEDIDAS ORDINARIAS

ACNEAEs

ALTAS HABILIDADES
INTELECTUALES

COMPENSATORIA

TODOS LOS
DEMS
 ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
(ACNEEs)
DISCAPACIDAD PSQUICA
(RETRASO MENTAL: GRADO LIGERO / MEDIO)

DISCAPACIDAD FSICA O MOTRICA

DISCAPACIDAD SENSORIAL (VISUAL, AUDITIVA)

TRASTORNOS GRAVES DE LA PERSONALIDAD

O DE LA CONDUCTA

QU NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES TIENEN?:

1) DE ACCESO (ADAPTACIONES)
2) CURRICULARES (ADAPTACIONES)
3) RECURSOS PERSONALES ESPECFICOS

QU ES UNA ADAPTACIN CURRICULAR SIGNIFICATIVA? QUIN/ES, CMO

CUANDO SE HACE? DEL DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIN
CURRICULAR (DIAC) AL PTI: LA TEORA Y LA PRCTICA

CON QU MATERIAL TRABAJA EL ALUMNO? QUIN EVALA Y CMO?

 ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECFICAS DE APOYO EDUCATIVO
(ACNEAEs)
(Resolucin de 17 de diciembre de 2012)
a) Trastorno por dficit de atencin e hiperactividad. (TDAH)
b) Inteligencia lmite.
c) Dislexia: dificultades especficas en el aprendizaje de la lectura.
d) Otras dificultades especficas del aprendizaje:
- Dificultades especficas en el aprendizaje del lenguaje oral.
- Dificultades especficas en el aprendizaje de la escritura: Disgrafa,
disortografa.
-Dificultades especficas en el aprendizaje de las matemticas: Discalculia.
-Dificultades especficas en el aprendizaje pragmtico o procesal: Trastorno
de aprendizaje no verbal.

QU NECESIDADES EDUCATIVAS TIENEN?:

1) RECEPTORES PRIORITARIOS DE MEDIDAS LAS ORDINARIAS
2) CURRICULARES (ADAPTACIONES NO SIGNIFICATIVAS): Orientacin a
mnimos curriculares, metodologa, actividades, tcnicas y estrategias de
evaluacin de evaluacin, material compensador, etc.
3) RECURSOS PERSONALES ESPECFICOS (Solo en casos muy concretos y sii
existe disponibilidad de recursos)
 ALUMNOS DE ALTAS HABILIDADES INTELECTUALES

PRECOCIDAD

TALENTOS COMPLEJOS Y SIMPLES

SUPERDOTADOS

QU NECESIDADES EDUCATIVAS TIENEN?:

1) MEDIDAS ORDINARIAS
2) MEDIDAS ESPECFICAS:
- ADAPTACIONES CURRICULARES DE AMPLIACIN/ENRIQUECIMIENTO.
- ADELANTAR UN CURSO EN UNA O VARIAS MATERIAS.
3) MEDIDAS EXTRAORDINARIAS: FLEXIBILIZACIN (ADELANTAR UN
CURSO COMPLETO)
 COMPENSACIN EDUCATIVA (CE)

1) 2 O MS CURSOS DE DESFASE CURRICULAR.

2) CONSECUENCIA DE:
1. Dificultades de insercin educativa.
2. Incorporacin tarda al sistema educativo.
3. Escolarizacin irregular.
4. Residencia en zonas social, cultural o econmicamente desfavorecidas.
5. Dependencia de instituciones de proteccin social del menor.
6. Internamiento en hospitales o en hospitalizacin domiciliaria de larga
duracin por prescripcin facultativa (aulas hospitalarias o S.A.E.D. por
periodos de convalecencia superiores a 30 das).
7. Necesidades de apoyo, en el caso del alumnado inmigrante derivada
del desconocimiento del espaol.

QU NECESIDADES EDUCATIVAS TIENEN?:

1) MEDIDAS DE CE: CARCTER EXTERNO E INTERNO
2) CURRICULARES (ADAPTACIONES NO SIGNIFICATIVAS): Orientacin a
mnimos curriculares, metodologa, actividades, tcnicas y estrategias de
evaluacin de evaluacin, adaptacin del material, etc.

