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Coordenao
Eduarda Cristina Lima
Produtor(a) da aula
Referencial Terico
- BONJORNO, Jos Roberto; OLIVARES, Ayrton; AZENHA, Regina; GUSMO, Tnia. Fazendo
a diferena. So Paulo: FTD, 2009.
- GIOVANNI, Jos Ruy; GIOVANN JR., Jos Ruy. Pensar e Descobrir. So Paulo: FTD, 2010.
- NAME, Miguel Assis. Vencendo com a matemtica. So Paulo: Editora do Brasil, 2006.
PRIMEIRO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Reviso Apresentao Pergunta-desafio Justificativa Diagnstico
ATIVIDADE 1 ATIVIDADE 2 ATIVIDADE 3 ATIVIDADE 4 ATIVIDADE 5
Atividade 1: Relembrando
Na aula anterior voc estudou Volume dos slidos
geomtricos Voc aprendeu a
- compreender a ideia de volume;
- identificar as unidades de medida de volume;
- estabelecer relaes entre diferentes unidades de medida de volume;
- interpretar registros de medidas apresentados por smbolos convencionais.
Clique aqui e
coloque em prtica
o que voc
aprendeu na aula
anterior:
Atividade 1: Relembrando
Professor(a), pea a seus alunos exemplos de situaes em que utilizamos volume dos slidos geomtricos. Explore, com
os alunos, os exemplos dados, de forma que possam recordar e identificar as unidades de medida e seus smbolos
convencionais e a estabelecer relaes entre diferentes unidades de medida de volume.
Motive seus alunos a resolver a situao-problema e a utilizar o objeto de aprendizagem, que apresenta um jogo em ingls
sobre volume de recipientes.
Tempo de durao da
6 minutos.
atividade: 2. atividade (jogo): J apresenta o desenvolvimento das
Organizao da sala A atividade poder ser realizada questes.
de aula:
em duplas .
Atividade 2: Apresentao inicial
Nesta aula voc vai aprender
Ao final da aula, voc estar pronto para :
Clique no menino
Clique a e conhea os
qui perigos de se
e soltar pipa com
cerol!
vamos
jogar!
Atividade 2: Apresentao inicial
Orientaes prticas para aplicao dessa atividade
Professor(a), mostre aos alunos quais so os objetivos a ser alcanados at o final dessa aula.
Ao final da aula, os alunos sero capazes de: reconhecer a origem dos nmeros inteiros e a sua aplicabilidade na vida;
reconhecer, conceituar, definir e utilizar a ideia de nmero inteiro; comparar e ordenar nmeros inteiros; reconhecer o
conceito de simetria; interpretar o simtrico de um nmero inteiro como um caso de simetria.
Motive seus alunos a resolver a situao-problema e a utilizar o objeto de aprendizagem, que traz um jogo para aplicar as
operaes com nmeros inteiros.
DAT MOVIMENTAO
A
12/1 saque no valor de
2 R$7.350,00
13/1 depsito no valor de
2 R$1.830,00
14/1 saque no valor de R$
2 essas
Aps todas 46.690,00
operaes, o saldo final da conta de
Juliana ficou positivo ou negativo? Em quantos reais?
15/1 saque no valor de
2 R$12.500,00
Est difcil solucionar o desafio? Fique tranquilo! Ao final desta aula, voc estar apto
a responder a essa questo!
Atividade 3: Pergunta-desafio
No pagamento
Como medida de de compras.
altitude e
profundidade.
Clique aqui e
assista a um
O extrato bancrio da cliente vdeo sobre
Macieira foi rasgado. Ajude os nmeros
Macieira a descobrir seu inteiros!
saldo do dia 10/04.
Atividade 4: Por que isso importante?
Professor(a), motive seus alunos a refletir sobre a importncia dos nmeros inteiros na resoluo de problemas do cotidiano.
Pea outros exemplos em que encontramos os nmeros inteiros. Leve os alunos a utilizar o objeto de aprendizagem, que
apresenta um vdeo sobre a definio dos conjuntos dos nmeros inteiros.
Questo 1: Temperaturas
Para um trabalho de intercmbio entre estudantes de 5 pases, foram registradas as
temperaturas mdias, em um mesmo dia, nas cidades onde vivem esses estudantes.
Gabarito: (D)
Atividade 5: Educoquiz 1 O que voc j sabe?
Questo 3: Arquimedes
Arquimedes foi um dos maiores matemticos da antiguidade. Ele nasceu no ano de 287 a.C.
e viveu 75 anos. Em que ano Arquimedes morreu?
Gabarito: (A)
Feedback Corretivo Educoquiz 1
I II
A) A resposta correta Yakutsk, alternativa C. Fique A) A resposta correta confeces e
atento! eletrodomsticos, alternativa D. Fique atento!
