Educar es depositar en cada

hombre toda la obra humana

que le ha antecedido; es hacer
a cada hombre resumen del
mundo viviente.....
Educar es preparar el hombre
para la vida
Jos Mart

TEORA CURRICULAR

IDENTIFICACIN,
COMPRENSIN Y
PROPUESTA PARA LA
CONSTRUCIN

CURRCULO
Es el modelo pedaggico que orienta,
propone y regula el sistema de
experiencias de aprendizaje que deben
lograrse por los estudiantes en un
proceso educativo, en funcin del
desarrollo de conocimientos, habilidades
y valores humanos, para promover
slidas competencias de actuacin en
correspondencia con las necesidades de
la sociedad

CURRCULO
INSTRUMENTO
INTERVENTOR
DEL PROCESO
DE ENSEANZAAPRENDIZAJE

ORIENTA Y
REGULA

REFERENTE DE
INVESTIGACIN Y
PERFECCIONAMIENTO
CONSTANTE

DESARROLLO
INSTITUCIONAL

PROCESO DE FORMACIN
PROFESIONAL
PROBLEMA
OBJETIVO
CONTENIDO
MTODO: formas,
procedimientos
y recursos
EVALUACIN

LEYES DEL DISEO CURRICULAR:

( Alvarez de Zayas)

1. RELACIN ENTRE EL PROCESO

PROFESIONAL Y EL PROCESO DE
FORMACIN
( PP
PF )
2. RELACIN ENTRE LOS OBJETIVOS (
Competencias a desarrollar) Y LA
ESTRUCTURA INTERNA
(O
EI )

TEORA CURICULAR
Perspectivas:
-

Filosfica
Sicolgica
Pedaggica
Administracin Educativa

EPISTEMOLOGA DE LA
PEDAGOGA Y DEL CURRCULO
TENDENCIAS
CORRIENTES
ENFOQUES TERICOS
TEORAS SISTEMATIZADAS
PARADIGMAS

Estos vocablos han sido usados indistintamente

en el mbito educativo; sin embargo su uso al
parecer depende de la profesin de quienes los
utilizan. As por ejemplo:
Los psiclogos prefieren hablar de corrientes
Los epistemlogos de enfoques y paradigmas
Los socilogos e historiadores de tendencias y;
Los pedagogos de modelos

PARADIGMAS

PARADIGMAS
Segn Thomas Kuhn, un paradigma es una
cosntelacin global de convicciones, valores y
comportamientos compartidos por los miembros de
una determinada comunidad
Esta constelacin se convierte poco a poco en un
sistema de creencias o de reglas y reglamentos
aceptados como verdaderos, que dirigen el
pensamiento y la accin de individuos y grupos a modo
de referentes histricos, culturales y sociales.

PARADIGMAS
De manera general, los paradigmas son sistemas de
ideas o creencias compartidos por un grupo
determinado como verdaderos mientras aparece otro
sistema capaz de sustentar su propia validez.
Ejemplos:

la creencia en el destino
la concepcin positivista de la ciencia
la calidad de los autos japoneses

PREDOMINIO DE UN PARADIGMA

Paradigma
Dominante
La labor cientfica
que se genera
dentro de ste se
llama CIENCIA
NORMAL

Paradigma del
3er. milenio
Informatizaci
ny
automatizaci
n de los
procesos de la
vida

Caractersticas de los paradigmas:

Es
Esuna
unaidea
idea(s),
(s),creencia
creencia(s)
(s)oo
comportamiento
comportamiento(s)
(s)arraigado
arraigadoaa
priori
prioricomo
comoverdadero
verdadero
Lo
Locomparte
comparteuna
unacomunidad
comunidadcon
con
elevado
elevadonmero
nmerode
demiembros
miembros
Se
Seforma
formageneralmente
generalmenteen
enun
un
perodo
perodoconsiderable
considerablede
detiempo
tiempo
No
Noes
esfcil
fcilde
decambiar
cambiarpor
porotro
otro
nuevo
nuevodebido
debidoaalalaresistencia
resistenciaque
que
genera
genera
Puede
Puedetener
tenerun
unsustento
sustentoterico
tericooo
ideolgico
ideolgico

En pedagoga se aplica el trmino a:

