Sujeto de la Educacin I

Trabajo de evaluacin Final

Profesorado en Ingls 2016

Alternativa II
Alumna: Feyen Valeria, Emilce
Etapa Sensoriomotora (Nac. 2 aos)
La inteligencia es prctica y se relaciona con
la resolucin de problemas a nivel de la
accin.
Sub etapa I: (o -1 mes)

Esquemas de reflejos: Los nios aplican las

conductas reflejos de una forma indiscriminada
a cualquier estmulo que entre en contacto con
sus labios o con las palmas de sus manos.
Sub etapa II: (1-4 meses)
Reacciones circulares primarias: Los bebes
empiezan a modificar su conducta en respuesta a
las demandas del entorno. Poseen egocentrismo
sensoriomotor. Los bebes empiezan a ejercitar
esquemas de forma juguetona, repiten una accin
recientemente desarrollada. Aparecen los primeros
intentos de imitacin.
Sub etapa III: (4-8 meses)
Reacciones circulares secundarias: Los nios se sientan y
llegan a desarrollar cierta habilidad en alcanzar, agarrar y
manipular objetos. Esto logra volver la atencin del bebe
hacia el entorno. Intenta repetir acciones interesantes y
sonidos que ellos producen.
Sub etapa IV: (8-12 meses)
Coordinacin de las reacciones circulares
secundarias: Los nios empiezan a organizar
esquemas. Combinan las reacciones secundarias en
secuencias de accin nuevas y ms complejas.
Comienzan a comprender la causalidad fsica; la
permanencia de un objeto; tambin pueden
predecir los acontecimientos de manera ms
efectiva.
Freud: Etapa Oral (Nac- 1 ao)
El nuevo yo dirige las actividades de succin del beb
hacia el pecho o el bibern. Si las necesidades orales
no se satisfacen apropiadamente, el individuo puede
desarrollar hbitos como chuparse el dedo gordo,
morderse las uas y morder los lpices en la niez; y
ms tarde en la vida, comer demasiado o fumar.
Sub etapa V: (12- 18 meses)
Reacciones circulares terciarias: Llega a ser
experimental y creativa, los nios ya no repiten
conductas familiares sino que introducen variaciones,
provocando as nuevos resultados. Sus patrones de
accin son ms flexibles, lo que le permite imitar ms
conductas y se diferencian claramente del mundo que
los rodea.
Sub etapa VI: (18-24 meses)
Los nios en esta etapa comienzan a poseer la representacin
mental; por la cual pueden resolver problemas a travs de medios
simblicos en lugar de la conducta de acierto y error. En esta sub
etapa los nios desarrollan ciertas capacidades como ser; la tarea
de desplazamiento invisible; comprenden la permanencia de un
objeto desplazado aun sin este encontrarse a la vista. Tambin
presentan la imitacin diferida, es decir la habilidad de recordar y
copiar la conducta de modelos que no estn presentes; como as
tambin el juego simblico por el cual los nios simulan
representando actividades cotidianas e imaginarias.
Etapa Anal (1-3 aos)
Los nios pequeos y los preescolares disfrutan reteniendo y expulsando
la orina y las heces; esto lo realizan como un regalo a sus padres.
Ensear al nio a hacer sus necesidades en el bao es una cuestin muy
importante entre el padre y su hijo. Si los padres insisten para que el
nio aprenda esto antes de estar preparado o cuando an no lo demanda
lo suficiente, los conflictos sobre el control anal pueden aparecer en
forma extrema de orden y limpieza, o de desastre y de desorden.
Etapa Pre- operacional (2-7 aos): Adquiere
capacidad para manejar el mundo de manera
simblica o mediante representaciones. Puede pensar
en hechos o personas ausentes.
 Lenguaje y pensamiento:
Es un perodo de desarrollo acelerado del lenguaje. Piaget
consideraba al lenguaje como el medio ms flexible de
representacin mental; el nio comienza a utilizarlo para
representar objetos ausentes y acontecimientos pasados. Piaget
crea que el pensamiento antecede al lenguaje.