B) A resposta correta Yakutsk, alternativa C. Fique B) A resposta correta confeces e
atento! eletrodomsticos, alternativa D. Fique atento!
C) Parabns, voc acertou! A resposta correta C) A resposta correta confeces e
Yakutsk. eletrodomsticos, alternativa D. Fique atento!
D) A resposta correta Yakutsk, alternativa C. Fique D) Parabns, voc acertou! A resposta correta
atento! confeces e eletrodomsticos.
II
I
A) Parabns, voc acertou! A resposta correta
212 a.C.
B) A resposta correta 212 a.C. , alternativa A.
Fique atento!
C) A resposta correta 212 a.C. , alternativa A.
Fique atento!
- A menor temperatura o nmero - Os setores que obtiveram prejuzo - Como se trata de um ano antes de
negativo mais distante do zero. so os setores com valores abaixo de Cristo, ao invs de somar, vamos
zero. subtrair os anos.
- Temos os nmeros negativos -5 e
-43. - Logo, so os setores de confeces 287 75 = 212 a.C.
-Logo, a menor temperatura -43. e eletrodomsticos.
Professor(a), explore, com seus alunos, os assuntos abordados. Pea a eles outros exemplos em que possvel trabalhar
outras situaes do cotidiano, de modo a demonstrar a aplicabilidade dos nmeros inteiros. Feito isso, os alunos devero
resolver a atividade com sua orientao. Explique a eles como diferenciar situaes que representam nmero positivo de
situaes que representam nmero negativo.
Tempo de durao da
atividade: 5 minutos.
Organizao da sala de A atividade poder ser realizada
aula:
individualmente
Atividade 8: Nmeros inteiros comparando os nmeros inteiros
O quadro mostra o saldo de gols de 7 equipes que disputaram um campeonato de futebol na
escola de Pedro. Ordene as equipes em ordem crescente, de acordo com o saldo de gols de
cada uma.
Campeonato de
futebol
EQUIPES SALDO DE
GOLS
A 0
B +2
C -3
D -9
E +4
F -7 na e
q ue m
i
G -5 Cl age que
i
im rat is!
p a
m
Atividade 8: Comparando os nmeros inteiros
Orientaes prticas para aplicao dessa atividade
Professor(a), explore o tema com seus alunos. Pea a eles outros exemplos em que possvel trabalhar outras situaes
do cotidiano, de modo a permitir a comparao entre os nmeros inteiros.
Utilize o objeto de aprendizagem, que apresenta um jogo com outros exemplos e motive seus alunos a resolver o exerccio
proposto nesta atividade.
Fonte imagem:
http://www.tribunadojurua.com.br/wp-content/uploads/2011/0
8/capeonato-infanto-juvenil.gif 1. atividade ( questo proposta): Ordenando os
nmeros em ordem crescente temos: -9 < -7 < -5 < -3 < 0 <
+2 < +4.
Link atividade:
http://www.genmagic.org/mates2/ne1c.swf
Esse link traz um jogo de comparao de nmeros inteiros. 2. atividade (jogo):
J apresenta o desenvolvimento das questes.
Tempo de durao da
atividade: 7 minutos.
Organizao da sala A atividade poder ser realizada
de aula:
em duplas.
Atividade 9: Nmeros inteiros nmeros opostos ou simtricos
Acompanhe o dilogo:
Aqui est Ih... aqui
fazendo est muito
muito pior... 5
frio: 5 graus
graus abaixo de
positivos zero!
Gabarito: (D)
Atividade 10: Educoquiz 2 O que voc aprendeu at aqui?
(A) Tera.
(B) Quarta.
(C) Quinta.
(D) Sbado.
Gabarito: (B)
Clique no
boneco e
divirta-se!
Atividade 10: Educoquiz 2 O que voc aprendeu at aqui?
Questo 3: Lus foi mergulhar no mar do Caribe. Desceu 25 metros, depois subiu 11
metros e voltou a descer 6 metros. A quantos metros (em nmeros inteiros) Lus se
encontra da superfcie da gua?
(A) 18 metros.
(B) + 18 metros.
(C) + 20 metros.
(D) 20 metros.
Gabarito: (D)
Atividade 10: Educoquiz 2 O que voc aprendeu at aqui?
Questo 4: Suelen est com dvidas no seu dever de casa. Ela no consegue resolver a
seguinte questo:
(A) 0 e 17.
(B) 17 e + 17.
(C) 0 e 34.
(D) 34 e + 34.
Clique na
menina e
desafie um
Gabarito: (B) colega!
Feedback Corretivo Educoquiz 2
I II
A) Fique atento! No se esquea da altitude do A) Cuidado! Esta no a maior temperatura
avio! negativa.
B) Voc dever somar as distncias. B) Parabns, voc acertou! A resposta
correta quarta-feira.