Un enfoque o corriente pedaggica que goza o ha gozado de

amplia aceptacin y aplicacin en un sistema educativo
socialmente reconocido: Ejemplo:

La pedagoga tradicional o bancaria

La tecnologa educativa
El constructivismo que empez como corriente, luego pas
a ser teora, en la actualidad se ha convertido en un
paradigma

ENFOQUES

E
N
F
O
Q
U
E
S

Es una manera de concebir,

organizar y realizar la
educacin y el aprendizaje,
que puede dar origen y
fundamento a distintas
corrientes y modelos
pedaggicos

Son por principio

concepciones y
percepciones abiertas,
flexibles e hipotticas de la
realidad educativa, permiten
ajustes, adaptaciones e
integraciones de distintas
ciencias, conservando una
perspectiva con identidad
propia del fenmeno
educativo.

Provienen normalmente de
teoras construidas por
psiclogos, socilogos o
investigadores educativos de
gran nombre

A partir de las teoras se

hacen interpretaciones y se
formulan criterios,
lineamientos, polticas y
estrategias pedaggicas

Rasgosdistintivos
distintivosde
delos
losenfoques:
enfoques:
Rasgos
Sefundamenta
fundamentaen
enuna
unateora
teoracientfica,
cientfica,casi
casisiempre
siempre
Se
psicolgica,construida
construidamediante
medianteinvestigacin.
investigacin.
psicolgica,
Esuna
unapropuesta
propuestasingular,
singular,abarcadora
abarcadorasobre
sobrecmo
cmose
se
Es
debeeducar
educaralalser
serhumano,
humano,incluye
incluyeconcepciones,
concepciones,
debe
principios,polticas
polticasyyestratgias
estratgiaspara
paraeleldiseo
diseoyylala
principios,
administracindel
delcurrculo.
currculo.
administracin
Esuna
unaperspectiva
perspectivaabierta,
abierta,flexible
flexibleeehipottica,
hipottica,que
que
Es
permitereformulaciones
reformulacionesyyreajustes
reajustessobre
sobrelalamarcha
marcha
permite
Daorigen
origenaamodelos
modelosyycorrientes
corrientespedaggicas
pedaggicas
Da
independientes
independientes

En pedagoga los enfoques:

Son especialmente importantes para la construccin de

proyectos educativos instruccionales, porque le dan a
stos mayor direccionalidad y solidez que los modelos
pedaggicos.

Son por lo regular ms estables y duraderos, mientras los

modelos son ms variables y transitorios

MODELOS

Son esquemas o patrones

Son ms cerrados,

representativos de una teora

limitadores y encasilladores

psicolgica o educativa.

que los enfoques.

MODELOS
Son formas histrico-culturales
de concrecin o materializacin
de un enfoque, una corriente
o un paradigma.

Se centran ms en aspectos
curriculares
de la educacin, dando especial
relieve a una dimensin o
componente de la formacin
o aprendizaje, en torno al cual
se hace girar todo lo dems.

Por ejemplo:
Modelos
resultantes
I
N
T
E
G
R
A
C
I

Sntesis Integradora
Proyectos
Curriculares
Integrados

Construciones
Curriculares
Alternativas

Aprendizaje
basado en
problemas y
Proyectos

V
I
N
C
U
L
A
C
I

T
E
O
R
I
A
P
R
A
C
T
I
C
A

Modelos resultantes

Educacin Dual
Educacin Experiencial

Modelos Clsicos

MODELO
TRADICIONAL
Centrado en
contenidos y
programas

MODELO
TECNOLGICO
Centrado en
Objetivos y
algoritmos
precisos de trabajo

MODELO
NATURALISTA
Centrado en
la libertad y
espontaneidad
de los alumnos

Caractersticas de un Modelo Pedaggico

Es ms concreto y cerrado que un enfoque

Se deriva normalmente de un enfoque pedaggico, aunque tambin puede

proceder de una corriente o de una tendencia pedaggica

Est ms orientado a la propuesta curricular que a la concepcin educativa

Pierde vigencia con mayor rapidez, a menos que se transforme en un paradigma

o se sustente en un enfoque de gran fortaleza cientfica

Se resiste a la integracin con un modelo diferente

pedagoga, los modelos representan la mayor parte d

propuestas curriculares que se encuentra en la literat
les denomina modelos para indicar que se toman com
patrones o pautas del accionar educativo institucional
embargo, son ms coyunturales que estructurales, deb
que responden ms a demandas sociales (necesidade
e intereses de un colectivo) que a descubrimientos
cientficos (investigacin educativa)

