ABORDAJE PEDAGGICO

COMPLEJO Y ESPECFICO
PARA PERSONAS CON
DISCAPACIDAD MLTIPLE
 DISCAPACIDAD MULTIPLE

Las personas con discapacidades mltiples son aquellas que

presentan una combinacin de necesidades y por lo tanto no
pueden utilizar los servicios para personas con una nica
limitacin tal como visual, motriz, cognitivo, auditivo u otro
si el entorno no esta preparado para satisfacer esas
necesidades. Estas personas tienen desafos extremos en
relacin a la educacin, a la vida laboral, a la vida social, a
las actividades culturales e informacin. Ellas deben ser
reconocidas como personas que requieren de configuraciones
de apoyo para poder acceder al conocimiento.
Graciela Ferioli . 2013
 QUE ES ABORDAJE PEDAGGICO COMPLEJO Y
ESPECFICO?
ABORDAJE COMPLEJO
PEDAGICO
Es un proceso, es complejo porque nos lleva a
terico y tener en cuenta varios aspectos
prctico, en el de la vida del alumno, el respeto
modo de ensear por sus derechos, una meta
y en el modo de prioritaria para su vida, la
aprender enseanza de destrezas que
sean funcionales y en su mbito
natural, el descomponer una
tarea en los pasos que la
componen, brindarle
oportunidades de practicar esas
destrezas, usar objetos reales,
tener en cuenta un enfoque
multi sensorial y hacer
adaptaciones para satisfacer sus
ESPECFICO
Es especfico porque
contemplan las
caractersticas
individuales de cada
alumno; esto implica que
las decisiones acerca de
qu y cmo ensear
variarn de alumno en
alumno y estarn
directamente
relacionadas con las
necesidades,
habilidades, estadio
cognitivo del alumno e
intereses de la familia.
 POR QU NECESITAN
ABORDAJE?
El alumno necesita de este abordaje
porque su secuencia de desarrollo no es
la misma que en otros nios con una
nica discapacidad, y requiere que se
respeten sus tiempos y se tengan en
cuenta sus necesidades y
caractersticas individuales para los
aprendizajes
 PROYECTO EDUCATIVO
INDIVIDUAL
1- DETERMINAR EL PERFIL DEL ALUMNO:
SE REALIZA A TRAVS DE DOS INSTANCIAS:
EVALUACION FUNCIONAL: La unin de la familia y todo el
equipo involucrado en el trabajo con el alumno, como
participantes en el proceso, se construyo un modelo de
evaluacin educativa funcional con un enfoque colaborativo,
as nombrado, por que se llevar a cabo en los ambientes
naturales de aprendizaje y la vida cotidiana
la casa del estudiante
la escuela
actividades en la comunidad. Los parmetros de este modelo
siguen los criterios de evaluacin de acuerdo a la edad
cronolgica de los alumnos.
MAPEO
 PROYECTO EDUCATIVO
INDIVIDUAL
2 IDENTIFICAR NECESIDADES:
Necesidades comunicacionales:
COMUNICACIN RECEPTIVA( Como recibe el nio el mensaje)
COMUNICACIN EXPRESIVA( De que manera DICE algo)
Necesita apoyos comunicacionales para comprender lo que
sucede a su alrededor: calendarios
Desarrollo de un sistema de comunicacin adecuado a sus
requerimientos y posibilidades. Mapeo comunicacional
Dominio y coherencia en la comunicacin por parte de todos los
profesionales y la familia.
Comunicacin en todo momento y lugar.
PROYECTO EDUCATIVO INDIVIDUAL

Necesidades fsicas
Se vea limitado a un espacio reducido o a moverse
libremente.

Tengaproblemas mdicos que puedan originar serios

retardos en el desarrollo.

