UNIVERSIDAD PRIVADA

DE TACNA
ESCUELA DE POSTGRADO

SEMINARIO DE
INVESTIGACION I
Gastn Jorge Quevedo Pereyra
Abogado
Doctor en Derecho
E-mail: gjqp77@gmail.com
Telfonos: 968273381 - 989843310

2
1
IDEA Y
TEMA

PLANTEAMIEN
TO
DEL
PROBLEMA

3
FORMULACI
ON
DE
HIPOTESIS

4
MARCO
TEORICO

10

INFORME
FINAL

METODOLO
GIA

aplicables a la solucin de problemas.

9
ANALISIS E
INTERPRETACI
ON

DE DATOS

8
RECOLECCIO
N
DE
DATOS

7
TECNICAS E
INSTRUMEN
TOS

6
POBLACION
Y
MUESTRA

Autor: Hernndez S.

CIENCIA:

Conjunto de conocimientos sobre la realidad

observable obtenidas mediante el mtodo
cientfico, por tanto es el resultado de ese
mtodo
La ciencia ha transformado nuestro mundo
moderno de manera profunda y espectacular,
ha sacudido tanto cada aspecto de la vida

ELEMENTOS PRINCIPALES
1) SU OBJETO DE ESTUDIO

se basa en la realidad misma

se ocupa de la realidad emprica.

Los nicos casos en que la ciencia se aparta de la realidad lo

constituyen las ciencias formales, como la matemtica, la lgica y la
semntica
2) SU CONTENIDO
Conjunto de conocimientos sobre la realidad, objetiva, formado por
teoras Leyes principales, Hiptesis conceptos
3) PROCEDIMIENTOS ESPECIALES
Abordar estudios de la realidad entre los cuales es posible distinguir
entre un proceso general, comn a todas las disciplinas denominado
mtodo cientfico.

OBJETIVOS DE LA CIENCIA:

ANALIZAR .- Saber como es la realidad

EXPLICAR.- Explicarla
PREVER PREDECIR.- Si logra saber como es
un sector de la realidad esta en condiciones de
prever los acontecimientos que deben lograr.
ACTUAR

El poder de la ciencia es un poder peligroso? Si,

puede ser utilizado para el bien lo para el mal.

Epistemologa
Concepto:
Rama de la filosofa
Estudia la investigacin cientfica
Es capaz de distinguir la ciencia de la
pseudociencia.
Diferencia con la ciencia
La ciencia busca los resultados, el porque de
las cosas, la epistemologa le da seguimiento
a los resultados reflexionando acerca de los
resultados de la ciencia.

La ciencia como forma especial del conocimiento,

conocimiento racional sistemtico exacto,
verificable y por consiguiente falible establece
diferencia notablemente de otras formas de
enfrentarse
la realidad
que le anteceden
histricamente como son:
1)Conocimiento emprico espontaneo
2)Razonamiento especulativo.

Conocimiento emprico espontaneo

Llamado tambin conocimiento ordinario, es

el que se adquiere directamente en la
prctica social, en la actividad laboral de
los
hombres, en su intercambio
permanente Con la
naturaleza
Es una forma primera de conocimiento
Ejemplo: Todos son parte de la actualidad
productiva.
A travs de esta va se aporto al
conocimiento humano ejm la aparicin de la
agricultura.

Entonces en esta Fase el hombre esta

impedido de ofrecer una explicacin racional a
muchos fenmenos que ocurrieron a su
alrededor .Ejm: lluvia, catstrofes naturales,
enfermedades, muerte.
Simultneamente
con
el
conocimiento
emprico
aparece
el
Razonamiento
Especulativo

Razonamiento Especulativo.
Como forma de buscar una explicacin coherente
a estos hechos el hombre utiliza sobre todo su
imaginacin intuicin experiencia, deseos ,
emociones, en consecuencia algunas veces llega
a descubrir una respuesta adecuada para la
poca.
Ejm: la magia, los curanderos que tienen la cura
para todo mal, astrlogos que determinan lo que
queremos saber, etc.
Aunque la ciencia a avanzado en forma
importante comparte la comprensin humana con
las otras formas abordan la realidad.

Conocimiento cientfico

Surge cuando el conocimiento ordinario deja

de resolver los problemas planteados a partir
de las respuestas simples que ofreca por
que los problemas a resolver se volvan
cada vez mas complejos.
Entonces se entiende por conocimiento
cientfico el que se obtiene mediante la
utilizacin de un conjunto de procedimientos
especialmente diseados con ese objetivo
particular METODO CIENTIFICO.

El Conocimiento Cientfico surge como una

consecuencia
directa
del
conocimiento
ordinario y el razonamiento especulativo.
Entonces, se diferencia en el mtodo de
abordar el estudio y el objetivo con que ello se
lleva acabo.

METODO CIENTIFICO Y
PROCESO DE INVESTIGACION

Uno de los aspectos mas debatidos en el quehacer cientfico actual radica

en la cuestin metodolgica.
Dentro del amplio espectro de opiniones encontramos autores que
consideran la existencia de un mtodo de validez universal, derivando
fundamentalmente de las ciencias naturales, restndole valor cientfico a
aquellas disciplinas que no son capaces de aplicarlo, hasta los que tienen
una posicin escptica y niegan la universalidad de cualquier
procedimiento, por general que este sea.
ALGUNAS OPINIONES DE INTERES :
Asinomov, I (1989).
Bacon argument con energa que la deduccin puede servir para las
matemticas pero no para la ciencia. Las leyes de esta ultima deben
hallarse por induccin, esto es, esto es, deben establecerse como
generalizaciones extradas de una amplia cantidad de observaciones
especificas. Esta ciencia experimental ya se haba puesto en practica. Pero
Bacon le aport el respaldo terico, describiendo lo que hoy llamamos
mtodo cientfico

ALGUNAS OPINIONES DE
INTERES :

Bunge, M, (1969). Pasos principales de la aplicacin del mtodo cientfico

enunciar preguntas bien formuladas y verosmilmente fecundas
Arbitrar conjeturas, fundadas y contrastables con la experiencia para
contestar a las preguntas
Derivar consecuencias lgicas de las conjeturas
Arbitrar tcnicas para someter las conjeturas a la contrastacin
Someter a su ves a contrastacin esas tcnicas para comprobar su
relevancia y la fe que merecen
Llevar a cabo la contrastacin e interpretar resultados
Estimar la pretensin de verdad de las conjeturas y la fidelidad de las
tcnicas
Determinar los dominios en los cuales valen las conjeturas y las tcnicas
y formular los nuevos problemas originados por la investigacin

ALGUNAS OPINIONES DE
INTERES
: se llama mtodo cientfico no es ya un alista de recetas para
Lo que hoy

dar con las respuestas correctas a las preguntas cientficas sino el

conjunto de procedimientos por los cuales a) se plantean los problemas
cientficos y b) se ponen a prueba la hiptesis cientfica

Para Burge, M. (1972), el conocimiento cientfico es

un
CONJUNTOS DE PROCEDIMIENTOS, a saber:
1)Planteo del problema
2)Reconocimiento de los hechos
3)Descubrimiento del problema
4)Formulacin del problema
5)Construccin del modelo terico
6)Seleccin de los factores
7)Traduccin matemtico
8)Deduccin de consecuencias particulares
9)Bsqueda de soportes racionales (deduccin de consecuencias
particulares que pueden haber sido verificadas en el mismo campo o
en campo contiguos).
10)Bsqueda de soportes empricos (elaboracin de contradicciones)

ALGUNAS OPINIONES DE
INTERES :

12) Prueba de Hiptesis

13) Diseo de la Prueba
14) Ejecucin de la prueba
15) Elaboracin de datos
16) Inferencia de la conclusin
17)Introduccin de las conclusiones en la teora
18)Comparacin de las conclusiones con
predicciones
19) Reajuste del modelo
20) Sugerencia acerca del trabajo ulterior

las

Sierra Bravo,R. (1984):

Mtodo es la forma racional, ordenada, objetiva y social de una
actividad que establece el camino o proceso que aquella ha de
seguir para alcanzar su finlo distinto del metodoes su carcter
de procedimiento o conjunto de pasos o etapas sucesivas a seguir
para conseguir a un fin determinado.

NIHILISMO METODOLOGICO?
UN RESUMEN DE LA EVOLUCION DEL METODO

Como puede apreciarse, la cuestin metodolgica se caracteriza

por la multiplicidad de criterios
Si existen tantos puntos de vista y de todas maneras los cientficos
llegan a resultados por diferentes vas, Qu sentido tiene seguir
discutiendo sobre el mtodo? no es preferible renunciar a su
estudio y dejarnos guiar por la intuicin??
Evidentemente que no, ya que cualquier actividad humana tendr
mayor calidad y llegar de manera mas eficiente a sus resultados
apelando a mtodos creados y probados por las personas que le
antecedieron en la misma tarea

Conclusiones

Del anlisis de la mayora de las citas anteriores, de la evolucin

histrica , as como de la bibliografa general del tema, se desprende que
el concepto de mtodo es utilizado en por lo menos cuatro acepciones
diferentes:
1.Como proceso de investigacin, al que como se ha hecho referencia,
algunos autores denominas mtodo cientfico general (planteamiento de
problemas, formulacin de hiptesis, etc.)
2.Como mtodo general del conocimiento vinculado a los mtodos de
pensamiento y de la dialctica (induccin y deduccin, anlisis y sntesis
etc.) .
3.Como procedimiento especifico para la obtencin de datos empricos
y/o verificar las hiptesis (el experimento y deduccin, anlisis y sntesis,
etc.)
4. Como procedimientos de investigacin especficos de una o varias
disciplinas, que algunos autores denominan mtodos particulares y otros
llaman tcnicas ( mtodos qumicos, mtodos fsicos, tcnicas
estadsticas, tcnicas especiales de medicin , observacin etc.

A partir de estos criterios denominamos mtodos cientficos a la

utilizacin combinada y sistemtica de las diferentes estrategias de
investigacin de investigacin dirigidas a la comprobacin emprica
de planteamientos, la misma que no puede lograrse mediante las
tcnicas del conocimiento ordinario y que a su vez , deben ser
adecuadas a las caractersticas del objeto de estudio y a los
objetivos de la investigacin
Tomando como base este criterio abordaremos el estudio del
mtodo cientfico, desde los siguientes puntos de vista:
1.Mtodo cientfico entendido como proceso a secuencia de etapas
2.Conjunto de procedimientos utilizados para la obtencin y
procesamiento de datos empricos
3. Mtodos tericos, que estn presentes en todas las etapas de la
investigacin y se utilizan para: determinacin del enfoque general
del estudio, planteamiento de las ideas cientficas (problemas,
hiptesis, conceptos, etc.) elaboracin de generalizaciones,
interpretaciones, conclusiones, etc.)

