DIAGNOSTICO

PARTICIPATIVO
Una propuesta para el
mejoramiento de las prcticas
institucionales
 ES A PARTIR DE LOS
PROCESOS DE
PARTICIPACIN QUE LA
HETEROGENEIDAD DE LOS
SUJETOS SE HACE VISIBLE,
CONSTITUYNDOSE EN
UNA RIQUEZA A SER
APROVECHADA
PEDAGGICAMENTE.
En la escuela de la diversidad y pluralidad, las
diferencias y el disenso conforman una
comunidad de pensamiento, propiciando una
cultura institucional que reconoce lo heterogneo
en su entramado social.
 EL DIAGNOSTICO
PARTICIPATIVO se constituye,
entonces, en una instancia
necesaria para favorecer la
participacin y organizacin de la
comunidad educativa.
 Entendemos la participacin como un proceso
no como un estado.
Es deseable que los miembros de la comunidad
educativa tengan cada vez ms injerencia en la

PARTICIPACION
toma de decisiones, referida a la marcha
institucional, contemplando siempre la Qu
diferencia de roles significa y
La participacin implica antes que nada una
postura ideolgica. Lo ideolgico tiene que ver qu implica
con nuestra actitud, es estar dispuestos a asumir la
los riesgos de que otro participe, en tanto que participaci
participar es tomar decisiones. () La
participacin es una opcin ideolgica, no se n de los
mueve simplemente por razones tcnicas, no actores en la
siempre ahorra tiempo y esfuerzo, es una opcin realizacin
democrtica en cuanto a la modalidad de
funcionamiento de la institucin (Azzerboni y de un
Harf, 2003). diagnstico?
La participacin implica una tarea de
develamiento de la realidad que lleva a un
mutuo esclarecimiento y a una toma de
conciencia conjunta. Una amplia discusin para
la construccin del diagnstico con participacin
de todos los sujetos constituye un instrumento
movilizador en la institucin educativa
 Podemos diferenciar conceptualmente entre
participacin real y participacin
simblica (Sirvent, M. T. 1998).
La participacin real es la posibilidad

PARTICIPACION SIMBOLICA

efectiva de incidir en las decisiones que afectan

PARTICIPACION

PARTICIPACION REAL Y
la vida cotidiana de una poblacin a nivel
institucional.
Presupone la existencia de grupos organizados
en funcin de sus intereses objetivos y con
capacidad poltica de incidencia real en las
decisiones institucionales.
La participacin real sucede cuando los
miembros de una institucin toman decisiones,
las implementan y evalan permanentemente.
Significa un cambio no slo en quines deciden,
sino en qu se decide y a quines se beneficia, es
decir una modificacin en la estructura del
poder.
La participacin simblica es cuando se genera
en los actores la ilusin de ejercer un poder que
no existe o cuando las acciones que se realizan
no influyen o influyen mnimamente en el
funcionamiento institucional.
 La participacin real no brota por
generacin espontnea de la

PARTICIPACION SIMBOLICA
poblacin, ni de los docentes; la
participacin real no es tampoco una

PARTICIPACION

PARTICIPACION REAL
concesin de la autoridad que la
otorga o la retira; es una
necesidad y un derecho que se
aprende y se conquista. La
participacin real supone un proceso
de aprendizaje, un proceso de
ruptura de prcticas sociales
aprendidas que obstaculizan la
participacin, como la cooptacin, el
clientelismo o el matonismo. Es un
proceso de aprendizaje y de
construccin colectiva de nuevas
formas de organizacin social.
CARACTERISTICAS QUE DEFINEN EL
ESTILO DE PARTICIPACION

quines participan?,
cmo?, a travs de qu
mecanismos?,
en qu reas de la vida
institucional o del
proyecto de trabajo?,
 Establece la naturaleza y magnitud de las
necesidades, o los problemas que afectan a
un sector o aspecto de la realidad que es
motivo de un estudio- investigacin, con la

Es una construccin
finalidad de desarrollar programas y

DIAGNOSTICO
realizar una accin (Ander Egg, 1991).
Proceso complejo que hace referencia a las

colectiva
causas y consecuencias, identificando los
recursos disponibles y propiciando la
comprensin del contexto social, poltico,
econmico y cultural, donde se implementa
el diagnstico.
Un aspecto esencial del diagnstico es la
comunicacin, qu comunicamos, cmo
comunicamos y cmo se socializa la
informacin reconstruida con los actores
participantes.
Consiste en comprender para luego tomar
decisiones para el mejoramiento de las
prcticas institucionales.
 Identificar el problema

DIMENSIONES
DIAGNOSTICO
Dimensionar el problema

Identificar las causas

Identificar las consecuencias

Seleccionar la/las alternativa/s de

solucin
 Cobra sentido dentro de una lgica
de planificacin estratgica.

