Frases Incompletas de SACKS

(FIS)
Lic. Yansy Argeal
 INTRODUCCION
El Test de Frases Incompletas se ha considerado como
una variacin del mtodo de asociacin de palabras.
Ambas tcnicas se han comparado con frecuencia y los
resultados, por lo general, han sido ventajosos para el
FIS. Tales resultados indican que el FIS reduce la
multiplicidad de las asociaciones evocadas por una
palabra, sugiere mejor los contextos, los tonos, las
cualidades de la actitud y los objetos especficos o reas
de atencin, permite mayor libertad individual y
variabilidad en la respuesta, y abarca reas ms
especficas y definidas de la conducta del individuo.
 INTRODUCCION
se ha encontrado que con el FIS se
revelan pensamientos conscientes, pre-
conscientes e inconscientes del
examinado, que el psiclogo puede
analizar e integrar a la luz de los
resultados obtenidos por medio de otras
tcnicas.
 INTRODUCCION
De esta manera, la naturaleza de la
prueba queda algo encubierta, ya que el
sujeto no sabe exactamente qu
respuesta es buena y cual mala,
aunque imagine o incluso sepa con qu
intencin se le aplica el test.

Adems se puede interpretar en forma

tanto cuantitativa como cualitativa.
 UBICACIN

El hecho de que el FIS sea una prueba

semi-estructurada permite que pueda
considerarse, tanto como tcnica
proyectiva, o como tcnica psicomtrica.
 LA PRUEBA DE FRASES INCOMPLETAS
COMO TCNICA PROYECTIVA
Algunos clnicos la consideran como prueba
proyectiva, ya que ante las frases estmulo y
al pedrsele que conteste con lo primero que
se le ocurra, se ofrece material significativo, al
evitarse una actitud reflexiva y defensiva. Al
completar una situacin no estructurada, las
respuestas del individuo manifiestan aspectos
de su personalidad, tales como sus actitudes,
tendencias bsicas, hostilidades, afectos,
impulsos y deseos, tanto inconscientes, como
pre-conscientes y conscientes.
 LA PRUEBA DEFRASES INCOMPLETAS
COMO TCNICA PSICOMTRICA
As mismo, es considerada como Tcnica
Psicomtrica debido a la posibilidad de
manejarla cuantitativamente, al asignarle
calificaciones a cada una de las 4 reas
de funcionamiento del sujeto que son
evaluadas a lo largo del test.
 OBJETIVO
El test de Frases Incompletas de Sacks permite el
conocimiento de la forma como el sujeto se
relaciona en sus contactos interpersonales, en los
que se manifiestan aspectos bsicos de la
personalidad del sujeto, como: tendencias bsicas,
actitudes, deseos, afectos tanto inconscientes,
como pre-conscientes y conscientes.
Estos aspectos de la personalidad del individuo se
pueden obtener en la aplicacin del Test para
adultos.
 FRASES INCOMPLETAS PARA
ADULTOS
La prueba se compone originalmente de
60 frases incompletas, las cuales se
agrupan en 6 reas, que a su vez se
dividen en actitudes, quedando
constituidas en un total de 15 vectores o
actitudes, cada actitud consta de 4 frases,
organizadas de la siguiente manera:
 FRASES INCOMPLETAS PARA
ADULTOS
AREA DE ADAPTACIN FAMILIAR
1.Actitud hacia el padre (Frases 1, 16, 31 y 46)
2.Actitud hacia la madre (Frases 14, 29, 44 y
59)
3.Actitud hacia la unidad familiar (Frases 12,
27, 42 y 57)

En las 4 frases relativas a cada actitud, el sujeto

va a expresar sus sentimientos hacia cada uno
de los padres por separado, y hacia la familia
como un todo.
 FRASES INCOMPLETAS PARA
ADULTOS
AREA SEXUAL
Actitud hacia los hombres/las mujeres
(Frases 10, 25, 40 y 55)
Actitud hacia las relaciones
heterosexuales (Frases 11, 26, 41 y
56)

El sujeto expresar en estas frases,

su actitud hacia el sexo opuesto,
hacia el matrimonio y las relaciones
 FRASES INCOMPLETAS PARA
ADULTOS
AREA DE RELACIONES
INTERPERSONALES
Actitud hacia amigos y conocidos (Frases
8, 23, 38 y 53)
Actitud hacia colegas en el trabajo o
escuela (Frases 13, 28, 43 y 58)
Actitud hacia superiores en el trabajo o
escuela (Frases 6, 21, 36 y 51)
Actitud hacia los subordinados (Frases 4,
19, 34 y 49)
 FRASES INCOMPLETAS PARA
ADULTOS
A travs de las 16 frases que
componen esta rea, el examinado
expresar sus sentimientos hacia
personas fuera de su hogar, y su idea
de lo que sienten los dems con
respecto a l.
 FRASES INCOMPLETAS PARA
ADULTOS
AREA DE AUTOCONCEPTO
Actitud hacia los temores (Frases 7, 22, 37 y

52)
Actitud hacia los sentimientos de culpa (Frases

15, 30, 45 y 60)