Mtodo cientfico entendido como proceso o secuencia de

etapas

De Acuerdo a lo analizado hasta aqu puede resumirse que, la

realizacin de la investigacin , en cualquier disciplina, implica la
aplicacin de un mtodo, proceso o procedimiento cientfico, comn a
todas ellas y por tanto de carcter general y que puede resumirse en:
a) Plantear problemas cientficos (de conocimientos) o tcnicos
(prcticos), que no pueden ser resueltos mediante la aplicacin de los
procedimientos del conocimiento ordinario
b) Disear o seleccionar procedimientos que permitan dar respuesta a
las interrogantes planteadas. En el caso de investigaciones causales
esta etapa puede estar precedida del planteamiento de hiptesis . En
las investigaciones tcnicas pueden incluir el diseo del prototipo de
solucin de problemas planteado.
c) Aplicacin de los procedimientos seleccionados para verificar la
validez (veracidad o eficacia) de a alternativas de solucin o para
encontrar las evidencias que respondan a las interrogantes planteadas.
La investigacin en cualquier campo fctico exige la comprobacin o
contrastacin con la realidad

Conjunto de procedimientos utilizados para la obtencin de

datos empricos
incluye los procedimientos sistematizados y comprobados por el desarrollo
de la ciencia, para la obtencin de datos que contribuyen a la
comprobacin de las hiptesis y de otros tipos de planteamientos
cientficos, pueden dividirse a su vez en mtodos generales y especficos
Los mtodos generales. Son utilizados por la mayora de las disciplinas,
independientemente de su naturaleza entre estos destacan
a) Medicin (requisito indispensable para la construccin de los
instrumentos de obtencin de la informacin y su procesamiento
estadstico)
b) Experimentacin
c) Observacin
d) Encuesta (cuestionario y entrevista)
e) anlisis de documentos
f) tcnicas estadsticas

Los mtodos especficos

constituyen la forma particular de manifestacin de los mtodos
generales en las diferentes disciplinas, ejem
1.El experimento qumico
2. El experimento de las ciencias sociales
3. La observacin en la Fsica
4.- La observacin en las ciencias de la conducta
5. El estudio clnico de la Medicina.
Entre los mtodos tericos vale destacar :
a) Los mtodos de pensamiento los cuales, a su vez, se pueden
subdividir en:
a. Mtodos relacionados con la formacin de conceptos y proposiciones:
abstraccin, definicin, clasificacin y otros
b. Mtodos de razonamiento: Anlisis y sntesis, induccin y deduccin,
comparacin: mtodo histrico, modelacin, enfoque se sistemas ,
analoga etc

Clases de ciencias por criterio:

- Ciencia Bsica
- Ciencia Aplicada
Ciencia Bsica.Tiene un fin puramente cognoscitivo, ejemplo:
Un bilogo que estudia las caractersticas de una nueva especie de planta
recin descubierta para conocer sus propiedades, clasificarla determinar el
impacto que tienen los posibles hallazgos sobre el sistema terico existente
se diferencia de la ciencia aplicada porque esta ultima se dedica a analizar la
posible utilidad del conocimiento bsico para el beneficio del hombre.
Es decir: La ciencia aplicada se basa necesariamente en el sistema de
conocimientos descubiertos por la ciencia bsica para poder atender sus
problemas.
Cuando el inters radica en la posible utilidad prctica del conocimiento
resultante se denominan ciencias aplicadas, ejemplo: epidemiologa,
sociologa del aprendizaje.
Las investigaciones bsicas y aplicadas contribuyen tambin a la solucin de
problemas de la vida del hombre y de la sociedad.

Investigacin Cuantitativa y cualitativa

1)

2)

La investigacin cuantitativa.- supone la obtencin de datos

apoyados en escalas numricas lo cual permite un punto
estadstico de diferentes niveles de cuantificacin.
La
mayora
de
textos
metodolgicos
enfocan
fundamentalmente las particularidades este tipo de estudio.
Caractersticas:
Se concentra de un nmero reducido de conceptos variables;
determinados a travs de un riguroso proceso de definicin
operacional.
Elaboran o utilizan instrumentos altamente estructurados
para la obtencin de datos.
Tiene un importante apoyo en el punto estadstico de la
informacin.

Investigacin Cualitativa

1)

2)

3)

4)

Consiste en la recoleccin y anlisis sistemtico de materiales

narrativos que encierran un alto contenido subjetivo. Ejemplo:
Enfocan el cuadro del objeto en su totalidad sin recurrir al
anlisis de variables aisladas.
Utilizan hiptesis o supuestos preconcebidos en contadas
ocasiones.
Los instrumentos d obtencin de la informacin tiene poca
estructuracin.
Admiten el del sujeto con el objeto de investigacin como una
situacin normal del estudio que pueden conducir a propuestas
de transformacin de la realidad estudiada.
Ambos pueden y deben utilizarse de manera complementaria
en la investigacin

Diferencias enfoque cuantitativo

cualitativo
-En el cuantitativo el anlisis se inicia con ideas
preconcebidas basadas en la hiptesis formuladas
- En el cualitativo el anlisis no se inicia con ideas
preconcebidas sobre como se relacionan los conceptos o
variables, una vez reunidos los datos verbales escritos y/o
audiovisuales se integran en una base de datos compuestos
por texto o elementos visuales, lo cual se analiza para
determinar significados y describir el fenmeno estudiado.
-En el cuantitativo, el investigador no se involucra sus
antecedentes y experiencias en el anlisis mantiene distancia
de este.
-En el cualitativo, el investigador, involucra el anlisis sus
propios antecedentes y experiencias, as como la relacin
que tuvo con los participantes del estudio.

- En el cuantitativo los principales criterios de evaluacin en

la recoleccin y anlisis de datos la operatividad, rigor,
confiabilidad y validez.
-En el cualitativo los criterios son la credibilidad,
confirmacin, valoracin y transferencia.
ejemplo: comprensin de los enfoques cuantitativos y
cualitativos de la investigacin.
supongamos que Andrs se encuentra interesado en saber
que factores intervinieron para que una persona sea
percibida u definida como atractiva y conquistadora (que
cautiva a persona de genero opuesto y logra que se sientan
atrados hacia el o ella se enamoren). Entonces, decide llevar
cabo un estudio en la universidad (su idea para investigar).

Bajo el enfoque cuantitativo deductivo el estudiante planteara su

problema de investigacin definiendo su objetivo y su pregunta (lo
que quiere hacer y lo que quiere saber) por ejemplo:
El objetivo podra ser:
Conocer los factores que determinan que una persona joven sea
percibida como atractiva y conquistadora.
y la pregunta de investigacin Qu factores determinan que una
persona joven sea percibida como atractiva y conquistadora?
Despus, revisara estudio sobre la atraccin fsica y psicolgica en
las relaciones entre jvenes, la percepcin de los jvenes en torno a
dichas relaciones, los elementos que intervienen en el inicio de la
convivencia amorosa, las diferentes por genero de acuerdo con los
atributos y cualidades que la atraen de los dems etc.
Bajo el enfoque cualitativo inductivo.
- Sentarse en la cafetera a observar chica y chicas que que tienen
forma de ser atractivas y conquistadoras.

- Observar a la primera persona joven que considere tiene esas

caractersticas, la analizara y constituira un concepto de
ella
(como es? Cules son sus caractersticas? Cmo se
comporta? Cules son sus atributos? Cules son sus cualidades?
de que forma se relaciona con los dems?).
Asimismo, seria testigo de cmo conquista a compaeros (as),
obtendra algunas conclusiones.
Posteriormente har lo mismo (observar) con otras personas
jvenes.
De ah podra derivar algn esquema que explique las razones por
las cuales estas personas conquistan a otras.
-Despus entrevistara por medio de preguntas a estudiantes de
ambos gneros (percibidos como atractivos) y tambin a quienes
han sido conquistados por ellos.
Ira conociendo caso por caso, entendera las experiencias de los
sujetos conquistadores atractivos y de los conquistados.
Su proceder ser inductivo: de cada caso estudiado obtendr quizs
el perfil que busca y el significado de conquistar.

RELACIN ENTRE CIENCIA E

INVESTIGACIN CIENTFICA

CIENCIAS
FORMALES

FCTICAS

OBJETO Y FINALIDAD
PERFECCIONAR EL
CONOCIMIENTO PURO Y
PERFECCIONAR LOS
ENUNCIADOS CIENTFICOS
INCREMENTAR EL
CONOCIMIENTO DE OBJETOS Y
FENMENOS.
SOLUCIONAR PROBLEMAS
PRCTICOS.
PERFECCIONAR MQUINAS Y
HERRAMIENTAS

INVESTIGACIN
PURA O
SUSTANTIVA

APLICADA O
TECNOLGICA

Principales caractersticas de
la ciencia factual

Dado que para nuestro trabajo carecen de inters directo las

ciencias formales, nos concentraremos en el anlisis de las
caractersticas de la ciencias factuales (sistema de caractersticas
tomadas por Bunge M., 1972: 19-50)
Es fctica puesto que parte de los hechos, reflejados en datos
empricos, los analiza, los estudia, les busca una explicacin en
el marco de las teoras existentes o crea una nueva para tal fin.
Trasciende los hechos ya que descarta algunos de ellos,
produce nuevos hechos en los laboratorios (elementos,
partculas, procesos, mtodos, procedimientos) y los explica. En
este sentido, va mas all de las apariencias fenomenolgicas,
aceptando solo los hechos de los cuales se puede certificar su
autenticidad de alguna manera

Principales caractersticas de
la ciencia factual

Es analtica
Derivada del enfoque analtico
El conocimiento cientfico es verificable
La ciencia es metdica
El conocimiento cientfico es sistemtico
El conocimiento cientfico es general
La ciencia es explicativa
El conocimiento cientfico es predictivo

Las caractersticas fundamentales del

mtodo cientfico

Es fctico. Es decir parte de los hechos o fenmenos de la realidad,

y se cie a dichos hechos o fenmenos. Tiene una referencia
emprica.
Trasciende los hechos: si bien se parte de los hechos o fenmenos,
sin embargo por sus propsitos, va mas all de estos para
trascenderlos, es decir no se queda en ellos
Es auto correctivo: Va contrastando, verificando, rechazando o
ajustando sus propias conclusiones a lo largo del proceso de
indagacin, con la intencin de ir en bsqueda de la meta trazada
Es progresivo: Es decir, recibe nuevos aportes y nuevos
procedimientos o nuevas tcnicas que permiten el desarrollo del
mismo.
Es objetivo: Busca alcanzar racionalmente la verdad fctica
independientemente de valores, creencias y opiniones que conllevan
una carga efectiva

Pasos bsicos del mtodo

Se ha indicado que el mtodo implica una serie de
cientfico
operaciones y procedimientos a seguir para llegar a una

meta. Estas operaciones y procedimientos pueden

organizarse en etapas:
Formulacin del problema de investigacin y su
respectiva fundamentacin y objetivos
Planeamiento de las hiptesis plausibles y deduccin
de sus consecuencias
Puesta a prueba o comprobacin de la hiptesis
Anlisis de los resultados e identificacin de las
conclusiones y deducciones que se deriven.

Elementos bsicos del mtodo

El sistema conceptual: se refiere a conceptos enmarcados dentro de los
cientfico
planteamientos tericos especficos que se hallan articulados a las

variables que son motivo de la investigacin

Las definiciones: las definiciones comprenden una identificacin y
descripcin de los trminos bsicos o mas importantes que se consideran
en la investigacin y que se hallan en relacin con el sistema conceptual
La hiptesis: la hiptesis es un supuesto que hay que demostrar y se
expresa a travs de una proposicin que afirma o niega algo
Las variables: Una variable es toda caracterstica, propiedad, o cualidad
de un fenmeno que tienden a variar, es decir, que puede tomar valores
diversos y que es susceptible de ser medida y evaluada
Los indicadores: Los indicadores pueden ser considerados sub variables
que se desprenden del anlisis de las variables con el objetivo de facilitar
su control, manipulacin, medicin y evaluacin ;as por ejm pueden ser
indicadores de la variable nivel econmico; el nivel de ingreso econmico,
el grado y nivel cultural y educativo, la ocupacin y/o profesin, la
extraccin social, el lugar de residencia etc.

MTODOS CIENTFICOS BSICOS O

GENERALES

DEDUCCIN

INDUCCIN

ANLISIS SNTESIS

EXPERIMENTACIN

El mtodo
analtico

Es aquel mtodo de investigacin que

consiste en la desmembracin de un todo,
descomponindolo en sus partes o
elementos para observar las causas, la
naturaleza y los efectos. El anlisis es la
observacin y examen de un hecho en
particular.

El mtodo

Es un proceso de razonamiento que tiende a reconstruir un todo, a partir de

sinttico
los elementos distinguidos por el anlisis; debemos decir que la sntesis es
un procedimiento mental que tiene como meta la comprensin cabal de la
esencia de lo que ya conocemos en todas sus partes y particularidades.
La sntesis significa reconstruir, volver a integrar las partes del todo; implica
llegar a comprender la esencia del mismo, conocer sus aspectos y
relaciones bsicas en una perspectiva de totalidad. No hay sntesis sin
anlisis sentencia Engels, ya que el anlisis proporciona la materia prima
para realizar la sntesis.
Respecto de las sntesis racionales, por ejemplo, una hiptesis, ellas
vinculan dos o ms conceptos, pero los organiza de una forma
determinada; los conceptos desnutricin y accidentes de trabajo al
vincularse pueden dar por resultado una hiptesis: a medida que aumenta
la desnutricin de los obreros, se incrementa la tasa de accidentes de
trabajo. La hiptesis es una sntesis que puede ser simple o compleja.