CORRIENTES

Es
Esuna
unalnea
lneade
de
pensamiento
pensamiento
pedaggico,
pedaggico,con
concarcter
carcter
innovador,
innovador,que
quese
se
encuentra
encuentraen
enproceso
proceso
de
deinvestigacin,
investigacin,
sistematizacin
sistematizacinyy
validacin
validacin
Son
Sontendencias
tendenciasfuertes
fuertesen
en
educacin,
que
no
tienen
educacin, que no tienen
todava
todavala
laestructuracin
estructuracinde
de
un
unmodelo,
modelo,ni
nila
lafundamentacin
fundamentacin
de
deun
unenfoque
enfoqueni
nila
laamplitud
amplitud
de
deun
unparadigma
paradigma
Sin
Sinembargo,
embargo,van
vanganando
ganando
adeptos
adeptosentre
entrelos
loseducadores
educadores
yycreando
creandoescuela
escuelapropia
propia

TIPOS DE CORRIENTES
INNOVADORAS

RADICALES
Cuando
proponen
cambios
profundos en el
sistema
educativo o en la
teora curricular
PEDAGOGA
LIBERADORA

MODERADAS
Cuando
pretenden
solamente
mejorar un
aspecto
particular de la
concepcin o la
prctica
pedaggica

ROMANTICISMO
PEDAGGICO
PEDAGOGA
PERSONALISTA

NEOCUNDUCTISMO

Cuando ofrecen
nuenas
alternativas en
educacin
EDUCACIN
PARA LA
CONVIVENCIA
(basada en la
Biologa de la
Educacin)
PEDAGOGA
AUTOGESTIONARIA

Rasgos de una corriente:

No tiene una estructura curricular bien

definida
Est en proceso de experimentacin
Atrae seguidores, sobre todo entre los
intelectuales
Sirve de base a algunos modelos pedaggicos
Es ms coyuntural que estructural mientras
deviene
en modelo o enfoque

En pedagoga, las corrientes estimulan la

investigacin educativa y sientan las bases de
futuros modelos, enfoques y paradigmas. Surgen
casi siempre como producto de cambios sociales
y cientficos importantes. Tienen el peligro de
convertirse en modas.
Sirven para la formacin epistemolgica de los
docentes, pero no conviene emplearlas como
cimiento de proyectos educativos institucionales,
debido a su transitoriedad y poca estructuracin

TENDENCIAS

La tendencia es una
nueva perspectiva
Es un impulso, una
educativa que
inspiracin, un deseo, complementa, refuerza
una inclinacin hacia o modifica un paradigma,
algo.
un enfoque, un modelo
o una corriente
pedaggica
En sus inicios es ms Expresan las demandas
dbil que una corriente, sociales en materia de
pero puede desarrollarseeducacin y los avances
ms rpido que sta, ms significativos en las
investigaciones
debido a su fuerte
raigambre sociocultural. educativas de punta.

Ejemplos: La autogoga, la neurogoga,

la infologa, la pedagoga cuntica, la pedagoga
sinrgica y la pedagoga de gnero

En pedagoga, las tendencias permiten

actualizar permanentemente el currculo
y responder mejor a los retos sociales y
cientficos. Abren nuevas lneas de
investigacin educativa y son un semillero
de futuros enfoques y modelos pedaggicos

TALLER No. 1
Valoracin Crtica de las
Fuentes Filosficas Principales
de la Educacin:
- antiguas
- contemporneas
- y hacia el futuro

El pensamiento
filosfico educativo
debe expresar:
Posicin Teleolgica
Epistemolgica
Axiolgica y
Futurolgica

Cmo concretar en el MODELO

CURRICULAR

- los aportes de Platn, Aristteles,

Rosseau y de Dewey
- del pensamiento filosfico contemporneo
- y los criterios de Edgar Morin de cules
deben ser los SABERES DEL FUTURO