Actitud hacia las metas (Frases 3, 18, 33 y 48)
Actitud hacia las propias capacidades (Frases

2, 17, 32 y 47)
Actitud hacia el pasado (Frases 9, 24, 39 y 54)
Actitud hacia el futuro (Frases 5, 20, 35 y 50)
 ADMINISTRACIN Y CONSIGNA
El mtodo ms usual de administracin consiste en
proporcionar al sujeto el protocolo de prueba, para que l
mismo vaya escribiendo sus respuestas. Esto permite
que se pueda hacer la administracin tanto colectiva
como individual. Sin embargo, se recomienda que el
examinador administre la prueba en forma oral y registre
las respuestas del sujeto, ya que esto ofrece la ventaja
de observar el tiempo de reaccin al completar la frase,
tono afectivo, expresin facial, pausas o silencios,
conducta pre-verbal, cambios en el tono o volumen de la
voz y conducta general del sujeto a lo largo de la prueba.
 ADMINISTRACIN Y CONSIGNA
Algunas otras recomendaciones
indican que si el sujeto completa
personalmente las frases, este utilice
un bolgrafo, con el fin de que al
equivocarse en la respuesta de
alguna frase no la borre sino
solamente la encierre entre
parntesis y a continuacin escriba lo
que supuestamente es correcto.
 ADMINISTRACIN Y CONSIGNA
Por otra parte, el FIS tiene una forma de
aplicacin para adultos y otra para nios.
La forma para adultos se aplica a sujetos
de 14 aos en adelante, requirindose por
lo general de 20 a 40 minutos para su
resolucin.
La forma infantil es para sujetos de 6 a 13
aos 11 meses.
 APLICACIN COLECTIVA
A continuacin encontrarn sesenta y una
frases incompletas. Lean cada una de
ellas y compltelas, escribiendo lo primero
que se les ocurra. Trabajen con la mayor
rapidez posible. Si no pueden completar
una frase, encierren en un crculo el
nmero que le corresponde y djenla para
despus.
 APLICACIN INDIVIDUAL:
A continuacin le voy a dar una serie de
frases que estn incompletas. Usted tiene
que completarlas contestando lo primero
que se le ocurra.
 INTERPRETACIN
La interpretacin del FIS puede ser
cuantitativa o cualitativa.
 INTERPRETACIN CUANTITATIVA
Sacks recomienda manejar las respuestas en forma
psicomtrica haciendo una valoracin cuantitativa.
Los pasos que deben seguirse de acuerdo a este
mtodo se describen de la siguiente manera:

a)Se renen las respuestas de las 4 frases,

referentes a cada una de las 15 actividades o
vectores, separndolas por reas.

b)Se grada la perturbacin emocional existente

o no del examinado, con base a los siguientes
criterios cuantitativos:
 Criterios cuantitativos:

2 pts
SERIAMENTE PERTURBADO. (Altas probabilidades de que el sujeto
necesite de ayuda teraputica par manejar los conflictos emocionales en
esta rea).
1 pts
LEVEMENTE PERTURBADO. (Presenta conflictos emocionales en
esta rea, pero parece ser capaz de manejarlos sin ayuda teraputica).
0 pts
NINGN TRASTORNO SIGNIFICATIVO OBSERVADO EN ESTA
REA.
X
SE IGNORA. (Datos insuficientes. (Respuestas convencionales y
superficiales que impiden conocer ms datos).
 INTERPRETACIN CUANTITATIVA
c) Despus de haber hecho lo anterior, se
consideran las 4 frases en su conjunto, y
tomando como base la cuantificacin de
cada actitud o vector, se proceder a
realizar un breve resumen interpretativo.
d) Al finalizar de evaluar e interpretar cada
una de las 15 actitudes, se elabora un
resumen general.
 INTERPRETACIN CUANTITATIVA
En el anlisis cuantitativo se pueden
incluir aspectos de la estructura de la
personalidad, tales como los modos de
respuesta, ajuste emocional, madurez
emocional y nivel de realidad, que sin
embargo, se pueden enriquecer en el
anlisis cualitativo.
 ANLISIS CUALITATIVO
En este aspecto es importante que el clnico pueda
hacer un diagnstico psico-dinmico del
examinado. Se trata de explorar los aspectos
intra-psquicos del sujeto que son proyectados por
l a travs de sus respuestas.

En este sentido, se trata de investigar cual es su

adaptacin emocional, su nivel de maduracin, as
como el nivel de realidad en el que se encuentra el
examinado y el modo de respuesta de ste.
 NIVEL DE MADUREZ
En este punto se tiene que explorar:

Es un pensamiento predominantemente
maduro con una adecuada consideracin
de sus responsabilidades y los intereses y
las necesidades ajenas, o es inmadura o
egocntrica.
 NIVEL DE MADUREZ
Al comparar las respuestas dadas por estos
sujetos, encontramos que la respuesta de la
letra (f) se encuentra en un nivel de madurez
mayor, ya que hay preocupacin por los dems
y capacidad de dar y recibir.
La respuesta (c) es una respuesta
convencional, no proyectiva como las dems,
en este sentido, se tratara de un sujeto
defensivo a quien slo le interesa quedar bien
ante los dems.
 ADAPTACIN EMOCIONAL
La pregunta que se tiene que hacer el
examinador es:
Son sus reacciones emocionales
impulsivas o bien controladas en una
situacin de tensin?
Un sujeto contestas: Cuando la suerte
est en mi contra, trato de calcular
cuales son mis mejores posibilidades.
Este tipo de respuesta nos habla de un
sujeto controlado.
 .
En los casos ejemplificados
anteriormente, podemos observar
que los sujetos de las respuestas (b)
y (d) emiten respuestas impulsivas,
en tanto que las respuestas (c) y (f)
reflejan que se trata de sujetos
controlados.
 NIVEL DE REALIDAD
Aqu la pregunta sera:
Es su pensamiento realista, autista o
fantstico?

Las actitudes hacia el futuro y hacia las

propias capacidades, metas, temores y
sentimientos de culpa dan respuestas a
esta pregunta.
 NIVEL DE REALIDAD
Se recomienda llevar a cabo el anlisis observando
esta secuencia:

1.Actitud hacia el padre.

El concepto que se tenga del padre va a influir en
las relaciones del sujeto con otras figuras de
autoridad, por lo que es importante que se
empiece el anlisis con este aspecto. Por lo que
continuaremos con:
2.Actitud hacia superiores.
3.Actitud hacia la madre.
El concepto de la diada Padre- Madre determina:
 NIVEL DE REALIDAD
4.Actitud hacia la unidad familiar.
5.Actitud hacia los hombres, las mujeres y la
propia identidad psicosexual.
La propia identificacin psicosexual
(introyeccin del padre del mismo sexo) y el
concepto que se ha formado del padre del sexo
opuesto va a matizar la:
6.Actitud hacia las relaciones heterosexuales.
7.Actitud hacia los subordinados.
8.Actitud hacia los subordinados.
9.Actitud hacia amigos y conocidos.
10.Actitud hacia colegas en el trabajo y escuela.
 NIVEL DE REALIDAD
11.Actitud hacia las propias
capacidades.
12.Actitud hacia las metas.
13.Temores.
14.Sentimientos de culpa.
15.Actitud hacia el pasado.
16.Actitud hacia el futuro.
 NIVEL DE REALIDAD
Adems del anlisis de las respuestas podemos
complementar y enriquecer la interpretacin de
la prueba observando los siguientes aspectos:

a)Aspectos Formales: Riqueza y propiedad

del lenguaje, simplicidad, concrecin, extensin
de la respuesta, prolijidad, verborrea, lapsus,
correcciones, defectos estructurales, contenidos
psicticos, coherencia, congruencia. Formas de
escritura, esto permite evaluar en nios
problemas de escritura.
 NIVEL DE REALIDAD
b)Tiempo de Reaccin: Velocidad
psicomotora(bradipsiquia, taquipsiquia).
c)Tono Emocional: Depresin, ansiedad,
elacin,aplanamiento afectivo,
hipersensibilidad, labilidad emocional,
afectos inadecuados, pasividad,
negativismo, agresividad.
d)Pensamiento: Lgico, paralgico,
ilgico, mgico, simblico.
 NIVEL DE REALIDAD
e)Contexto Cultural Predominante: Nivel
socioeconmico, acadmico, medio rural o
urbano, nacional o extranjero, aspectos
religiosos, ideologa poltica, filosfica o
social.

f)Aspectos Conductuales: Cooperacin,

actitud tranquila o intranquila, movimientos
innecesarios, tics, manerismo, gestos,
modales, apariencia, alio.
 REPORTE
El reporte debe contener los siguientes aspectos:
1.Funcionamiento intelectual.
2.Autoconcepto.
3.Capacidad de relacin y tipo de relacin que establece
con hombres, mujeres, mayores, menores, objetos.
4.Nivel de Madurez: Objetividad, racionalidad, reflexin,
eficiencia, planeacin y formulacin de metas,
consideracin a los dems, responsabilidad, control de
impulsos, tolerancia a la frustracin, capacidad de demora,
creatividad.
5.Mecanismos de Defensa.
6.Sintomatologa.
7.Diagnstico Nosolgico y/o Psicodinmico.
 REPORTE
En este anlisis cualitativo se tiene la ventaja de un
entendimiento de la psicodinamia del sujeto mucho
ms extenso y rico que en el anlisis cuantitativo.
Se sugiere utilizar este tipo de mtodo cuando el
objetivo de evaluacin es el conocimiento con
mayor profundidad de la personalidad del
examinado, por ejemplo, en el caso dela Evaluacin
Psicolgicadel sujeto para tratamiento y no
solamente para la deteccin del grado de dificultad
y la deteccin del rea de conflicto del sujeto como
sera, por ejemplo, en la seleccin de personal y
donde se sugerira el anlisis cuantitativo.
 REPORTE
La nica desventaja del anlisis
cualitativo es que no se detecta el
grado de perturbacin en forma
cuantitativa, pero esto se puede
obtener realizando ambas
evaluaciones.
GRACIAS POR SU
ATENCION