La sntesis va de lo abstracto a lo concreto, o

sea, al reconstruir el todo en sus aspectos y
relaciones esenciales permite una mayor
comprensin
de
los
elementos
constituyentes.
Cuando se dice que va de lo abstracto a lo
concreto significa que los elementos aislados
se renen y se obtiene un todo concreto real
(por ejemplo, el agua) o un todo concreto de
pensamiento (una hiptesis o ley).

Que es la
deduccin?

Significa o supone obtener de aspectos

generales conclusiones especificas, es decir,
va del "todo" a la parte".
Lgica deductiva: " tengo la sospecha de que
lo que puede explicar tal fenmeno es esto.
Lo voy a poner de forma que lo pueda
comprobar empricamente, voy a recoger
datos y voy a ver si estoy en lo cierto o no ".

Que es la
induccin?

Consiste en la clasificacin sistemtica de los

datos a fin de establecer las regularidades ms
importantes que se dan entre los datos
primarios o bsicos y mediante este proceso,
vamos de lo particular y especifico a lo
general. Va de lo "concreto" a lo "abstracto".
Lgica inductiva: " Tengo aqu unos datos
interesantes. Qu es lo que puedo sacar en
limpio de ellos? A qu conclusiones puedo
llegar?.

ES LA ACTIVIDAD ENCAMINADA A CONOCER O PROFUNDIZAR

EL CONOCIMIENTO ACERCA DE ALGO, O TAMBIN, A RESOLVER
PROBLEMAS.

TODA INVESTIGACIN DEBE BUSCAR LA VERDAD OBJETIVA

O CIENTFICA.

ES LA ACTIVIDAD QUE UTILIZA EL MTODO CIENTFICO PARA LA SOLUCIN DE

PROBLEMAS.

ES UN ESTUDIO SISTEMTICO, EN EL CUAL SE UTILIZAN MEDIOS Y MTODOS

CIENTFICOS QUE CULMINAN CON NUEVOS CONOCIMIENTOS ACERCA DE LOS
OBJETOS ESTUDIADOS.

ES LA ACTIVIDAD INTELECTUAL, METDICA, SISTEMTICA Y COMPROBATORIA

ORIENTADA HACIA EL LOGRO DE NUEVOS CONOCIMIENTOS.

ES EL PROCESO ORIENTADO A OBTENER CONOCIMIENTOS QUE PERMITAN DESCRIBIR,

EXPLICAR Y PREDECIR LOS FENMENOS O HECHOS QUE SE PRODUCEN EN LA
NATURALEZA Y EN LA SOCIEDAD.

ES UN PROCESO EMPRICO, SISTEMTICO Y RACIONAL QUE USA EL MTODO

CIENTFICO COMO PROCEDIMIENTO CONTROLADO Y CRTICO QUE PERMITE
DESCUBRIR NUEVOS HECHOS O DATOS, RELACIONES O LEYES EN CUALQUIER
CAMPO DEL CONOCIMIENTO.

1. IDEA Y TEMA
La idea
representa el
primer
acercamiento al
tema de la
realidad
objetiva o
subjetiva que se
investigar, o a
los fenmenos,
eventos o
ambientes por
estudiar desde
un enfoque
cuantitativo,
cualitativo o
mixto.

EL TEMA ES DE
INTERES?

INTERROGANTES

EXISTE
INFORMACION?

QU
RESULTADOS
OBTENDRE?

ES VIABLE ?

DNDE
LOCALIZAR
INFORMACION
El nacimiento de una idea, es el origen de la investigacin en un
inicio es vaga, indefinida, porque la realidad fsica o social es amplia
y compleja, pero progresivamente se debe delimitar esa realidad,
hasta determinar el tema a investigar. Es por ello que la idea al inicio
no caracteriza el problema

Como se originan las investigaciones?

Se originan en dudas, confusin, perplejidad y en ideas
divergentes en relacin a una determinacin
concepcin de la realidad. Estas buscan una nueva
percepcin y un acercamiento diferente a la realidad.
Existen, una gran variedad de fuentes que pueden
generar ideas de investigacin: experiencias
individuales, observaciones de hechos, material escrito
(libros, revistas cientficas, tesis etc.)
Como surgen las ideas?
Cuando se siente la necesidad de probar,
explorar
nuevas
posibilidades.
Frecuentemente las ideas son vagas y deben
ser traducidas en problemas mas concretos
de investigacin, para lo cual se requiere
conocer los antecedentes. ( estudios,
investigacin, teoras y trabajos anteriores

FORMULAR UN PROYECTO
ES RESPONDER A LAS SIGUIENTES
PREGUNTAS

PREGUNTAS E ITEMS DEL PROYECTO DE

INVESTIGACIN
QUE?

Se refiere al problema o hiptesis que vamos ha

investigar

PARA
QUE?

Se refiere a los objetivos, los propsitos que se quiere

lograr con la investigacin

POR QUE? Es la justificacin o importancia de la investigacin,

referidos a aspectos tericos metodolgicos, tcnicos o
sociales
COMO?

Implica la metodologa a utilizar, es decir los mtodos,

tcnicas, instrumentos, procedimientos a utilizar en la
investigacin. Abarca adems el tipo y diseo de la
investigacin

CON QUE? Se refiere a los recursos humanos, materiales,

econmicos y tecnolgicos
DONDE?

Se refiere al universo de estudio y su ubicacin

geogrfica

CUANDO?
?

Se refiere al tiempo de investigacin y el cronograma de

ejecucin del proyecto

CUANTO?
?

Implica la cuantificacin de los costos de la investigacin

y presupuesto

EL TEMA

El
El Tema
Tema

Delimitado
Delimitado

Claro
Claro

Debe esclarecer la idea

inicial, definir lo que se
quiere conocer y el
objeto principal de la
investigacin

Concreto
Concreto

Amplioyy
Amplio
General:
General:
ILICITOSPENALES
PENALES
ILICITOS

Cmo delimitar un tema?

Ms
Ms
Definido:
Definido:
DELITOSDE
DECORRUPCION
CORRUPCION
DELITOS
DEFUNCIONARIOS
FUNCIONARIOS
DE

Es ms
concreto
an

Bienes por ADS

Esms
ms
Es
Particular:
Particular:
EN
EN
ORGANISMOS
ORGANISMOS
PUBLICOS
PUBLICOS

DELIMITAR

La delimitacin del objeto en el espacio fsico-geogrfico

La delimitacin en el tiempo.
La delimitacin precisando el significado de sus
principales conceptos, mediante el anlisis semntico,
haciendo uso de enciclopedias y diccionarios
especializados.

El planteamiento del problema

El planteamiento del problema consiste en ubicar el

asunto en estudio dentro de un contexto amplio que
permita comprender su naturaleza, sus limitaciones
proyecciones e importancia

Se realiza bajo un trasfondo terico con la

aplicacin del mtodo cientfico y con el
objetivo de darle solucin, para lo cual
primero debe identificarse y analizarse a
travs de los hechos observados
mediante una exploracin o un
diagnstico, que de cuenta de su
situacin actual a nivel mundial, nacional
o local

Contextualizacin del problema

La redaccin de la contextualizacin del
problema se realiza teniendo en cuenta el
razonamiento lgico de la deduccin, es decir, ir
de lo general a lo particular. No solo se seala en
que consiste el problema que se investiga, sino
que tambin se CONTEXTUALIZA. Por ello se
dice que debe ir de lo general a lo particular
En que consiste?
Es exponer cual es la tendencia a
nivel internacional, luego nacional,
seguimos local, para finalmente
llegar al lugar donde observamos
dicha realidad problemtica ejm
Violencia contra la mujer :
internacional, nacional y local:
exponiendo en forma concreta,
clara y especifica como se presenta
el problema

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Un problema es cualquier porcin de la naturaleza cuyo

comportamiento nos parece ATPICO y consiguientemente lo
desconocemos, no lo podemos atender.
Ahora bien, el planteamiento del problema en forma general significa, la
presentacin clara y directa de la relacin entre dos o mas variables
contenidas

en

el

problema,

que

se

pueden

comprobar

empricamente y que permiten encontrar las vas de solucin o

respuestas,

LA PLENA COMPRENSIN DE
UN PROBLEMA DE
INVESTIGACIN, SU TOTAL
ASIMILACIN Y COMPLETA
CONCEPTUALIZACIN Y
CONTEXTUALIZACIN,
IMPLICA QUE EL
INVESTIGADOR YA HA
AVANZADO EN MS DE UN
80% DE SU INVESTIGACIN

DESCRIPCIN DE LA REALIDAD PROBLEMATICA

Tambin llamado Problemtica o Definicin del Problema.
Breve descripcin de la problemtica que puede
sustentarse en el desconocimiento de las causas
que la generan.

Se expresa una versin de los hechos y

fenmenos cuya explicacin debe ser interesante
y til tanto para el investigador y el lector

Descripcion minuciosa de como se observa el

problema en la realidad, en forma documentada
como se observa en la poblacion donde se
realice le estudio.

DESCRIPCIN DE LA REALIDAD PROBLEMATICA

Diagnostico situacional
Diagnostico de la situacin actual (sntomas
y causas)
Diagnostico de la situacin futura
Control del pronostico (alternativa de
solucin)

La descripcin de la realidad problemtica

incluye la solucin

Efectos en el desarrollo
Sociedad
Econmico
Jurdico
Poltico
Cultural
Educacional

FORMULACIN DEL PROBLEMA

La formulacin del problema es la fase terminal del planteamiento, es decir,
despus que se ha contextualizado, ubicado en el espacio-tiempo y
estableciendo las relaciones causa-efecto y efecto-consecuencia, as como
haber determinado los actores que participan en el mismo, se sintetiza en
interrogantes de investigacin.
La forma para identificar que una interrogante de investigacin est bien
formulada es ver cuantas variables participan en la misma, lo correcto es que
participe mnimo dos variables. Ejemplo:

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

EL PROBLEMA SURGE ANTE UNA O
VARIAS PREGUNTAS QUE HAY QUE
APRENDER, Y DAR RESPUESTA.

REQUISITOS PARA
FORMULACIN DEL
PROBLEMA

FORMULAR EN
FORMA DE
PREGUNTA

RELEVANCIA
SOCIAL

CONTEXTO:
TIEMPO Y
ESPACIO

PRESENCIA DE
VARIABLES

ENNUCIADO
CLARO,
COHERENTE,
LGICO.

FACTORES QUE DETERMINAN LA

APARICION DE LOS PROBLEMAS

Factores objetivos
Contradiccin entre la necesidad de desarrollo y la escases de
recursos
Contradiccin entre la necesidad de mejorar la cobertura de
servicios de salud y la escasez de recursos
Contradiccin entre la necesidad de elevar el nivel educativo de
la poblacin y los recursos disponibles para ello

Factores subjetivos
Buen observador, capaz de detectar problemas y soluciones
adecuadas
Motivado hacia la investigacin

Tipos de problemas de
De acuerdo al nivel y tipo de conocimiento que se pretende lograr con la
investigacin
solucin del problema, las investigaciones pueden clasificarse en descriptivas

y explicativas

Investigaciones descriptivas.
Tienen cono fin de realizar un anlisis de estado del objeto de estudio,
determinar sus caractersticas y propiedades
Como su nombre lo indica describen la porcin de la realidad que se
investiga, pero no entra a profundizar en las causas de las relaciones internas
o externas que lo condicionan
Un caso especifico de las investigaciones descriptivas las constituyen las
comparativas que algunos autores clasifican como explicativas
Si el objetivo es nicamente poner de manifiesto las diferencias y similitudes
entre diferentes hechos constituyen problemas descriptivos
Solo en el caso que se pretenda descubrir las causas de ellas, pueden
considerarse como explicativas.

Investigaciones
descriptivas
Un caso particular de las investigaciones descriptivas lo

constituyen las investigaciones correlacinales las

cuales tienen como objetivo analizar las relaciones entre
dos o mas variables significativas del objeto de estudio.
La correlacin entre dos tipos de variables puede ser
positiva o negativa, las de tipo positivo toman la forma
de A mayor X mayor Z, las de tipo negativo se
manifiesta como A mayor X, menor Z

Ejemplos
de
investigaciones
descriptivas no correlacinales

1.-Cules son las caractersticas comunes en los

hbitos alimentarios de las personas mayores de
novena aos, en la costa, sierra y selva peruana?
2.-Cuales son las caractersticas socioeconmicas y
educacionales de las personas menores de veinticinco
aos, con habito de fumar en el pas?
3.- Cules son los rasgos mas significativos del modelo
actual de la economa peruana?