C) Ateno! No se esquea da profundidade do
submarino. C) Pense bem! a menor temperatura?
D) Parabns, voc acertou! A resposta correta D) Fique atento! Esta no a resposta
1 120 metros. correta.
II
I
I
V
A) Ateno: No se esquea da origem.
A) Fique atento! Faa os clculos novamente.
B) ) Parabns, voc acertou! A resposta correta
B) Pense bem! Descer negativo e subir positivo . -17 e 17.
C) Ateno! Preste ateno ao sinal! C) Pense bem! Os nmeros devem possuir uma
D) Parabns, voc acertou! A resposta correta -20 m. mesma distncia em relao origem.
D) Fique atento! Esta no a resposta correta.
Desenvolvimento das questes do Educoquiz 2
Questo 1 Questo 2
Questo 3 Questo 4
ATIVIDADES DE 11 a 14 ATIVIDADE 15
Atividade 11: Nmeros inteiros Mdulo ou Valor Absoluto
Para verificar a temperatura em que os alimentos so conservados, foram realizadas 210
medidas de temperatura em 30 diferentes estabelecimentos em Ribeiro Preto (SP).
A tabela abaixo mostra o registro dessas temperaturas. Sabendo que a Lei CVS 6/1999
determina que a temperatura ideal para esses alimentos de at 4C, compare as temperaturas
e verifique se algum alimento foi mantido resfriado adequadamente.
Agora,
Distribuio das temperaturas mdia, mnima e
clique aqui,
mxima por tipo de produto e forma de
assista a
conservao. Ribeiro Preto 2002-2003
Tipo de Temperatura Menor Maior um vdeo e
produto mdia (C) temperatura temperatura depois
(C) (C) responda!!!
Carne bovina 6,6 -0,1 18,3
resfriada
Carne suna 10,8 3,2 17,1 Qual o valor
resfriada absoluto das
Carne de ave 2,8 -0,8 13,1 temperaturas
resfriada identificadas nas
Linguia 7,0 1,7 11,0 carnes de aves
resfriada resfriadas?
Pescado fresco 8,2 2,6 11,6
Atividade 11: Nmeros inteiros - Mdulo ou Valor Absoluto
Orientaes prticas para aplicao dessa atividade
Professor(a), nesta atividade apresentada uma situao que demonstra a aplicao do tema no nosso dia a dia. Ressalte
a importncia do mdulo ou valor absoluto dos nmeros inteiros em nosso cotidiano.
Utilize e motive seus alunos a utilizar o objeto de aprendizagem, que apresenta um vdeo sobre mdulo de nmeros inteiros
e que ir auxiliar na resposta segunda pergunta.
O Brasil possui 3 fusos horrios. A hora de Braslia, DF, a hora oficial do pas, com 3 horas
a menos que Greenwich. Veja:
Antes de
responder
questo,
clique na
imagem ao
lado e
divirta-se!
Atividade 13: Nmeros inteiros - tratamento da informao
Orientaes prticas para aplicao dessa atividade
Professor(a), esta atividade aborda o tema fusos horrios brasileiros. Aproveite e fale a respeito. Comente sobre o horrio
de vero e pergunte aos alunos o que acham do horrio de vero.
Motive-os a utilizar o objeto de aprendizagem, que traz um jogo sobre fusos horrios.
Faa-os perceber a importncia dos nmeros inteiros para a utilizao dos fusos horrios em todo o mundo.
(A) 1.
(B) 15.
(C) 25.
(D) 27.
Gabarito: (C)
Atividade 15: Educoquiz 3 O que mais voc aprendeu?
O terceiro nmero
o oposto do mdulo
de 4.
(A) 6, 5 e 4.
(B) 4, 5 e 4.
(C) 6, 5 e 4.
(D) 4, 5 e 4.
Gabarito: (A)
Atividade 15: Educoquiz 3 O que mais voc aprendeu?
(A) 310 m.
(B) 490 m.
(C) 570 m.
(D) 590 m.
Gabarito: (B)
Atividade 15: Educoquiz 3 O que mais voc aprendeu?
Questo 4: As amigas Milena e Maria Clara, moradoras da Bahia, decidiram passar frias
em Manaus, no estado do Amazonas. As duas saram da Bahia s 11 horas, sendo que a
viagem de avio durou 4 horas. Considerando o fuso horrio do Brasil, a que horas as
amigas chegaram em Manaus?
(A) 12h.
(B) 13h.
(C) 14h.
(D) 15h.
Gabarito: (C)
Feedback Corretivo Educoquiz 3
I II
A) Fique atento! O mdulo de um nmero A) Parabns! Resposta correta!
sempre positivo.
B) Ateno! Observe os sinais.
B) Ateno! Sucessor o prximo.
C) Fique atento! Lembre-se! O oposto o
C) Parabns! Resposta correta! nmero com sinal contrrio.