CON QU MATERIAL TRABAJA EL ALUMNO? QUIN EVALA Y CMO?

QU NECESIDADES EDUCATIVAS TIENEN?

1) MEDIDAS ORDINARIAS.

2) FORMACIN PERMANENTE.
 MEDIDAS ORDINARIAS
Orientacin: 3 Niveles
Niveles de concrecin curricular
Plan de Accin Tutorial
Apoyo y refuerzo educativo, agrupamientos flexibles, desdobles,
programas de recuperacin, programas de mnimos, etc.
Posibilidad de permanencia (1 curso )
Adaptaciones Curriculares (de grupo o individuales): no significativas
Qu ensear y evaluar?
- Objetivos, contenidos y criterios de evaluacin: Orientacin a mnimos,
priorizacin de los mismos en base a su funcionalidad (tomando como
referencia las competencias bsicas) y significatividad para el alumno.
Cmo y cundo ensear y evaluar?
- Materiales y actividades.
- Metodologa general de la materia/as: distribucin de tiempos, espacios,
agrupamientos, etc.
-Utilizacin de metodologas, programas, proyectos especficos o experimentales:
aprendizaje cooperativo, por proyectos, por tareas, trabajo por rincones,
enseanza multinivel, programas de habilidades sociales, de modificacin de
conducta, etc.
- Disear instrumentos, tcnicas y estrategias de evaluacin diferentes a los
establecidos a nivel general: exmenes orales, de respuesta corta, conceder
ms tiempo, proporcionar explicaciones adicionales, simplificar las
instrucciones o enunciados del examen, otorgar mayor o menor peso
especfico en la calificacin a determinados aspectos (actitud, rendimiento
diario, realizacin de actividades propuestas, evolucin, etc.)
- Planificacin y diseo de actividades complementarias y extraescolares:
dirigidas a determinados colectivos, que favorezcan la integracin y
convivencia del alumnado, acordes con sus intereses y necesidades, facilitar
que los alumnos participen en actividades programadas para niveles
superiores o inferiores, incluir a las familias en alguna de estas actividades,
etc.
- Coordinacin extraordinaria de distintos profesionales: reuniones del equipo
docente, de apoyo, directivo, etc.
 MEDIDAS ESPECFICAS
Recursos personales especializados: PT, AL, Fisio, ATE,

Diagnstico y deteccin temprana de las necesidades mediante la

Evaluacin Psicopedaggica.

Adaptaciones curriculares significativas y de acceso.

Aumentar o disminuir la permanencia ordinaria del alumno en el

sistema educativo, y adelantar o retrasar la escolarizacin

obligatoria.

Distintas Modalidades de Escolarizacin.

Etc.
 PLAN ATENCIN DIVERSIDAD (PAD)
MARCO/REFERENTE NORMATIVO
LOE (Prembulo: Redefinicin del concepto de Atencin a la
Diversidad como principio y compromiso con los objetivos planteados
en materia de Educacin por la Unin Europea.

El Decreto 359/2009, de 30 de octubre (Artculo 4: El Plan de

Atencin a la Diversidad. Artculo 6: Medidas de apoyo ordinario).

Orden de 4 de junio de 2010. (Finalidad del PAD: debe ser

entendido como el conjunto de actuaciones generales y medidas
ordinarias y especficas que un centro pone en prctica para atender
a todo su alumnado).
Art. 6: Proceso de elaboracin del PAD: Elaborarn el PADel
orientador, el profesorado tcnico de formacin profesional de
servicios a la comunidad, el personal docente que desarrolle los
programas y medidas de atencin a la diversidad implantadas en
el centro y los jefes de los departamentos didcticos, bajo la
coordinacin del jefe de estudios.