Ejemplos de investigaciones
correlacinales

1.-

Qu relacin existe entre el hbito de fumar y la

propensin al infarto del miocardio, en personas
mayores de 35 aos?
2.-Qu relacin existe entre la formacin en gestin de
alta gerencia y el xito de las empresas que
administran?
3.- Existe relacin entre el modelo de gobierno y la
prosperidad econmica de las naciones ?

Investigaciones
Son aquellas que tienen como fin determinar las causas de los
explicativas
fenmenos y describir los mecanismos de su funcionamiento.

En la practica estos estudios se manifiestan como causales o como

funcionales
Ejemplos de problemas causales. Constituyen un caso especifico
de los problemas correlacinales que tienen como objetivo brindar
una explicacin acerca del porque de determinado fenmeno ,
cuales son las causas de su aparicin
En este caso la determinacin de las relaciones de causa efecto no
solo es posible, sino tambin necesaria y constituye el fundamento
de su alto poder predictivo.
Cules son las causas de los problemas de liquidez que ha
enfrentado la economa peruana durante los aos 1998 y 1999?
Cules son las causas de que a pesar de haberse demostrado en
la prctica, la inviabilidad del paradigma neoliberal, se insista en su
aplicacin en la practica econmica
de varios pases
latinoamericanos?

Ejemplos de investigaciones
funcionales

Son aquellas que tienen como objetivo determinan

los

mecanismos de funcionamiento del objeto

Cmo debe organizarse la SUNAT para garantizar una
recaudacin eficaz?
Cules son los mecanismos de control de la
Contralora de la Republica para prevenir la corrupcin
de funcionarios ?

Planteamiento del Problema

Tema: se identifica con la situacin problemtica y ella
Cientfico

deriva del titulo o tesis de la investigacin.

Problema: Constituye la incgnita objeto de estudio y a
cuya solucin estn dirigidos los esfuerzos de
investigacin
Titulo: No debe ser una copia textual del enunciado del
problema de investigacin, sino que debe expresar de
manera sinttica la idea central del estudio
Lnea: Constituye un campo de la realidad a cuyo
estudio se dedica durante largo periodo de tiempo el
investigador derivando de ella sus problemas de
investigacin.

Ejemplo

Tema:
La corrupcin
Problema:
De que manera ha influido el deterioro de la economa
del pas en el aumento de la corrupcin de funcionarios
pblicos en los ltimos cinco aos?
Lnea de investigacin:
Corrupcin de funcionarios en la administracin publica
Titulo de la Tesis o del Informe de investigacin:
Economa y corrupcin en el Per

PROCEDIMIENTO PARA FORMULAR

PROBLEMAS GENERALES

Para una investigacin descriptiva de una sola variable.

Si el ttulo fuera:
Desempeo docente en la Facultad de Educacin de la Universidad
Nacional Csar Vallejo Mendoza, 2010
El problema de investigacin se formulara de la siguiente manera:
Cmo es el desempeo docente en la Facultad de Educacin de la
Universidad Nacional Csar Vallejo Mendoza, 2010?

Para una investigacin correlacional.

Si el ttulo fuera:

Desempeo docente y nivel acadmico de los estudiantes de la

Facultad de Educacin de la Universidad Nacional Csar Vallejo
Mendoza, 2010.
El problema de investigacin se formulara del siguiente modo:
Cmo el desempeo docente se relaciona con el nivel
acadmico de los estudiantes de la Facultad de Educacin de la
Universidad Nacional Csar Vallejo Mendoza, 2012?
O tambin:
Qu tipo de relacin existe entre el desempeo docente y el nivel
acadmico de los estudiantes de la Facultad de Educacin de la
Universidad Nacional Csar Vallejo Mendoza, 2012?

Ciencia y administracin
El

objetivo principal de la investigacin en ciencia

administrativa, radica especialmente en la adecuada toma
de decisiones, con informacin que podrn ser
consideradas vlidas, confiables o seguras. Se tendr en
consideracin que para todos los casos el medio
corresponde al mtodo cientfico

MATRIZ DE CONSISTENCIA DE LA
INVESTIGACIN
PROBLEMAS

OBJETIVO
S

HIPTESI
S

VARIABL
ES

DIMENSION
ES

INDICADOR
ES

P. General

O. General

H.
Principal

P. Especfico
1

O. Especf.
1

H. Especif.
1

P. Especifico
2

O. Especf.
2

H. especif.
2

P. Especfico
3

O. Especf.
3

H. Especif.
3

P. Especfico
4

O. Especif.
4

H. Especif.
4

Metodologa

FORMULACIN DEL PROBLEMA

Ejemplo:

Cual es el nivel de violencia familiar y del rendimiento academico de los

estudiantes del 5to grado de secundaria de la I.E san Jose de Trujillo2013 ?

Cual es la relacion entre la violencia familiar y el rendimiento academico

de los estudiantes del 5to grado de secundaria de la I.E san Jose de
Trujillo-2013 ?

Cual es la influencia de la

violencia familiar en el rendimiento

academico de los estudiantes del 5to grado de secundaria de la I.E san
Jose de Trujillo-2013 ?

Cual es el efecto de la violencia familiar en el rendimiento academico de

los estudiantes del 5to grado de secundaria de la I.E san Jose de Trujillo2013 ?

A pesar de que todos los problemas enunciados tienen la misma variables,

poblacin , el mismo contexto: tiempo y espacio, ellos tienen distintos objetivos.

FORMULACIN DEL PROBLEMA

Durante la formulacin de la pregunta general se puede plantear varias preguntas
especficas, las mismas que tienen que ser construidas y seleccionadas de
manera rigurosa por tanto darn lugar a los objetivos de la investigacin que
definir todo el componente metodolgico

Formulacin del
problema
general

Formulacin de
problemas
especficos

Formulacin del
objetivo
general

Formulacin de
objetivos
especficos

El problema debe estar formulado claramente y sin ambigedad como pregunta

(por ejemplo,
Qu efecto?,
en qu condiciones...?, cul es la probabilidad de?
cmo se relaciona con?,
Cuando?
Para que?
Quien?
Donde?
Con que?
Como?
Por que?
Cuanto?
Que relaciones se pueden establecer? etc.

PROCEDIMIENTO PARA
FORMULAR PROBLEMAS
ESPECFICOS

Formulacin de problemas especficos descriptivos teniendo en

cuenta que ttulo de la investigacin es:
Desempeo docente en los centros educativos de la provincia
de Lima, 2012.
Y el problema general:
Cmo es el desempeo docente en los centros educativos de
la provincia de Lima, 2012?

Los problemas especficos se formulan sobre la

base de un cuadro de variables e indicadores, y
se procede de la siguiente Manera:
VARIABLE

V1
Desempeo
Docente

INDICADORES

FORMULACION DE PROBLEMAS
ESPECFICOS

1.1. Planificacin
curricular

1.1. Cmo es la planificacin

curricular que realiza el
docente?

1.2. Estrategias
didcticas.

1.2. Qu estrategias didcticas

emplea el docente?

1.3. Medios y materiales 1.3. Cmo emplea el docente

didcticos
los medios y materiales
didcticos?
1.4. Evaluacin del
aprendizaje.

1.4. Cmo desarrolla el

docente el proceso de
evaluacin?

1.5. Actitud frente a sus

alumnos.

1.5. Cmo es la actitud del

docente frente a sus alumnos?

PROCEDIMIENTO

Problema especifico N 1
Problema especifico N 2
Problema especifico N 3
Problema especifico N 4
Problema Especfico N 5

DISEO AMPLIADO CON DEDUCCION DE LOS

PROBLEMAS ESPECIFICOS

1.-Como la Planificacin curricular del docente se relaciona con el nivel

acadmico del estudiante.
2.-en que medidas las estrategias didcticas empleadas por el docente
se relacionan con el nivel acadmico del estudiante.
3.-De que manera los medios y materiales didcticas que emplea el
docente se relaciona con el nivel acadmico de los estudiantes.
4.-En que medida las actividades evaluativas del docente se relacionan
con el nivel acadmico de los estudiantes.
5.-Como la actitud del docente se relaciona con el nivel acadmico de
los estudiantes.

DISEO AMPLIADO CON DEDUCCIN DE LOS

PROBLEMAS ESPECFICOS

1.-Prob. Esp. N 1 Como la planificacin curricular que realiza el docente se relaciona con la formacin
general que recibe el estudiante.
2.-Prob. Esp. N 2 Como las estrategias didcticas que aplica el docente se relacionan con la formacin
general que recibe el estudiante.
3.-Prob. Esp. N 3 En que medida los medios y materiales didcticos que emplea el docente se
relaciona la formacin general que recibe el estudiante.
4.-Prob. Esp. N 4 De que manera la evaluacin que realiza el docente se relaciona la formacin
general que recibe el estudiante.
5.-Prob. Esp. N 5 como la actitud del docente en el aula se relaciona con la formacin general que
recibe el estudiante.

Formulacin del Problema

Que se quiere investigar?
En que medida?
Dnde?
Cmo?
Por qu?
De que manera? Etc
Trminos de enlace o relacin.
Incide
Influye
Relaciona
Efecto
Produce
FORMULA.:
I-VI-TE-VD-D-I

FORMULACIN DE LOS OBJETIVOS

DE LA INVESTIGACIN

El objetivo expresa el propsito o meta

que se pretende alcanzar al concluir la
investigacin. Comprende el objetivo
general y los objetivos especficos, los
cuales deben ser coherentes con los
problemas formulados. Se enuncia con
un verbo en infinitivo

FORMULACIN DE LOS OBJETIVOS

DE LA INVESTIGACIN

El insumo para la construccin del objetivo

general lo constituye el enunciado del
problema general. As mismo, a partir del
objetivo general se construyen los objetivos
especficos, cuyos insumos, lo constituyen
los contenidos especficos, entre los cuales
debe haber coherencia.

OBJTETIVOS DE INVESTIGACIN
OBJETIVO GENERAL.
Se formula en funcin de la dimensin global del
problema y es la razn principal de la investigacin
Esta estrechamente relacionados con el titulo y el
problema
Deben indicar lo que se va ha investigar o proponer
como cambio o aporte en la investigacin

Objetivos especficos.
Se desprende del objetivo general
Son enunciados que precisan
conductualmente y de manera lgica las
actividades que el investigador deber
ejecutar para alcanzar el objetivo general

Objetivos de investigacin

Los objetivos se han formulado

con claridad?
Que se pretende alcanzar con
esta investigacin?
Tienen correspondencia y
coherencia con la formulacin del
problema?
Permiten visualizar las
dimensiones y alcances de la
investigacin?
Los objetivos especficos
desarrollan las perspectivas del
objetivo general?
Se ha formulado objetivos de
contribucin o aporte al campo
cientfico?

FORMULACIN DE LOS OBJETIVOS DE LA

INVESTIGACIN
EVALUAR
SINTETIZA
R
ANALIZA
R
Distinguir

APLICAR

Enumerar
Anotar
Recordar
Clasificar
Subrayar
Leer
Deletrear
Mostrar
Describir
Identificar

Traducir
Discutir
Reconocer
Explicar
Expresar
Localizar
Ejemplific
ar
Fundar
Interpreta
r

Componer

Valorizar

Resumir

Comparar

Planear
Proponer

Valorar

Disear

Revisar

Observar

Formular

Calcular

Reunir

Categoriza
r

Demostrar

Experimentar

Construir

Dramatizar

Chequear

Practicar

Contrastar

Elaborar

Selecciona
r

Ilustrar

Criticar

Organizar

Buscar

Manipular

Inspeccionar

Dirigir

Contrastar

Manejar

Debatir

Preparar

Jugar

Inventariar

Enfocar

Realizar

Examinar

Adecuar

Transferir

Descubrir

Verificar

Concluir

COMPRENDE Utilizar
SABER R
Usar

Repetir

Separa

Juzgar

Moldear
Cortar

Diferenciar

Medir

FORMULACIN DE LOS OBJETIVOS DE

LA INVESTIGACIN
PROBLEMAS

OBJETIVOS

P. General

O. General

Cules son los factores socioeconmicos y

culturales, relacionados con el bajo nivel de
aprendizaje de los alumnos de la I.E Mazuco
Madre de Dios en el ao 2012?