Necesidad de implementos y adaptaciones para una mejor posicin y

postura.
Seguimiento y atencin medica.
Tcnicas y estrategias de compensacin y facilitacin en el momento
de la alimentacin.
Terapia mioorofacial funcional.
Utensilios y materiales adaptados para la alimentacin.
 PROYECTO EDUCATIVO
INDIVIDUAL
Necesidades fsicas ambientales
Ambiente adaptado a sus necesidades de acceso y
movilidad.
Ambiente adaptado a sus necesidades de integracin
sensorial.
Adaptaciones que favorezcan la independencia.
Ambiente adaptado a sus necesidades.
Inseguridad para desenvolverse en el ambiente si
existen muchas barreras.
Necesidad de contraste de color, textura e
informacin del ambiente.
Adaptacin de espacios y requerimientos.
 PROYECTO EDUCATIVO
INDIVIDUAL
Necesidades cognitivas
Instruccin sistemtica en ambiente natural.

Estructura y organizacin.

Enseanza paso a paso.

Necesidad que se respete su estilo de

aprendizaje
 PROYECTO EDUCATIVO
INDIVIDUAL
Necesidades sociales
Dificultad para interactuar con las personas si
estas no lo conocen.
Dificultad para aprender o realizar las
necesidades bsicas elementales si no se les
ensea adecuadamente como: comer, ir al bao,
vestirse, dormir.
Interaccin con pares de su edad con y sin
discapacidades.
Inclusin en actividades sociales, deportivas y
recreativas de acuerdo a sus preferencias.
 PROYECTO EDUCATIVO
INDIVIDUAL
Necesidades emocionales
Conductas retadoras producto de la situacin de
incomunicacin. NECESIDAD DE RESPONDER DESDE LA
INTEGRACION SENSORIAL.
Pasividad creciente si no se le brindan oportunidades.
Pueden presenta estereotipias o autoestimulacion si el
ambiente no los motiva.
Dificultad en la expresin de sus sentimientos.
Necesitan :Entorno previsible.
- Incentivos y sostn emocional por parte de familiares
y profesionales.
-Autodeterminacin.
 PROYECTO EDUCATIVO INDIVIDUAL

Necesidades familiares
Limitaciones en actividades propias
de una familia.
Ser escuchados y respetados en sus
necesidades y estilo de vida.
Asesoramiento y acompaamiento.
 PROYECTO EDUCATIVO INDIVIDUAL

Necesidades educativas
Servicios de atencin especialmente diseados para personas
sordociegas
y / o con necesidades mltiples.
Profesionales especializados o entrenados en el tema.
La clave de la educacin es la COMUNICACIN
Intervencin temprana es fundamental para promover el
desarrollo integral del nio.
Trabajo en equipo colaborativo.

Dominio y coherencia del eje central que es la comunicacin

por parte de todos los profesionales y la familia
 PROYECTO EDUCATIVO INDIVIDUAL

Necesidades recreativas y laborales

Buen aprovechamiento del tiempo libre:
actividades fsicas adaptadas, talleres de
arte o msica que respeten los intereses de
cada uno.
Aprender tanto como sea posible un oficio,
una tarea til y significativa que favorezcan
su insercin social.
Estar ocupado en algo placentero eleva la
autoestima.
 PROYECTO EDUCATIVO INDIVIDUAL
NECESIDADES DE NECESIDADES NECESIDADES PROCESO NECESIDAD
COMUNICACIN SOCIALES EDUCATIVAS DE ES
APRENDIZAJ FAMILIARES
E
Comunicacin expresiva: Compartir Mantener la Secuenciar Lograr
Incorporar la afirmacin actividades y atencin en las actividades, adaptarse al
de si con movimientos momentos con sus actividades cuentos de grupo de
de cabeza hacia grupos de presentadas. manera compaeros
adelante compaeros Respetar su turno simple y a la
Incorporar la negacin Compartir recreos y el turno de sus institucin
no con el ndice derecho y horas especiales compaeros Lograr ms
en movimiento hacia los con alumnos y comunicaci
lados. docentes de la no
Incorporar la eleccin de institucin comunicaci
un objeto, elemento, n
ficha o foto entre dos alternativa.
opciones presentadas Lograr
deglucin
Comunicacin receptiva: Compartir
Anticipar actividades y ms tiempo
personas a travs de con Camila
imgenes: de Educar a la
compaeros y seo, sociedad
profesor y profesionales, hacia la
familiares, huerta, casa, aceptacin
objetos: sombrero, fotos, e inclusin
elementos de trabajo ,
elementos de huerta y
lenguaje oral
Calendario de