Consulta legislacin: Plataforma Orientamur (web educarm)

 CLARIFICACIN DE CONCEPTOS
Currculo: Qu, cmo y cundo enseamos y evaluamos?
Niveles de concrecin curricular:
- Currculo oficial prescriptivo: Normativa estatal y autonmica.
Qu ensear y evaluar? . Los RRDD y Decretos establecen los
Objetivos, Contenidos y Criterios de Evaluacin (son los
elementos prescriptivos)
Cmo y cundo enseamos y evaluamos? Es decisin nuestra y
es el marco sobre el que se estructuran las medidas generales y
ordinarias.
La adaptacin y adecuacin de los elementos prescriptivos a
nuestro contexto: aspectos organizativos, metodolgicos,
curriculares, etc.
- Centro: PEC, Programaciones Docentes/Didcticas, y otras
programaciones y documentos contenidos en la PGA.
- Aula (grupo o individual)
Significativo o no significativo ?....
 Actuaciones Generales y Medidas Ordinarias
- No modifican los elementos prescriptivos del currculo. (Excepcionalmente pueden
alterarse aspectos no esenciales, pero siempre de forma colegiada, no unilateralmente)
- Pueden adoptarse a nivel de centro, de departamento, de nivel educativo, de
grupo de alumnos, de aula, o para un alumno individualmente.
- Su implantacin y desarrollo se lleva a cabo a travs de los distintos rganos del
centro.
- Se destinan a todo el alumnado del centro y, especialmente, a los alumnos de
compensacin educativa y con dificultades de aprendizaje.

Medidas Especficas / Extraordinarias

-Pueden modificar los elementos prescriptivos del currculo, la organizacin de las
enseanzas, el tiempo de permanencia y el de escolarizacin, la modalidad de
escolarizacin, etc.
- Por lo anterior, para su aplicacin es necesario generar una documentacin que
debe ser remitida a distintas instancias para su supervisin y aprobacin
(Ordenacin Acadmica, SAD, Inspeccin, etc.). La cumplimentacin de esta
documentacin compete a distintos profesionales en funcin de la medida a
adoptar (tutor, equipo docente, de apoyo, orientador, etc.)
- Destinadas a alumnos con necesidades especficas de apoyo educativo. (LOE,
Ttulo II)
 GENERALES / ORDINARIAS
Orientacin: 3 Niveles (Accin Tutorial, Dpto. Orientacin y EOEP general y
especficos (Auditivos, Visuales, TGD, Motricos, Altas Habilidades,
Convivencia y Dificultades de aprendizaje)
Plan de Accin Tutorial (PAT) y Plan de Orientacin Acadmico Profesional
(POAP)
Optatividad/Opcionalidad.
Apoyo y refuerzo educativo, agrupamientos flexibles, desdobles, programas
de recuperacin, programas de mnimos, etc.
Posibilidad de permanencia (hasta los 18 aos)
Adaptaciones Curriculares (de grupo o individuales): no significativas
Qu ensear y evaluar?
- Objetivos, contenidos y criterios de evaluacin: Orientacin a mnimos,
priorizacin de los mismos en base a su funcionalidad (tomando como
referencia las competencias bsicas), de contenidos procedimentales y
actitudinales.
Cmo y cundo ensear y evaluar?
- Materiales y actividades.
- Metodologa general de la materia/as: distribucin de tiempos, espacios,
agrupamientos, etc.
- Utilizacin de metodologas, programas, proyectos especficos o
experimentales: aprendizaje cooperativo, por proyectos, por tareas,
trabajo por rincones, enseanza multinivel, programas de habilidades
sociales, de modificacin de conducta, etc.
- Disear instrumentos, tcnicas y estrategias de evaluacin
diferentes a los establecidos a nivel general: exmenes orales, de
respuesta corta, conceder ms tiempo, proporcionar explicaciones
adicionales, simplificar las instrucciones o enunciados del examen,
otorgar mayor o menor peso especfico en la calificacin a
determinados aspectos (actitud, rendimiento diario, realizacin de
actividades propuestas, evolucin, etc.)
- Planificacin y diseo de actividades complementarias y
extraescolares: dirigidas a determinados colectivos, que favorezcan la
integracin y convivencia del alumnado, acordes con sus intereses y
necesidades, facilitar que los alumnos participen en actividades
programadas para niveles superiores o inferiores, incluir a las familias
en alguna de estas actividades, etc.
- Coordinacin extraordinaria de distintos profesionales: reuniones del
equipo docente, de apoyo, directivo, etc.