Analizar los factores socioeconmico y culturales

relacionados con el bajo nivel de aprendizaje de los
alumnos de la I.E Mazuco Madre de Dios en el ao
2012?

P. Especfico 1

O. Especfico 1

Cules son los factores socioeconmicos

relacionados con el bajo nivel de aprendizaje ?

Identificar
los
factores
socioeconmicos,
relacionados con el bajo nivel de aprendizaje de los
alumnos.

P. Especfico 2

O. Especfico 2

Cules son los factores culturales relacionados

con el bajo nivel de aprendizaje ?

Identificar los factores culturales, relacionados con

el bajo nivel de aprendizaje de los alumnos

P. Especfico 3

O. Especfico 3

En qu grado de estudios se registra el bajo nivel

de aprendizaje en los alumnos ?

Reconocer el grado de estudios en el que se

registra el menor nivel de aprendizaje

P. Especfico 4

O. Especfico 4

En qu rea curricular se registra el bajo nivel de

aprendizaje, en los alumnos ?

Reconocer el rea curricular, n la que se registra el

menor nivel de aprendizaje

ELEMENTOS

a)

b)

Propsito
Medios
Fines
OG
V-P-M-F-D (verbo-propsito-mediosfin-determinacin)
OEV-P-F

JUSTIFICACIN E IMPORTANCIA DE
LA NVESTIGACIN

Habindose concluido con la formulacin

exitosa
de
problemas
y
objetivos,
corresponde
ahora
al
investigador,
fundamentar las razones por las cuales se
justifica la realizacin de la investigacin
propuesta.
Para ello existe un conjunto de criterios que
sirven de orientacin para dicha justificacin.

Justificacin
Cientfica.

Son razonamientos tericos y

metodolgicos
bien
sustentados en otros estudios
y experiencias que indican
utilidad,
relevancia,
factibilidad y la conveniencia
que tiene la realizacin de la
investigacin.
Seala
los
aspectos
novedosos que se conocen,
que perspectivas futuras de
investigaciones
y
que
soluciones propone frente al
problema

Cual es el aporte terico que

se lograr?
Cual es el vacio del
conocimiento que se pretende
llenar?
Se desarrollar y apoyar en
una teora?
En
que
medida
la
investigacin
incrementar
reformular o modificar el
conocimiento cientfico?
Que es lo que se ha
investigado y hasta donde se
ha avanzado?. Pertinencia.

Justificacin
Tcnica prctica.

a.

b.
c.
d.
e.
f.

Son razonamientos tcnicos y

prcticos que explican la
importancia relevancia, utilidad
y viabilidad de la investigacin
Cuales son los motivos que
llevaron a elegir este tema como
objeto de estudio?
Es Original el estudio?
Que
aspecto del problema
resuelve?
Que tan conveniente es la
investigacin?
Cual es su trascendencia en la
sociedad
Quienes sern los favorecidos y
de que modo se beneficiarn?

Institucional y
personal

Comunica la utilidad o
aplicacin institucional
Se refiere tambin a la
experiencia y conocimiento de
la temtica del investigador
Debe expresar el inters que
la institucin tiene en el
desarrollo de la investigacin
Indica que el ejecutor esta
capacitado , motivado e
interesado para la realizacin
de la investigacin lo cual
asegura el cumplimiento de
los objetivos de la misma

Delimitacin y limitaciones
Delimitacin de la
investigacin.
Espacial, temporal, social

Limitaciones
El investigador tiene acceso a
todas la fuentes de informacin
para realizar la investigacin?
Dispone de los medios y
materiales requeridos para hacer
la investigacin?
Como
se
superan
estas
limitaciones?

DEFINICIN

La construccin del marco terico, como segunda etapa del

proceso de investigacin, consiste en la recopilacin de
informacin documental, con la finalidad de darle sustento
cientfico a la investigacin en curso.

Es la descripcin de los elementos tericos que fundamentan su

problema de investigacin, constituye una exposicin y anlisis
de las teoras directamente relacionadas con la naturaleza del
problema. Se estructura en base a la revisin de la literatura
existente sobre el tema a investigar.

La revisin de la literatura permite detectar, obtener y consultar la

bibliografa y otros materiales que son tiles para los propsitos
del estudio. Permite asimismo, extraer y recopilar informacin
relevante concerniente al problema de investigacin

El marco terico es el conjunto de

teoras, principios, corrientes o
enfoques y el aporte de otros
investigadores, que existen en
relacin con el problema objeto de
investigacin.

El marco terico sirve para:

Fundamentar y sustentar la
investigacin en curso, con
teoras, principios, corrientes
y tendencias que existen.
Permite conocer lo existente;
y, a partir de ello, hacia donde
se debe orientar la investigacin
Con el M. terico se da sustento
cientfico a la primera suposicin
Emprica formulada en el control
Del pronostico, sobre la forma
posible de sol. el problema de estudio
La construccin del marco terico
es la etapa del proceso de investig.
en la que el investigador, precisa
la teora, los principios y/o tendencias
sobre las que se ordena la
Investigacin que realiza

Funciones del marco terico:

Ayuda a prevenir errores

Orienta sobre como ha de llevarse

a cabo el estudio

Amplia el horizonte de estudio y gua al

Investigador a centrarse en su problema de
estudio

Conduce al establecimiento de hiptesis

Inspira nuevas ideas y reas de investigacin
Provee de una marco de referencias para
interpretar los resultados de estudio

Como se construye el marco

terico
Que exista una teora completamente desarrollada
que se aplica al problema de investigacin

Que haya varias teoras que se aplican

al problema de investigacin

Que solamente existan guas an no estudiadas e ideas

vagamente relacionadas con el problema de investigacin

Una fuente muy importante para construir el

marco terico son las teoras. La teora debe orientar
la investigacin emprica y esta, a su vez confirmar, refutar
o anular los sistemas tericos

El marco terico

La elaboracin del marco terico

implica analizar y exponer
las
teoras, las conceptualizaciones, las
perspectivas
tericas,
las
investigaciones y los antecedentes
en general, que se consideran
vlidos para el correcto desarrollo del
estudio.

ANTECEDENTES DE LA
INVESTIGACIN

Estn constituidos por las investigaciones

realizadas por otros investigadores, y que
guardan relacin directa con el problema
objeto de investigacin. Se encuentran en:
tesis de grado y postgrado de las
universidades, revistas y/o boletines
cientficos, informes de instituciones
cientficas o profesionales, proyectos,
conferencias, en los cuales los autores
registran sus investigaciones.

Criterios para la organizacin

de los antecedentes de la
investigacin

a)

Seleccin segn la naturaleza de

la investigacin. En primer lugar
se deben seleccionar todas las
investigaciones
y
artculos
cientficos que tenga relacin
directa
con
el
tema
de
investigacin.

Criterios para la organizacin

de los antecedentes de la
investigacin

Si no lo hubiera, se deben seleccionar

aquellos que guardan relacin relativa.

Se encuentran en las bibliotecas de las

universidades o de otras instituciones u
organizaciones
gubernamentales
y
no
gubernamentales, as como en Internet.
La no existencia de antecedentes en el mbito
nacional es una de las formas de explicar la
originalidad de la investigacin

Relacin entre antecedentes y

variables de la investigacin

Antecedente
s

Variables
Variable
dependiente
Sustentabilidad de la
Red Educativa Rural

Variable
independiente
Aprovechamiento de los
recursos naturales

Fuentes
a.
b.
c.
d.
e.
a.
b.
c.
d.
e.

Criterio geoespacial. Las investigaciones

antecedentes, deben pertenecer segn la
jerarqua geoespacial, al espacio local,
regional y nacional, por que al desarrollarse
en espacio geogrfico similar o cercano al
de la investigacin en curso, aporta mejor
orientacin al trabajo del investigador. Si no
existen antecedentes en estos espacios,
entonces, se tiene que recurrir a las
investigaciones que pertenecen a otros
espacios latinoamericanos o mundiales.

Contenidos a registrarse
de los antecedentes
Resulta pertinente precisar que, como
antecedentes, se debe registrar: autor, ao,
lugar y poblacin en la cual se desarroll la
investigacin; as mismo, los contenidos de
las conclusiones y recomendaciones, a que
arrib el investigador, porque all se
resumen los aspectos sustantivos y los
resultados de la investigacin.

Antigedad de las
fuentes
En la sociedad del conocimiento, stos se
duplican cada vez en menor tiempo; por lo
tanto, una mayor antigedad de los
antecedentes, es un aspecto que puede
generar un sesgo temporal, en el sentido
de que ya no tienen vigencia y por lo tanto
no pueden servir
de sustento a la
investigacin en curso.

Antigedad de las fuentes

Se propone que los antecedentes,

deben tener una antigedad mxima
de diez aos; aunque existe la
tendencia que considera que la
antigedad permisible debe ser de
cinco aos. Pero, de ninguna manera
mayor a diez aos.

BASES
TERICAS

BASES TERICAS

Se denomina as al conjunto de
teoras, principios, corrientes y
tendencias que sirven de sustento
terico a un tema de investigacin.

Constituyen el grupo de conceptos o

constructos que representan un
enfoque determinado del cual se
deriva la explicacin del fenmeno o
problema planteado.

Para construir las bases tericas de

una investigacin, en primer lugar hay
que identificarlas en las fuentes
correspondientes,
seleccionarlas
y
analizarlas, para luego ficharlas y
registrar los contenidos pertinentes de
acuerdo al estilo de citas bibliogrficas
que se ha asumido

Criterios de seleccin de las

bases tericas

Con la finalidad de orientar el trabajo de

la seleccin de las bases tericas de la
investigacin,
se
proponen
los
siguientes criterios:

a) Naturaleza del problema de

investigacin. En primer lugar se
deben seleccionar las teoras,
principios, corrientes o tendencias
que guardan directa relacin con la
naturaleza del problema objeto de
investigacin

Criterios de seleccin de las

bases tericas

b) Relacin con las variables.

Las
teoras,
principios,
corrientes o tendencias, deben
organizarse de acuerdo a cada
una de las variables con las
cuales se est trabajando, de
manera que permitan construir
el sistema de hiptesis con
gran sustento terico.

MARCO CONCEPTUAL O
DEFINICIN DE
TRMINOS BSICOS

Es presentar el significado de los

trminos que slo corresponden
al rea del estudio, empleados
con mayor frecuencia en el
transcurso de la investigacin.

La elaboracin de un marco terico tiene como resultado el encuadre

terico del problema, su inclusin en una teora existente o la
fundamentacin de una nueva
Implica analizar y exponer aquellas teoras, enfoques tericos,
investigaciones y antecedentes en general que se consideren vlidos para
el correcto encuadre del estudio

FORMULACIN
DE HIPTESIS


hiptesis

Es una proposicin a priori, es decir es una proposicin

que se formula antes de la experiencia y anticipa una
posible conclusin o posibles respuestas.
Como proposicin pueden puede adoptar una forma
declarativa o aseverativa ya sea en sentido que afirma o
niega algo; es decir que no puede haber una hiptesis
interrogativa

Explicaciones tentativas del fenmeno investigado

formuladas a manera de proposiciones.
Constituyen una respuesta previa al problema de
investigacin. En ese sentido sealan los posibles resultados
que se pueden obtener con la solucin
Toda hiptesis siempre manifiesta una relacin conjetural
entre dos o mas variables operacionales, siendo su
formulacin factible de ser comprobable
La formulacin de la hiptesis constituye una de las grandes
etapas del mtodo cientfico y por lo tanto deben de estar
presentes en todo trabajo de investigacin sea descriptivo,
correlacional y especialmente explicativo.

Ejemplo

Cuales son los factores principales que han

posibilitado una disminucin de la mortalidad
infantil en el pas de 1991 a 1998, a pesar de la
persistente crisis econmica y la disminucin del
ingreso percapita ?

