Eduardo Sneyder Mendivelso

Toledo
20141188084

CAPITULO II

PLANIFICACIN Y DISEO CURRICULAR

DIDCTICAS DE LA EDUCACIN ARTSTICA

 De la copia de
lminas al
ciberespacio

Poder de la dimensin esttica de la educacin artstica en
el diario vivir , como fundamentacin de su importancia en
diferentes dimensiones.

El conocimiento artstico:

Actitudes analticas y comprensivas

Produccin de imgenes y objetos

Educacin formal:
Profesionalizacin y del sistema escolar
Educacin no formal:
Multicultural
Vida cotidiana:
Ocio
 El sistema escolar

Carcter :
1. Teniendo en cuenta las teoras educativas y planteamientos de
la educacin general.
2. Por influencia de campos del arte en busca de
profesionalizacin
 De-signar

El dibujo como
materia

Aprendizaje de un modo de re- presentacin. Necesario
para las industrias y los oficios ( siglo 19)
Surgen canales de enseanza al margen de las
academias: los talleres. (siglo 20)
 J. J. Rousseau (1762) educacin de la vista:
Manifiesta la importancia de la espontaneidad y la libertad
en la infancia ,potencia la creatividad.
Pestalozzi (1801) ABC de la intuicin:
Ensear al nio a pensar/ observar , dibujar.

 Expresin plstica
s.19

Los estudios retomados de Pestalozzi , producen un decaimiento en la importancia
del dibujo como actividad de funcin utilitaria en una sociedad industrial.
La psicologa enfocada a la primera infancia se apoya en la espontaneidad y se
reconocen valores del nio, ampliamente diferenciados de la edad adulta.
Mediados de siglo 20
 Se reconoce:
Espontaneidad
Dibujo mental y conceptual
Sucesos importantes
Concepciones estticas

La influencia de la psicologa educativa determina el

cambio de enfoque en las actividades artsticas escolares.
Surgen pedagogos como Vygotsky, abocados a la
investigacin de la imaginacin presente en el desarrollo
del individuo.
John Dewey (1934) aplica las dimensiones estticas de la
experiencia en su tratado el arte como experiencia
 Educacin por el arte / 1943 Herbert Read)
El arte como base de la educacin. Individualidad y
pertenencia en la sociedad
El desarrollo de la capacidad creadora /1947 Victor
Lowenfield)
Comprender qu el arte es un medio de expresin para el
nio y le ayuda a conocerse a s mismo, comprender e

interpretar el medio
 Educacin artstica
como aprendizaje de
lenguaje visual

Formalismo a partir de los estudios de la Gestalt a principios del
siglo 20: es necesario conocer los elementos del lenguaje y
combinarlos coherentemente.
Desarrollo de teoras y bases semiticas en un mundo cada vez
mas visual.
 Educacin artstica
curricular

1969 en Espaa /bases para una poltica educativa.
Qu enseas, a quien , en qu orden y cundo ( Eisner) ,
surge la idea de tomar la educacin artstica como aporte
a procesos heursticos en las dems reas de
conocimiento.
Es necesario un currculo disciplinar
 El arte como disciplina:
Categorizacin de reas de conocimiento, con una
comunidad reconocida de profesionales, una estructura
conceptual y un modo de proceder.
Inconvenientes:
La burocracia escolar
Los maestros de educacin bsica son generalistas.

 Educacin artstica
en museos

Como institucin al servicio de la sociedad y de su
desarrollo, testimonial.
Su funcionalidad didctica se ve vedada en la perspectiva
educativa por consideraciones elitistas.
Publico Experiencia esttica- contenido
 A quien va dirigido /publico
Aporte del museo

Consideraciones :
Como patrimonio:
Identificacin, configuracin de identidad.
Legado cultural al alcance de todos.

 Los medios de
informacin y
comunicacin

Realidades fragmentadas, globalizacin, redes de interaccin.
La comunicacin es necesariamente simblica, determinada por
una interfaz , sistema ue permite la interaccin con la mquina.

La red no es solo medio para creaciones artsticas, es creacin en

s misma
EL Arte de Construir
el conocimiento
artstico. Diseo
curricular de E.A en

escuela primaria
Actividades a desarrollar intencionalmente para ofrecer
experiencia educativa a uno o mas estudiantes. (Eisner)
 Planificacin curricular, con respeto a su carcter
divergente, condicionada por aspectos ideolgicos y de
demanda

La teora y la prctica estn mediadas por la educacin

que debe amoldarse a una sociedad estructurada.
Debe tenerse en cuenta:

Identidad geogrfica
Identidad Histrica
Identidad lingstica
Identidad artstica
 Surge el aprendizaje constructivista de carcter significativo
para el estudiante, contrario a un aprendizaje repetitivo o
mecnico , propio de normativas anteriores y modelos
estrictos.
Reemplaza el pragmatismo por la funcionalidad.
La memoria deja de ser acumulativa, para ser comprensiva

MOVIMIENTOS TERICOS

Piaget y Lowenfeld:

Procesos de evolucin y desarrollo del nio en crecimiento. (Piaget)
Sensorio motriz
Pre operacional
Operacional concreto
Operacional formal
 Autoexpresin creativa ( Lowenfeld):
Garabateo 2/4
Pre esquematismo 4/7
Esquematismo 7/9
inicios del realismo 9/12
Pseudo naturalismo 12/14
periodo de la decisin 14/17

 Vygotsky: solucin de problemas gracias a la gua de
compaeros ms capaces . ( zona de desarrollo
prximo)

Eisner: importancia del currculo en la enseanza de

E.A. Da objetivos al estudiante y por ello se necesitan
ciertas habilidades tcnicas.

Aos 60 a 80 :
Programa CEMREL / desarrollo personal/transmisin de
legado cultural/ mejora del orden social.
Arte: significado, mtodo y medio de Hubbard y Rouse/
propsitos de la educacin artstica
Proyecto Kettering/ actividades establecidas de
produccin, crtica e historia.
 Proyecto el ojo esttico:/ enfoca la formacin del
profesorado a travs de seminarios: preparacin,
ejecucin, aplicacin en contexto escolar.
Educacin artstica como disciplina/ maneja los niveles
infantil, primaria y secundaria con los enfoques :
esttica, critica del arte , historia y creacin.
Con principios de generalidad , programas consecuentes y
verificacin de resultados

 Teoras actuales

Cultura visual: basado en un currculo eclctico,

multidisciplinar.
Surgen movimientos emergentes como la EA Feminista ,
la EA medioambiental , la EA multicultural y la EA
multimedia.

 El diseo curricular

Debe tenerse en cuenta el contexto con 3 dimensiones:

Apreciativa/ aprender a ver , saber , comprender

Productiva/ aprender a hacer, representar, transformar
Emocional/ aprender a disfrutar.

El en desarrollo del nio surge una edad de oro, luego una
de crisis y una de resultados
 Partes:

Introduccin
Objetivos/ conocer, comprender. Adquirir/ generar
sentido critico/reflexionar, apreciar, crear, valorar
Contenidos/ lenguajes artsticos/anlisis de valores de la
cultura visual/Artes visuales y su contexto/ las nuevas
tecnologas

Metodologa/ exposicin/discursivo/investigativo
Criterios de evaluacin/ cualitativos o cuantitativos,
( proceso o resultado)
FIN