El proceso de planificacin

DIAGNOSTICO

PLANIFICACION
ESTRATEGICA
permite:
Conocer la situacin actual de forma
sistemtica, analizar la situacin inicial,
comprender los escenarios, los lmites y las
relaciones polticas, ideolgicas y
econmicas.
Hipotetizar la situacin futura de no
mediar acciones que modifiquen la
situacin actual.
Consensuar un sentido, un lugar al que
queremos llegar, una situacin deseada
 DIAGNOSTICO PARTICIPATIVO

EL DIAGNSTICO PARTICIPATIVO SE
CONSTITUYE EN ELEMENTO MOVILIZADOR
PARA:

UNA PARTICIPACIN HORIZONTAL

DEMOCRATIZA LAS DECISIONES

PERMITA UNA DISTRIBUIR
EQUITATIVAMENTE LAS
RESPONSABILIDADES

LOS DIRECTIVOS INICIAN ESTE

PROCESO A PARTIR DE UNA CONVOCATORIA
MOTIVADORA Y
SENSIBILIZANTE
EL DIAGNSTICO ES PARTICIPATIVO
CUANDO UNA DIVERSIDAD DE
ACTORES INTERDEPENDIENTES,
DECIDIDOS A RESOLVER
SITUACIONES PROBLEMTICAS Y/O
CONFLICTIVAS COMUNES, GENERAN
UN PROCESO DE REFLEXIN
CRTICO SOBRE LA REALIDAD QUE
DESEAN TRANSFORMAR Y ASUMEN
DIFERENTES GRADOS DE
INVOLUCRAMIENTO Y COMPROMISO
EN EL CURSO DE LAS ACCIONES DE
CAMBIO.
 LAS INSTITUCIONES DEL NIVEL
INICIAL SE CARACTERIZARON
HISTRICAMENTE POR LA ESTRECHA
RELACIN DOCENTES-PADRES

ES NECESARIO GENERAR CONDICIONES

PREPARATORIAS PARA EL PROCESO DE
APRENDIZAJE QUE SUPONE UNA REAL
PARTICIPACIN.
ES UNA TAREA DE LA INSTITUCIN, DONDE
EL EQUIPO DIRECTIVO TIENE QUE
PLANIFICAR CON ESPECIAL ATENCIN LAS
ACCIONES QUE SE IRN INSTRUMENTANDO
EN EL TIEMPO, PROCURANDO QUE TODOS
LOS MIEMBROS ENCUENTREN LOS CANALES
NECESARIOS PARA HACER ESCUCHAR SU
 Cmo se concreta la participacin de los
docentes?

PREGUNTARSE Y NO
ES INDISPENSABLE
y la de las familias y la comunidad?
El Proyecto Educativo Institucional debe

CONFUNDIR

ser el resultado de una prctica que

permita y valorice los aportes de todos; es el
mbito de produccin de significado que
requiere necesariamente la intervencin de
los docentes.
Con frecuencia se confunde:
La colaboracin que los padres brindan en
las instituciones del nivel inicial, con
participacin.
Comunicacin con transmisin de
informacin.
 LA PARTICIPACION
Circulacin de la informacin que

REAL SIGNIFICA:

permita el conocimiento
institucional.

Consulta a los miembros de la

comunidad educativa, previa a la
toma de decisiones que impliquen
un cambio en la dinmica
institucional.

Toma de decisiones compartidas.

 mbito preciso para explicitar con claridad
el contrato familia-Institucin e iniciar la

LA PRIMER REUNION
apertura de canales de participacin.
El primer paso para aprender a participar lo
constituye la habilitacin de un espacio de
intervencin en los proyectos de enseanza que
organiza el docente para su grupo de alumnos,

DE PADRES
donde las familias puedan aportar sus
expectativas, sus saberes e ideas con el objeto de
optimizar los resultados.
Los tiempos y espacios de participacin se deben
organizar considerando las normas establecidas
en el sistema educativo, y en un marco de respeto
de los roles y funciones.
Las propuestas y consideraciones planteados por
miembros de la comunidad deben ser analizados
y seleccionados con criterio pedaggico por el
equipo docente
Los miembros de la institucin informarn a los
integrantes de la comunidad los criterios
aplicados en la seleccin de los aportes, con los
fundamentos que los sustentan.
LA REALIZACIN DEL DIAGNSTICO
SER ENTONCES
EL RESULTADO DE UNA PARTICIPACIN
CONTINUA DEL PERSONAL DE LA
INSTITUCIN (Y NO SOLO DE LOS
DOCENTES) Y UNA PROGRESIVA
INCORPORACIN DE LAS FAMILIAS EN LAS
DECISIONES INSTITUCIONALES.

PROMOVER EN TODOS LOS MIEMBROS DE

LA COMUNIDAD EDUCATIVA UNA
COOPERACIN AUTNTICA FUNDADA EN
LA COMPRENSIN, EL CONOCIMIENTO
RECPROCO, EL DILOGO SINCERO QUE
ENFRENTE LOS PROBLEMAS, NO
PERDIENDO JAMS DE VISTA LOS
OBJETIVOS DE LA TAREA QUE LOS NUCLEA
Y LES DA SENTIDO