Hiptesis
Los factores principales que han posibilitado una
disminucin de la mortalidad infantil en el pas, de 1991 a
1998 , a pesar de la persistente crisis econmica y la
disminucin del ingreso percapita son:
La creacin de programas de salud dirigidos a la
proteccin de recin nacidos
Se hayan creado programas dirigidos preferentemente al
apoyo econmico de los sectores econmicos mas
necesitados

CMO SE RELACIONAN LAS HIPTESIS, LAS

PREGUNTAS Y LOS OBJETIVOS DE INVESTIGACIN

SURGEN

De los
objetivos

De las
preguntas de
investigacin

LA RELACIN ES DIRECTA E NTIMA

Funciones de las variables

I.- Contribuye a orientar y organizar la investigacin

El contenido de la hiptesis determina la forma

en que ser abordado el problema y condiciona
los mtodos e instrumentos para su verificacin
Si por el modo en que est formulada o por su propio
contenido , no cumple con esta funcin puede ser simplemente
desechada

De la hiptesis se derivan las variables y de

ellas se pueden deducir los tipos de datos
empricos que se requiere, as como los
procedimientos adecuados para su obtencin

Ejemplo

a mayor experiencia profesional, mejor calidad en el

trato al pacienteprocedimiento a seguir..
1.-Obtener informacin acerca de los aos de
experiencia de los profesionales
2.-Desarrollar indicadores para medir la calidad del trato
a los pacientes
3.-Desarrollar instrumentos para medir los indicadores
4.-Aplicar los instrumentos y obtener informacin
5.- Relacionar estadsticamente los indicadores de
calidad del trato al paciente con los de experiencia
profesional
6.- Elaborar conclusiones acerca del cumplimiento de la
hiptesis

hiptesis 2
A mayor nivel de capacitacin pedaggica del docente, mayor ndice de
aprobacin de los alumnos
Procedimiento a seguir:
1.-Buscar informacin acerca de la capacitacin pedaggica de los docentes
(C.V)
2.-Establecer indicadores de capacitacin pedaggica (utilizacin de escalas
(excelente, muy buena, regular, mala) o expresado en cantidades (5 cursos
de capacitacin=100 puntos, 4 cursos=80, etc
3.- Buscar reportes de resultados de las evaluaciones peridicas y finales
(informacin de la oficina de registros acadmicos)
4.- Calcular ndices de aprobacin para el docente
5.-Comparar indicadores de capacitacin pedaggica con ndices de
aprobacin de cada docente
6.- Verificar si la hiptesis se cumple o no

II.- GENERALIZA LOS CONOCIMIENTOS ALCANZADOS SOBRE EL

FENOMENO
La hiptesis generaliza, sistematiza y sintetiza el conjunto de conocimientos
existente sobre el problema de investigacin, tanto de carcter terico como
emprico. En ese sentido, la hiptesis supone un elevado nivel de
teorizacin, que permite abordar los problemas utilizando el mtodo
hipottico deductivo. Por tal motivo, no todo tipo de conjeturas constituye
una hiptesis cientfica.
La suposicin.- constituye una simple conjetura del investigador que no
esta elevada cientficamente
La hiptesis de trabajo.- Constituye una hiptesis provisional que utilizamos
como medio auxiliar en el proceso de investigacin
La hiptesis cientfica.- Es una conjetura razonable que cumple una serie
de requisitos y presenta una fundamentacin terica y emprica slida. La
hiptesis cientfica se infiere de un sistema de conocimientos tericos y
empricos, lo que eleva su probabilidad de que sea verdadera

III.- CONSTITUYE PUNTO DE PARTIDA PARA NUEVAS INFERENCIAS

CIENTIFICAS.
La hiptesis sirve de punto de partida para la deduccin de nuevas
deducciones en forma de otras conjeturas derivadas, variables indicadores,
procedimientos de investigacin etc, que permiten, en ltima instancia su
verificacin

TIPOS DE HIPTESIS
Para un mejor estudio de las hiptesis, se agruparn
teniendo en cuenta dos criterios:
1. Por su funcin: se refiere al rol o papel que
desempean en el proceso de investigacin, sobre
todo en la elaboracin de las conclusiones finales.
2. Por sus componentes: se refiere al nmero de
variables y su nivel de relacin entre ellas.

1. Por la funcin que cumplen en el

proceso de investigacin:

En atencin a este criterio, las hiptesis

pueden ser: descriptivas, correlacionales y
explicativas de diseo experimental.

Hiptesis descriptivas: En su enunciado expresan

las manifestaciones o desenvolvimientos empricos de las
variables (complementarias) en estudio, pero que no
implican relacin de influencia y de causalidad.

Ejemplo:
Investigacin descriptiva de tres variable:
Ttulo:
Edad, peso y talla de los alumnos en los centros educativos estatales
de la provincia de Lima, 2010.
Problema:
Cul es la edad, el peso y la talla de los alumnos en los centros
educativos de la provincia de Lima, 2010?
Hiptesis:
La edad, el peso y la talla en los alumnos de los centros educativos
estatales de la provincia de Lima son proporcionales, 2010.

Hiptesis explicativas:

Expresan relaciones de
causa efecto entre dos o ms variables, es decir, en sus
enunciados proyectivos dan razn de que una o ms
variables (independientes), es o son las causas de una o
ms variables (dependientes).
Ejemplo:
Investigacin explicativa de dos variable:
Ttulo:
Causas del bajo rendimiento escolar en los centros educativos
estatales de primaria del distrito de Brea, 2010.
Problema:
Cules son las causas del bajo rendimiento escolar en los centros
educativos estatales de primaria del distrito de Brea, 2010?.
Hiptesis:
Las causas del bajo rendimiento escolar en los centros educativos
estatales de primaria del distrito de Brea son el abandono social y
econmico en que se encuentran los alumnos , 2010.

Hiptesis correlacionales:

Expresan relacin
entre variables, es decir, pero que no supone relacin de
causa-efecto
Ejemplo:
Investigacin correlacional de dos variable:
Ttulo:
Situacin familiar y nivel de agresividad de los alumnos en los centros educativos
estatales de primaria de la zona margina del distrito de Comas, 2010.
Problema:
En que medida la situacin familiar se relaciona con el nivel de agresividad de los
alumnos en los centros educativos estatales de primaria de la zona margina del
distrito de Comas, 2010?.
, 2010?.
Hiptesis:
La situacin familiar se relaciona directamente con nivel de agresividad de los
alumnos en los centros educativos estatales de primaria de la zona margina del
distrito de Comas, 2010.

Hiptesis experimentales:

A este grupo pertenecen

aqullas que en su formulacin expresan efectos de una o ms variables
independientes (Vi), sobre otras denominadas dependientes (Vd). Para
su comprobacin suponen la manipulacin de las primeras y la
observacin de los efectos de esa manifestacin sobre las segundas.
Ejemplo:
Investigacin experimentales de dos variable:
Ttulo:
Efectos de las charlas de sensibilizacin sobre la actitud del docente en los
centros educativos estatales de primaria del distrito de Barranco, 2010.
Problema:
Qu efectos produce las charlas de sensibilizacin sobre la actitud del docente
en los centros educativos estatales de primaria del distrito de Barranco,
2010.
Hiptesis:
Los docentes que reciben charlas de sensibilizacin mejoran su actitud a favor
de los alumnos de los centros educativos estatales de primaria del distrito de
Barranco, 2010.

2. Por su estructura:

Segn este criterio, las hiptesis se agrupan

tomando como referencia el nmero de
variables que contienen; as por ejemplo,
pueden existir hiptesis de una variable,
dos variables, ms de dos variables, etc..

Hiptesis con una sola variable

Son aquellas que estn formadas por una sola
variable, son de fcil comprobacin y
corresponden a las investigaciones
descriptivas de una sola variable, pudiendo ser
dicha variable cuantitativa o cualitativa.
Ejemplo:
Hiptesis con una variable cualitativa.
El nivel acadmico de los alumnos de la Facultad
de Educacin de la Universidad Alfa, 2010 es
de buena calidad.

Hiptesis de dos o ms variables

complementarias
Son aqullas que se complementan entre s, respecto a la
informacin que requerimos de ellas, pero no se
influyen las unas con las otras. Son tpicas de las
investigaciones descriptivas de dos o ms variables.
Ejemplo:
Hiptesis con tres variables complementarias.
La talla, el peso y la edad no guardan relacin de
correspondencia en los alumnos de los centros
educativos de primaria del distrito de El Agustino 2010.

Hiptesis con dos o ms variables

correlacionales
Son aqullas que cuentan con dos o ms variables y su
comprobacin tiene como propsito demostrar la
existencia y grado de relacin entre ellas.
Ejemplo:
Los factores socioeconmicos se relacionan directamente
con la calidad del desempeo docente, en los centros
educativos estatales secundarios del distrito de
Barranca, 2010.

Hiptesis con dos o ms variables de

relacin de causa-efecto y dependencia.
La primera se refiere a hiptesis que tienen dos o ms variables en la
que una o ms son causas de las otras; y la segunda, a las hiptesis
que tienen dos o ms variables independientes, que modifican o
afectan a otra variable o variables denominadas dependientes.
Ejemplo de causa-efecto:
La situacin de abandono social y econmico de los alumnos del centro
educativo Simn Bolvar del distrito de Pativilca es causa de su bajo
rendimiento escolar, 2010.
Ejemplo (dependencia):
Los alumnos que emplean el mtodo de estudio Omega mejoran su
rendimiento escolar en el centro educativo Simn Bolvar del distrito
de Pativilca, 2010.

CUADRO DE OPERACIONALIZACIN
DE VARIABLES
CUADRO

No. 01.

TTULO:
Desempeo docente y rendimiento escolar en los centros educativos
secundarios del distrito de Huaura, 2005
Problema:
En qu medida el desempeo docente se relaciona con el rendimiento
escolar en los centros educativos secundarios del distrito de Huaura,
2005?
Hiptesis:
El desempeo docente se relaciona directamente con el rendimiento
escolar en los centros educativos secundarios del distrito de Huaura,
2005.

ESTRUCTURA DE LAS HIPOTESIS.

LAS VARIABLES

DEFINICIONES GENERALES.
Los principales elementos que componen las hiptesis son:
Las unidades de anlisis
Las variables
Las unidades de anlisis, constituyen los objetos de la investigacin
sobre que o quin trata el estudio siendo por tanto portadoras de las
variables.
Las variables son los aspectos o caractersticas cuantitativas o
cualitativas que son objeto de bsqueda respecto a las unidades de
anlisis

ESTRUCTURA DE LAS HIPOTESIS.

LAS VARIABLES

Una variable constituye cualquier caracterstica, cualidad o propiedad

de un fenmeno o hecho que tiende a variar y que es susceptible de
ser medido y evaluado. Una variable puede definirse tambin como una
propiedad que adquiere distintos valores.
Tipos.
Variable independiente. Llamada tambin causal o experimental, es la
variable que se supone es el factor que causa, afecta o condiciona en
forma determinante a la variable dependiente.
Variable dependiente. Llamada tambin efecto o condicionada, es la
variable que resulta afectada por la presencia de la variable
independiente .
Variable interviniente. Es aquel factor que tericamente afecta el
fenmeno observado pero que no puede ser visto, medido o
manipulado: sus efectos deben ser inferidos a partir de los efectos de la
variable independiente y moderadora sobre el fenmeno observado.

Escala de medicin de variables

Las Escalas que se usan en ciencias sociales son.

De tipo nominal. Se usa en la medicin de variables estrictamente cualitativas
o categricas y por lo tanto lleva hacia las clasificaciones ejemplo. El Sexo o
genero admite dos clases; masculino y femenino , la clase social admite tres
clases: Alta, Media y Baja, el primer ao del colegio puede admitir 3
secciones a, b y c.
De tipo ordinal. Es aquella que se usa en la medicin de variables continuas y
que permiten ubicarlas en cierto orden jerrquico, se a de mayor a menor o de
menor a mayor,,ejemplo; agrupar sujetos de acuerdo a su talla, puntaje por
orden de merito, agrupar regiones de acuerdo al numero de su poblacin.
De tipo intervalo. Se usa en la medicin de variables continuas que adems
de tener un orden, presentan una equidistancia entre si, y para lo cual puede
iniciarse con un cero relativo y mantener un intervalo. Ejm. Pueden usar la
escala de intervalo las notas escolares, las puntuaciones obtenidas por los
alumnos en un test. Asi mismo, la escala usada para medir la temperatura.