Tienes que aprender a

hablar, Jeffrey; es parte
del proceso de
crecimiento
El juego simblico:
Es diferente al de la etapa anterior por varias razones.
Primero el juego simblico va desvinculndose cada
vez ms de las condiciones de vida real asociadas al
nio; al comienzo solo emplean objetos reales, luego
objetos distintos para el mismo fin y por ultimo las
partes del cuerpo en lugar de objetos. En segundo
lugar la manera en que el nio participa vara, al
comienzo est dirigido a s mismo, luego las acciones
estn dirigidas hacia otros objetos y por ltimo los
objetos son utilizados como agentes activos. Este tipo
de juego favorece el desarrollo del lenguaje, as como
las habilidades cognoscitivas y sociales, adems la
creatividad y la imaginacin.
cuando el dentista puso
el algodn en mi boca,
repentinamente entend
porque t no puedes
hablar!
 Representacin Pictrica:
Los dibujos nos revelan mucho sobre su pensamiento y sus
sentimientos. A los nios de 2 y 3 aos de edad se les pregunta
qu estn dibujando o pintando, lo ms probable es que
respondan: Nada ms estoy dibujando. Entre los 3 y 4 aos
comienzan a combinar trazos para dibujar cuadros, cruces,
crculos y otras figuras geomtricas. Inician la etapa
representacional del dibujo hacia los 4 o 5 aos. Dibujan casas,
animales, personan, personajes de caricaturas y otros objetos. Las
figuras pueden representar objetos reales del entorno o personas
de la fantasa que han visto o de los cuales han odo hablar.
Etapa Flica (3-6 aos)
Los impulsos del Ello se transfieren a los genitales y el
nio encuentra placer en la estimulacin genital. El
conflicto de Edipo se presenta para los nios y el Complejo
de Electra para las nias, en el cual los nios sienten un
deseo sexual por el padre del sexo opuesto. Para evitar el
castigo abandonan este deseo y lo suplantan por adoptar
las caractersticas y valores del padre del mismo sexo.
Como resultado se conforma el Superyo es decir, se da la
formacin de la Moral; determinando en esta etapa la
orientacin de la personalidad bsica del individuo.
Etapa de Operaciones Concretas (7- 11 aos)
Empieza a utilizar las operaciones mentales y la
lgica para reflexionar sobre los hechos y los
objetos de su ambiente. Su pensamiento muestra
menor rigidez y mayor flexibilidad. El nio entiende
que las operaciones pueden invertirse o negarse
mentalmente. (Conservacin) Puede devolver a su
estado original un estmulo como el agua vaciada
en una jarra de pico, con slo invertir la accin.
El pensamiento es menos centralizado y
egocntrico. Puede fijarse simultneamente en
varias caractersticas del estmulo. Hace inferencias
respecto a la naturaleza de las transformaciones. Ya
las no basa sus juicios en la apariencia de cosas.
Clasificacin Jerrquica:
categorizan con mayor
efectividad
Seriacin: pueden ordenar
tems en una dimensin
cualitativa (longitud o peso)
Operaciones espaciales; -
distancia: un espacio ocupado
tiene el mismo valor que uno
vaco.
Direcciones: logran caminar
mentalmente, imaginar el
recorrido de otra persona.
Mapas cognitivos: dibujos de
Etapa de latencia: (6-11 aos)
Inicia con el Complejo de Castracin, es el temor del nio a ser
castigado por su comportamiento durante el Complejo de Edipo/
Electra.
Los instintos sexuales desaparecen y el Superyo se desarrolla an
ms. El nio adquiere valores sociales de los adultos que estn fuera
de la familia y de sus compaeros de juego del mismo sexo. Compite
en todos los aspectos con el fin de cumplir con las expectativas
familiares. Seala los errores ajenos y demuestra lo bien que l
realiza las cosas. Desarrolla una Heteronoma Moral, no cuestiona las
reglas; solo las acepta y obedece. Son capaces de realizar
actividades en conjunto, pero no de manera colaborativa entre s.
 Etapa de Operaciones Concretas (11 aos en
adelante)
Es la etapa en la que los nios casi adolescentes,
desarrollan la capacidad del pensamiento cientfico
abstracto; adquieren habilidades de lectura, escritura y
clculo. Su interpretacin del mundo pasa a ser como uno
lleno de smbolos, medible y comprensible. El cambio ms
importante es que el pensamiento hace la transicin de lo
real a lo posible. Los adolescentes piensan en cosas
con que nunca han tenido contacto. Pueden generar ideas
acerca de eventos que nunca ocurrieron .Puede hacer
predicciones sobre hechos hipotticos o futuros. Pueden
discutir complejos problemas que incluyan ideas
abstractas. Pueden razonar sobre las relaciones y
analogas proporcionales. Resolver las ecuaciones
algebraicas, realizar pruebas geomtricas. Analizar la
validez intrnseca de un argumento. Adquiere la capacidad
de pensar en forma abstracta y reflexiva.