SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA

ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS PARA EL DESARROLLO

DEL PENSAMIENTO

2016
 .

INDICE

Presentacin.
Desarrollo del informe:
Identificacin del modelo pedaggico (justificacin).
Diseo de la estrategia pedaggica (descripcin,
planteamiento).
Componente de ejecucin y seguimiento
(implementacin).
Conclusiones.
Bibliografa.
 DESARROLLLO DEL INFORME

. IDENTIFICACION DEL MODELO : Constructivismo

El modelo del constructivismo o perspectiva radical que concibe la
enseanza como una actividad crtica y al docente como un
profesional autnomo que investiga reflexionando sobre su prctica,
si hay algo que difiera este modelo con los tres anteriores es la forma
en la que se percibe al error como un indicador y analizador de los
procesos intelectuales; para el constructivismo aprender es
arriesgarse a errar (ir de un lado a otro), muchos de los errores
cometidos en situaciones didcticas deben considerarse como
momentos creativos. Para el constructivismo la enseanza no es una
simple transmisin de conocimientos, es en cambio la organizacin
de mtodos de apoyo que permitan a los alumnos construir su propio
saber. No aprendemos slo registrando en nuestro cerebro,
aprendemos construyendo nuestra propia estructura congnitiva.
DISEO DE LA ESTRATEGIA PEDAGGICA (DESCRIPCIN,
PLANTEAMIENTO

Descripcion: ESTUDIO DE CASO

Planteamiento:
Se analiza la "parbola de Rosemary" para dar una jerarquizacin a los personajes que
intervienen, de acuerdo con la aprobacin o desaprobacin de la conducta que mostraron en
la lectura y se comparan los resultados en el grupo.
Descripcin del proceso:
Individualmente en el aula, cada alumno lee la "parbola de Rosemary" y jerarquiza a los
personajes de acuerdo con la aprobacin o desaprobacin de las actitudes que reflejaron en
la lectura. Adems, el alumno justifica brevemente su respuesta.
Posteriormente, se divide al grupo en equipos de 5 personas y cada una de ellas da a
conocer la jerarquizacin que elabor de los personajes.
En equipo, se discuten las razones de las jerarquizaciones de los participantes, entre ellos
llegan a un consenso para reacomodar a los personajes.
 Frente al resto del grupo, un representante de cada equipo da a
conocer la jerarquizacin definitiva y la justificacin del equipo del
orden que seleccionaron.
Esta actividad se hace en el saln de clase y no hay informacin para
determinar que su duracin es mayor a una sesin de clase.
COMPONENTE DE EJECUCIN Y SEGUIMIENTO
(IMPLEMENTACIN).
Aprendizajes que se promueven en esta actividad: aprecio por la
cultura y la visin del entorno, creatividad, capacidad de identificar y
resolver problemas, anlisis, sntesis, evaluacin, pensamiento crtico,
la buena comunicacin oral y escrita, trabajo en equipo y creatividad
 CONCLUSION

En este trabajo hacemos hincapi en el estudio de caso como
herramienta para la creacin de teora, de modo que nos
concentramos solo en aquellos aspectos ms vinculados con
nuestro objetivo: el diseo del estudio, y una comprensin adecuada
del concepto de teora y de otros conceptos, como causalidad y
validacin.
 BIBLIOGRAFIA

https://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jmurillo/InvestigacionEE/Prese
ntaciones/Curso_10/EstCasos.pdf
file:///C:/Users/Cpe.Cpe-PC/Downloads/estudios%20de
%20caso_teoria.pdf