Ejemplos de los elementos de

hiptesis
Hiptesis 1
si existe un bajo nivel de educacin en el pas, entonces habr un alto nivel
de delincuencia
Unidades de anlisis _ la poblacin (sus miembros son los que pueden
delinquir y los portadores de nivel educacional )
Variables _ nivel educacional y
Nivel de delincuencia , son las caractersticas de la poblacin que son objeto
de estudio)
Hiptesis 2
La calidad de las relaciones familiares es un factor importante en la
propensin al alcoholismo de las personas mayores de cuarenta aos
Unidades de anlisis: Personas mayores de cuarenta aos y sus familiares
Variables: Calidad de las relaciones familiares y propensin al alcoholismo
de las personas de las personas mayores de cuarenta aos

En la prctica es recomendable definir las variables sin considerar

los adjetivos que las acompaan en las hiptesis pues de lo
contrario pueden convertirse en una constante o se disminuye la
posibilidad de tomar determinados valores. Es as que, si en el
ejemplo 1 se hubiese seleccionado bajo nivel educacional, sus
valores debieran estar ubicados necesariamente entre bajo y
muy bajo nivel educacional mas no como medio alto o muy
alto, pues la definicin del concepto no ,o permita
Las variables se determinan a partir de la hiptesis, aunque en
ocasiones ya es posible percibirlas directamente del problema de
investigacin

Ejemplos de problemas

Problema 1.
De que manera influye el nivel de experiencia del personal medico
en las relaciones humanas en la institucin hospitalaria?
Aqu es posible distinguir directamente las variables sin necesidad de
plantear hiptesis:
V1: nivel de experiencia del personal medico
V2: relaciones humanas en la institucin hospitalaria
Problema 2
Cules son los principales factores que han influido en la elevacin
de las tarifas de los servicios pblicos en los ltimos 5 aos?
Aqu es posible apreciar una variable. Las tarifas de los servicios
pblicos, pero faltan otras variables relacionados a los factores
enunciados de esa manera es necesario su anlisis mas especifico
para ejecutar la investigacin preferimos considerarlo de esa manera

DEFINICION CONCEPTUAL Y OPERACIONAL DE

VARIABLES
La definicin conceptual es aquella a travs se definen
tericamente las variables, a travs de la abstraccin cientfica y
que se expresa en la definicin de los trminos bsicos del marco
terico
Este proceso es necesario para no dejar margen alguno a la
ambigedad en la interpretacin y es de vital importancia en
aquellas disciplinas en las cuales existen varios enfoques o
teoras sobre un mismo objeto de estudio y un mismo termino
toma diferentes acepciones en cada una de ellas.
La memoria por ejemplo es utilizada en algunos enfoques como
conocimiento y en otros como almacenamiento de informacin; el
termino capital es utilizado de manera diferente por la mayora
de las encuestas econmicas, etc

De esta manera la definicin conceptual, adems de precisar los

trminos desde el punto de vista semntico, permite definir el enfoque
o los supuestos que sirven de punto de partida a la definicin de las
hiptesis. En el caso de que de estas se deriven indicadores, es
necesario definirlos tambin conceptualmente.
La definicin operacional es el proceso a travs del cual se
establecen los procedimientos empricos que permiten la obtencin de
datos de la realidad para verificar las hiptesis y solucionar el
problema. Debe realizarse tanto para las hiptesis principales como
para las derivadas. Este proceso incluye:
1.-La determinacin de los indicadores que permiten medir las
variables
2.- La definicin de los mtodos e instrumentos con la ayuda de los
cuales se obtendr la informacin acerca de las variables e
indicadores

Ejemplo de hiptesis
A mayor nivel educacional de la poblacin corresponde un
mayor nivel de desarrollo econmico del pas
Definicin conceptual de la variable 1:
Nivel educacional de la poblacin: Grado de acceso,
permanencia y xito de la poblacin en el sistema educativo
formal (educacin bsica y superior universitaria y no
universitaria)
Definicin operacional.
Indicadores:
Grado de instruccin promedio: promedio de aos de estudio
exitosamente vencidos por la poblacin. Se calcula sumando
el total de aos de estudio de la poblacin mayor de seis aos
y dividindolo el resultado entre la poblacin total mayor de
esa edad

Tasa de alfabetizacin
Proporcin de personas que saben leer y escribir, en
relacin a la poblacin total mayor de seis aos. Se
calcula dividiendo la cantidad de personas que han
culminado exitosamente el primer ao de primaria,
dividido entre el total de poblacin mayor de seis aos
de edad. Se expresa en porcentaje.
Numero de profesionales por 100 habitantes: Se
calcula dividiendo la cantidad total de nios de 06 a 16
aos que se encuentra estudiando de forma activa en el
sistema educativo entre la poblacin total de esa edad.
Se expresa en porcentaje
Instrumentos
Anlisis del censo de poblacin, informes del ministerio
de educacin.

Definicin conceptual de la variable 2

Nivel de desarrollo econmico del pas. Capacidad del pas
de
generar
riqueza
de
manera
sostenida,
independientemente de la forma en que se distribuye entre
los diversos sectores de la poblacin.
Definicin Operacional.
Indicadores.
PBI per cpita: Resulta de la divisin del PBI anual entre la
poblacin total
Tasa de crecimiento del PBI. Se calcula como la razn del
aumento del PBI a precios constantes de un ao base,
previamente definido. Se expresa en porcentaje

Instrumentos: censo de poblacin, informes de los

ministerios economa y finanzas, trabajo INEI
Tipos de variables en las hiptesis causales.
En las hiptesis causales se reconocen entre variables
independientes, dependientes e intervinientes
Las variables dependientes. Son las variables a explicar,
constituyen los efectos a los cuales hay que buscarle las
causas
Las variables independientes. Son aquellas de las cuales
se pretende determinar su influencia sobre la
dependiente, por lo que constituyen sus causas. Son
aquellas que en el proceso de experimentacin son
manipuladas por el investigador para determinar la
magnitud de su influencia

Diseo metodolgico de la investigacin

Definiciones generales.
El diseo de la investigacin constituye la elaboracin del plan
metodolgico del estudio, es decir la determinacin y organizacin de las
estrategias y procedimientos que permitirn la obtencin de datos, su
procesamiento, anlisis e interpretacin, con el objetivo de dar respuesta a
los problemas planteados.
DISEOS NO EXPERIMENTALES DE INVESTIGACION.
Las principales modalidades de investigacin no experimental corresponden a
la investigacin ex pos facto (despus del hecho) y a la descriptiva
La investigacin ex pos facto. Trata de determinar las relaciones entre las
variables, tal como se presentan en la realidad sin la intervencin del
investigador. Ella puede dividirse a su vez en estudios retrospectivos y
prospectivos.
Los estudios retrospectivos. Son aquellos en los que se parte de un
fenmeno al que se le buscan las posibles causas en el pasado

Ejemplos

Cules fueron las causas de la disminucin de la mortalidad infantil entre

1995 y 1998?
Cules son los motivos por los cuales algunos docentes de secundaria no
estn de acuerdo con el nuevo enfoque pedaggico?
Los estudios prospectivos.
Son aquellos en los que se parte de la observacin de uno o varios
factores a los que se trata de buscar los efectos de un intervalo de tiempo.
Ejemplo.
De que manera influir la descentralizacin de la SUNAT en la
recaudacin de impuestos en los prximos tres aos?
De que manera influir la descentralizacin de la gestin educativa en la
calidad de la enseanza pblica, en las municipalidades de menos de
cincuenta mil habitantes en los prximos cinco aos?

Los estudios descriptivos

Son aquellos que buscan describir, mas no explicar

determinadas caractersticas del objeto de estudio
De acuerdo a las caractersticas temporales de la
informacin que se utilizan en el estudio, los diseos
no experimentales de investigacin se pueden
clasificar en transversales y longitudinales
Las Investigaciones Transversales. Investigan el
objeto en un punto determinado del tiempo, del cual se
toma la informacin que ser utilizada en el estudio.
Esta informacin puede referirse a uno o varios objetos
de estudio. Le interesa la descripcin o explicacin del
fenmeno en un momento especifico, mas no su
evolucin

Ejemplo de problemas transversales.

Cules son las caractersticas socioeconmicas de los estudiantes
de las universidades privadas de provincias en la actualidad?
Cules era el nivel promedio de las remuneraciones en las
medianas empresas que quebraron en 1998?
Cmo se comport la relacin entre los gastos en marketing y
publicidad y volumen de ventas en las empresas nacionales
durante 1997?
Los afiliados al seguro social, ubicados en los estratos
socioeconmicos A y B, utilizan sus servicios de salud o se
atienden preferentemente en clnicas privadas?

Las investigaciones longitudinales

Estudian la evolucin del fenmeno u objeto, a travs del tiempo,

por lo que la informacin que se utiliza debe ser recogida en
diferentes puntos de este. Este tipo de problemas puede dividirse, a
su vez en tres grupos: de anlisis de tendencia, de anlisis de
cohorte y de panel
Los estudios de tendencia se caracterizan, porque el objeto de
estudio lo constituye una poblacin, de la cual para la recogida de
la informacin se selecciona una muestra, la misma cuyos
integrantes no tienen que ser los para cada uno del tiempo. En este
caso se parte del supuesto que las caractersticas individuales no
influyen decisivamente en los resultados, sino mas bien el tamao
de la muestra y su aleatoriedad. Por ejemplo, para medir la
popularidad del modelo econmico se pueden seleccionar muestras
anualmente
(1991, 1992.1999) pero aunque siempre se
encuesten a diez mil personas, no deben ser necesariamente los
mismos sujetos a los que se aplique el cuestionario

Las investigaciones de cohorte

Son aquellas en que se estudia una poblacin o subpoblacion, cuyos

miembros estn vinculados entre si por alguna caracterstica,
generalmente, pero no exclusivamente, de tipo temporal. En este
caso se parte del supuesto de que las caractersticas individuales no
influyen en los resultados del estudio, pero si el vinculo que existe
entre las unidades de anlisis
Ejemplo de investigacin de cohorte con sujetos vinculados por un
criterio temporal (ao de nacimiento)
Anlisis de la evolucin de las ideas polticas de los nacidos en 1970
En este caso se puede seleccionar la muestra cada tres aos,
utilizando los procedimientos mustrales adecuados, pero no
siempre tienen que estar los mismos sujetos involucrados en el
estudio, aunque no se excluye la repeticin de algunas
individualidades si son incluidos aleatoriamente en la muestra

Ejemplo de investigacin de cohorte, con sujetos vinculados por

una caracterstica de tipo no temporal (carrera de estudio)

Anlisis de la evolucin de la adaptacin laboral de los egresados

de una antigedad no mayor de cinco aos, de las carreras de
medicina de la universidad de buena vista
En este caso, si el estudio se realiza cada seis aos, los sujetos
analizados siempre van ha cambiar, por el mismo requisito de que
no deben tener mas de cinco aos de graduacin, pero de todas
maneras la poblacin sigue siendo la misma: egresados de las
carreras de ingeniera de la universidad de Buena Vista
La investigacin de panel
Son aquellas que renen los mismos requisitos que la anterior, solo
que adicionalmente, los sujetos individuales incluidos en la muestra
deben ser los mismos en cada momento que se recoja la
informacin. El supuesto de partida radica en que las
caractersticas individuales pueden modificar significativamente los
resultados de estudio

Ejemplo de investigacin de panel

anlisis de la evolucin del peso y la talla de los nacidos en
1991. en este caso se pueden tomar mediciones anuales,
semestrales o trimestrales, pero siempre a los mismos sujetos
de la muestra.
DISEO MUESTRAL
Un aspecto importante a determinar en el estudio, lo constituye
la definicin de la poblacin y la muestra, por lo que en el
proyecto o protocolo as como en el informe final, se presenta
como parte del diseo metodolgico, sin embargo, como su
estudio involucra el dominio de la estadstica, en el presente
texto.