D) Cuidado! Preste mais ateno!. D) Cuidado! O mdulo de um nmero
sempre positivo.
II
I
A) Ateno! Observe os sinais.
B) Parabns! Resposta correta!
C) Fique atento! Altitude representa um nmero
positivo.
D) Cuidado! Preste mais ateno!
Feedback Corretivo Educoquiz 3
I
V A) Ateno! Observe no mapa o fuso horrio de cada
cidade.
B) Cuidado! A diferena de uma cidade para a outra
de uma hora.
C) Parabns! Resposta certa!
D) Fique atento! Veja a localizao das cidades no
mapa.
V
A) Ateno! Crdito representa saldo positivo.
B) Parabns! Resposta correta!
C) Fique atento! Dbito representa saldo
negativo.
D) Cuidado! Refaa os clculos!
Desenvolvimento das questes do Educoquiz 3
Questo 1 Questo 2
c) O mdulo de -4 4. O oposto de 4
-4. Logo, Clara pensou no nmero -4.
Os nmeros em que Clara pensou
foram:
-6, -5 e -4.
A altitude do balo de 700 - 250 + - Milena e Maria embarcaram s 11 - 02/03: saldo de 920 reais.
120 -80 = 490 metros. horas na Bahia e seu vo durou 4 - 03/03: saldo de 920 78 = 842
horas, o que significa dizer que chegou reais
ao seu destino s 15 horas no horrio - 07/03: saldo de 842 850 = -8 reais
de Bahia. No entanto, devido ao fuso - 10/03: saldo de 600 8 = 592 reais
horrio, quando so 15 horas na Bahia - 15/03: saldo de 592 54 = 538 reais
so 14 horas no horrio de Manaus. - 20/03: saldo de 538 17 = 521 reais
- 20/03: saldo de 521 100 = 421
reais
Clique na
imagem e
divirta-se!
Atividade 16: Voc est sendo desafiado!
Professor(a), fique atento s possveis dificuldades. O desafio proposto leva o aluno a utilizar os conceitos apresentados
nessa aula.
Motive seus alunos a utilizar o objeto de aprendizagem, em que devero colocar em prtica o que aprenderam.
Esse link traz um jogo onde as aranhas devem pegar os 2. atividade (jogo):
nmeros que do a soma pedida na tela. J apresenta o desenvolvimento das questes.
Tempo de durao da
atividade: 8 minutos.
Organizao da sala A atividade poder ser realizada
de aula:
em duplas .
QUINTO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Construo Resumo Prximo tema
Professor(a), os alunos devero listar, em seu caderno virtual, os pontos abordados durante a
aula, de modo a reforar o contedo ministrado.
1) So constitudos dos nmeros naturais, incluindo o zero (0, 1, 2, 3, ...) e dos simtricos
dos nmeros naturais no nulos (-1, -2, -3, ...).
2)Todo nmero inteiro, exceto o zero, possui um elemento denominado simtrico ou oposto.
Ele caracterizado pelo fato geomtrico que tanto um como o outro esto mesma distncia
da origem do conjunto Z, que 0.
3) Dois nmeros so simtricos se, e somente se, sua soma for zero.
4) O conjunto dos nmeros inteiros representado pela letra Z (Zahlen = nmero em alemo).
5) Como os nmeros naturais, os inteiros formam um conjunto infinito contvel.
6) Chamamos de mdulo de um nmero inteiro a distncia ou o afastamento desse nmero
at o zero, na reta numrica. Representa-se o mdulo por: | |.
7) Para comparao dos nmeros inteiros, utilizamos os sinais <, >, =.
8) O sucessor de um nmero inteiro o nmero que est imediatamente sua direita na reta
(em Z) e o antecessor de um nmero inteiro o nmero que est imediatamente sua
esquerda na reta (em Z).
9) No conjunto dos nmeros inteiros, todos os elementos possuem antecessores e
sucessores.
10) Um dos recursos utilizados para a localizao dos nmeros a reta numrica.
Atividade 18: Educossntese
Orientaes prticas para aplicao dessa atividade
Clique na
imagem ao lado e
divirta-se!
Atividade 19: Na prxima aula...
Professor(a), nesta atividade, voc encontrar um jogo (objeto de aprendizagem) com as primeiras noes do prximo
contedo. importante que voc motive seus alunos atravs do objeto de aprendizagem, no qual que iro localizar os
nmeros inteiros na reta numrica.
PARA CASA
Sugestes de exerccios ou atividades prticas que complementem o
entendimento do tema
- Livro Didtico.
-Caderno de Apoio Pedaggico. Matemtica. 7. ano do Ensino Fundamental. SME.
-Atividades para serem realizadas no caderno:
http://www.colegiopaulovi.com.br/wp-content/uploads/lista_exercicios_7_ano.pdf