Ejemplo de diseo no experimental

Problema: Qu relacin existe entre el grado de instruccin y el ingreso
econmico personal en el Per?

hiptesis: A mayor grado de instruccin, mayor ingreso econmico personal

Diseo metodolgico:
Mtodo : deductivo inductivo, analtico sinttico
Tipo: Correlacional, retrospectivo, transversal. Se estudiar el comportamiento
actual de la relacin entre las variables
Instrumento de obtencin de datos: Entrevista cuestionario, se aplicar a la
muestra seleccionada de sujetos, para obtener informacin acerca de su
grado de instruccin y su nivel actual de ingresos
Procesamiento estadstico de los datos. Se utilizaran tcnicas de estadstica
descriptiva para la presentacin de las variables y el anlisis de regresin y
Correlacional lineal simple para analizar la asociacin entre el grado de
instruccin y el ingreso econmico personal

La medicin y la obtencin de datos empricos

Definiciones generales
Una vez definido el diseo de investigacin, el investigador debe
proceder a la fase de recoleccin de datos
Con los cuales darle solucin a los problemas o comprobar las
hiptesis. Los procedimientos mas frecuentemente utilizados para
estos fine son: la medicin, la observacin, la encuesta el analisis
de documentos, etc.
Generalmente estos mtodos, no se utilizan de manera excluyente
en el proceso investigativo, puesto que en la practica es muy difcil
obtener la informacin necesaria para todas las variables y fases
del proceso de investigacin, con un nico instrumento de
investigacin. Los casos mas frecuentes son aquellos en que en
un mismo estudio se utilizan varios mtodos
de manera
combinada

Etapa
exploratoria

Elaboracin del
marco terico

Obtencin de
datos

V1
I11
I12

Entrevista
cuestionario

Estudio biliograf
Estudio bibliograf

Observacin
Anlisis de
documentos

V2
I21
i22

Cuestionario
Criterios
expertos

Estudio bibliograf
Estudio bibliog

Observacin
Anlisis
estadstico

Medicin
La medicin es el procedimiento mediante el cual se
establece una correspondencia entre las variables y un
sistema de valores, de acuerdo a ciertas reglas. El concepto
de variable encierra explcitamente la posibilidad de su
manifestacin en diferentes valores, de lo contrario seria una
constante
Cuando un investigador toma los datos que le proporciona al
experimento, la observacin etc los traduce inmediatamente
a una escala o los codifica de manera que puedan ser
convertidos posteriormente en un sistema de ese tipo
La medicin es asociada generalmente a las investigaciones
cuantitativas, aunque en la practica es muy difcil prescindir
de ella, aun en aquellas que tienen un carcter cualitativo.
Los hechos de la realidad constituyen la unidad de
caractersticas cualitativas y cuantitativas

Requisitos
medicin

de

los

instrumentos

de

todos los instrumentos de medicin deben presentar dos

requisitos principales para poder cumplir adecuadamente su
papel en el proceso de investigacin
Confiabilidad:
Es el grado en que el instrumento expresa el nivel real de la
variable estudiada y que se manifiesta en el hecho de que la
repeticin de la medicin al mismo sujeto produce los mismos
resultados, si por ejemplo se le aplicaran dos tests de
inteligencia distintos a una misma persona, en un mismo
momento o con diferencias poco significativas y los resultados
obtenidos variaran sustancialmente de uno a otro, es evidente
que alguno de ellos o ambos, no es confiable. Es decir la
confiabilidad exige que los resultados de la medicin reflejan
realmente las caractersticas del objeto

La validez
Se refiere a la exigencia de que el instrumento mida
realmente lo que debe medir. Parece un requisito obvio, pero
en la practica es frecuente encontrar deficiencias de este tipo
en los instrumentos, como por ejemplo, cuando las preguntas
del cuestionario o los tems de las guas de observacin no
guardan relacin con los indicadores determinados en la
definicin operacional

La observacin cientfica
La observacin se define como una percepcin intencionada e
ilustrada de un hecho o un conjunto de ellos: intencionada
porque se hace con un objetivo; ilustrada porque va guiada
de algn cuerpo de conocimiento
el objeto de la observacin es un hecho de la realidad. Es
directa, es decir no se observan sentimientos sino conductas,
no enfermedades sino sntomas. En la prctica existen
variables, las cuales o bien no pueden ser observadas
directamente o que aun pudiendo ser observadas, es muy
difcil tomar los datos en este procedimiento. En este caso la
definicin operacional sebe proporcionar un sistema de
indicadores que si cumpla con el requisito de la
observabilidad.

ejemplo:
Si quisiramos estudiar la calidad de la atencin por consulta
externa en el hospital, es evidente que esta caracterstica no
cumple con la exigencia mencionada; en este caso se pueden
definir indicadores tales como; amabilidad en el trato al paciente,
duracin de la consulta, tiempo de espera por el servicio ,
disponibilidad de los recurso necesarios para cada caso, etc., que
si pueden ser observados directamente. De los datos que se
obtendran acerca de estos aspectos, se generaran criterios
sobre calidad de la atencin, es decir su observacin se realizara
de manera indirecta
Se denomina observacin indirecta a las inferencias que se
pueden realizar a partir de la observacin directa.

La encuesta

La encuesta toma dos formas principales, el cuestionario y la

entrevista.
El Cuestionario
Es un formulario impreso que los individuos responden por si
mismos sirviendo de instrumento para obtener la informacin
deseada, sobre todo a escala masiva. El mismo esta compuesto
por preguntas previamente elaboradas que son significativas
para la investigacin y se aplica al universo o muestra de las
unidades de anlisis

Tipos de cuestionarios
Forma
Por correo

El grupal

Caractersticas

Observaciones

Adopta
la
forma
de
formulario impreso, que es Debe ser muy claro en las
enviado por correo a la instrucciones
poblacin o muestra a El encuestado debe responder
estudiar
solo
Las posibilidades de esclarecer
las dudas son mnimas
Asegurarse del retorno de la
encuesta en un sobre sellado a
la institucin del investigador

Es aplicado a un grupo,
previo acuerdo del lugar y
hora, en presencia del
investigador quin realiza la
demanda de cooperacin,
formula las instrucciones y
aclaraciones pertinentes

Permite mayor interaccin entre

encuestador y encuestados
(mayor confiabilidad)
La desventaja es que se
requiere una estructura
adecuada para la ocasin

Tipos de preguntas en los cuestionarios, segn el grado de libertad de

las respuestas, las preguntas pueden ser
Forma

Caractersticas

ABIERTAS
Son aquellas que dan
completa libertad al
Su desventaja
encuestado
para
fundamental
responder .
estriba en las
dificultades que
ocasiona para el
procesamiento de
la informacin
Dado que es
necesario
codificar
las
respuestas

CERRADAS
-Dicotmicas y
politomicas

Se caracterizan porque
limitan las posibilidades
de respuesta a los
individuos, ya que se
determinan
previamente, diferentes
opciones de respuestas
que aparecen
acompaando a las
preguntas

Ejemplos
Cules considera usted que son los
principales factores que han influido
en la disminucin de los accidentes
laborales en los ltimos cinco aos en
su empresa?
Cules son, en su opinin las
ventajas de la Ley de promocin
Privada en la educacin, con respecto
a la normatividad educativa
anteriormente vigente??

Las dicotmicas solo admiten dos

respuestas
Ejemplos: le gusta el cine? Si___
No____
Las politomicas presentan mas de
dos opciones de respuestas. Por
ejemplo va usted frecuentemente al
cine ? Si_____ no_____

Ejemplos
Un caso especial de las preguntas politomicas son las que
expresan gradaciones
Ejemplo
considera usted que el estudio de la computacin es importante
para la carrera de medicina?
Muy importante______
Importante________
Medianamente importante_______
Poco importante _______

Forma
Mixtas

Caractersticas
forma
de
Se
combinacin
abiertas y cerradas

Ejemplos
la
de

cree usted en la posibilidad real de

disminuir las tasas de mortalidad
infantil de manera significativa entre
el ao 1999 y 2005
Si______
No_____
Por qu?________

Reglas bsicas para la construccin del

cuestionario

1) Debe partirse de la hiptesis y especificaciones de los

indicadores que expresan a las variables. Estos indicadores
deben traducirse en las preguntas del cuestionario
2) Es necesario establecer una adecuada demanda de
cooperacin. De ello depende que los encuestados estn
dispuestos o no a la colaboracin. Puede incluirse como carta
a parte como palabras iniciales del encuestador al grupo o
encabezar el cuestionario
3) Las preguntas deben ser claras. No deben ser claras. No
debe haber ambigedad en las mismas, es decir no deben
provocar una libre interpretacin de los sujetos, acerca de la
informacin solicitada
4) las preguntas no deben ser tendenciosas. Es decir no deben
predisponer a una respuesta determinada

Por ejemplo no puede preguntarse

En que medida considera usted que es exitosa la gestin
institucional?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_________________________________
5) No deben exigirse un gran esfuerzo de memoria, pues ello puede
conducir a proporcionar informacin no objetiva. Por ejemplo, no
debemos preguntar
De los mdicos que lo han atendido a usted en los ltimos diez
aos Cul considera usted que ha sido el mas efectivo en la
atencin?
6) Las preguntas no deben ser construidas de forma tal que
constituyan un conflicto para el encuestado: Ejemplo

No debe preguntarse Por qu se divorcio usted ?, sino Cul

cree usted que es la principal causa de divorcio en el pas?
En este caso se parte del supuesto de que el individuo va ha
responder sobre la base de su experiencia personal
7) El orden de las preguntas a lo largo del cuestionario debe
disponerse de acuerdo a sus caractersticas. Primero deben
solicitarse los datos generales, a continuacin las preguntas de filtro y
luego ir avanzando de lo general a lo particular, de lo simple a lo
complejo, de lo impersonal a lo mas personal
8) Se debe contrarrestar los efectos de monotona. No deben repetirse
los mismos tipos de respuestas, de manera que el encuestado
determine cual puede ser la opcin correcta para el encuestador y
seale siempre mecnicamente, el mismo tipo de respuesta

La entrevista
entrevista es la
La

forma que adopta la encuesta que

tiene la particularidad de realizarse mediante un proceso
verbal, entre la menos dos individuos. Diariamente
podemos apreciar entrevistas de todo tipo en los
diferentes medios de comunicacin, sin embargo esas
no son precisamente las que suscitan nuestro inters,
sino solo aquellas modalidades directamente vinculadas
con la investigacin cientfica

1. segn la relacin que se establece entre el entrevistador y el

entrevistado, pueden ser:
Cara a cara
Telefnica
2. Segn el grado de estructuracin (estandarizacin)
a) Estructurada (o entrevista-cuestionario). Las preguntas son
precisas de acuerdo a indicadores previamente elaborados y tienen un
orden previamente establecido que se cumple para cada entrevistado
b) No estructurada. Se le da al entrevistado, previamente, un conjunto
de temas para que lo desarrolle. Exige una gran habilidad de parte del
entrevistador, por su complejidad, ya que debe estar atento a
cualquier tema significativo que pueda surgir
c) Semi- estructurada. Es una combinacin de las dos anteriores. Se
da libertad al entrevistado para desarrollar las preguntas previamente
entregadas, y a la vez en el transcurso de la entrevista pueden surgir
nuevas preguntas para ampliar el conocimiento sobre el tema

Tipos de entrevista

MTODOS MUESTREAL
Muestras y poblaciones. Desde el punto estadstico
se denomina poblacin o universo, al conjunto
de todas las observaciones posibles que
caracterizan al objeto. Si queremos medir pro
ejemplo el coeficiente de inteligencia de la
poblacin del Per, el universo estara
compuesto por la totalidad de sus habitantes .
Una de las tareas de la estadstica es seleccionar una
fraccin de la poblacin que cumpla la
condiciones la cual se llamara muestra

Por ejemplo si se quiere realizar una investigacin

acerca de la calidad del proceso de enseanza
aprendizaje en la universidad seria necesario
determinar una muestra para los profesores y otra
para los alumnos

Para obtener la muestra, el investigador debe

resolver dos tareas bsicas
1. Determinacin de los miembros de la poblacin que
deben ser incluidas en la muestra, a travs de
procedimientos de muestreo. En la practica se
distingue entre muestras probabilsticas y no
probabilsticas. Las primeras se caracterizan porque
todas las unidades de observacin tienen
las
mismas probabilidades de pertenecer a la muestra,
las no probabilsticas son dirigidas, es decir
formadas a criterio del investigador o de algn
objetivo especifico de la investigacin

2.- Determinacin del tamao de la muestra

Determinacin del tamao de la muestra

Formula