Abordaje de los nios con

altas capacidades en el
aula
MTRA. PILAR ALDANA BARBERENA

Objetivo
Conocer los conceptos bsicos en el terreno de la Alta
Capacidad para su abordaje desde el saln de clase en la
Educacin Bsica.

Contenido MIRCOLES
3. Intervencin en el mundo de la Alta Capacidad.
3.1. La evaluacin como parte de un proceso
educativo.
3.2. Didctica para alumnos con altas
capacidades.
4. Interpretacin de Caso

Evaluacin
1. Para qu evaluamos?
2. Qu se debe evaluar?
3. Cmo me doy cuenta como profesor?

Manos a la obra

Define:
Delimitar el estilo de aprendizaje.
Sus intereses.
Sus limitaciones.
En qu aspectos est por arriba de la media.

Cmo realizar
actividades para
hacer diagnsticos?

Talento Verbal
Es la persona que posee una capacidad alta para manejar y
estructurar el lenguaje de modo eficaz logrando productos
escritos de una calidad notablemente superior a lo esperado a
su edad.
Supone capacidad alta en:
Discriminacin fonolgica.
Fluidez rapidez en el acceso al lxico.
Diferenciacin y uso adecuado de las distintas estructuras
sintcticas, sin que ello suponga necesariamente la toma de
conciencia de las mismas.
El uso prctico del lenguaje (pragmtica).
Creatividad verbal.

Para que una persona pueda ser identificada como

talento verbal es necesario que sea capaz de realizar
algn tipo de produccin literaria con calidad superior a lo
esperado a su edad.
Se requiere un desarrollo alto en todos los componentes y
estructuras verbales.

Veamos ms
actividades

Analizando los casos

1. En qu consiste la actividad?
2. Es una actividad compleja de elaborar?
3. Qu evala?
4. Qu tipo de pensamiento se promueve?
5. Qu habilidades de pensamiento se estn poniendo
en juego?

Lectura de caso
Conocimos a Felipe un adolescente, doce aos, al que el
profesor de Lengua haba puesto como tarea, lo mismo que a
sus compaeros de clase, a descripcin de una bruja. Se le
ocurri la idea de intentar realizar la descripcin sin hacer
ninguna alusin directa al aspecto fsico o a las actividades
de tal personaje. Se content con yuxtaponer frases que
produjesen sentimientos semejantes a lo que l pensaba que
podra producir el modelo propuesto: miedo, asombro,
expectacin de algo extraordinario Lo hizo no con agilidad,
riqueza, inters secuencial, pero fue un acercamiento
notablemente creativo e innovador. La valoracin del
profesor fue No veo qu tiene que ver todo esto con una
bruja la puntuacin Todo esto nos lo contaba ya de adulto
y lo completaba diciendo que jams haba vuelto a intentar
salirse del guin.

Qu papel juega el profesor?

Es importante ayudar al alumno a

mejorar su capacidad de expresin,
la exactitud de su lenguaje, su
sintaxis, pero reconociendo los
intentos creativos.
VALORAR LA IMAGINACIN, LA
FANTASA LA CREATIVIDAD.

Cules son las caractersticas que

deben cumplir las actividades?

Talento matemtico
Un ejemplo para valorarnos a nosotras mismas.
Deseas montar un negocio de venta de jamones.
Para ello necesitas en primer lugar planificar todos
los detalles. Cmo sera tu proyecto? Desarrllalo.

Talento matemtico
Debe mostrar una tendencia y facilidad para:
Interpretar cuantitativamente situaciones.
Manejo de smbolos abstractos.
Procesos de deduccin y rigurosidad en los saltos lgicos.
Procesos inductivos.
Flexibilidad de pensamiento para analizar el problema
sucesivamente desde diferentes perspectivas.
Rapidez en el anlisis.
Valoracin eficaz en la comparacin de esos anlisis y en la
eleccin del camino ms adecuada.

Veamos ms
actividades

Analizando los casos

1. Cul es el comn denominador de las actividades?
2. En un enunciado estipula el objetivo de la actividad en
trminos de evaluacin.

Retomemos la lectura
En parejas resuelve:
1. Qu caractersticas tienen las estrategias de atencin
para los estudiantes de AC?
2. Qu adecuaciones pueden realizar los educadores
para satisfacer las necesidades de aprendizaje de
estos estudiantes?
3. Cmo se puede mejorarla educacin de los alumnos
con mayor dotacin en el saln de clases?

Qu metodologas
podramos emplear?
Inteligencias Mltiples
Taxonoma de Bloom
Taxonoma de Kaplan

Tipo de trabajos que

podemos fomentar

Motivacin y
aprendizaje

Dice
Alonso Tapia, J. (1991: 45-50), la organizacin
motivacional de la enseanza se basa en cinco factores.
Cuyas metas son:
a)
b)

El incremento de la propia competencia

La experiencia de autonoma y responsabilidad personal

Factor 1: la forma de presentar

y estructurar la tarea
1.

Activar la curiosidad y el inters del alumno por el

contenido del tema a tratar o de la tarea a realizar.

2.

Mostrar la relevancia del contenido o la tarea para el

alumno.

Factor 2: la forma de organizar la

actividad en el contexto de la clase
1. Si la tarea lo permite, organizar la
actividad
en
grupos
cooperativos,
haciendo depender la evaluacin de cada
alumno
de
los
resultados
globales
obtenidos por el grupo.
2. Siempre que lo permitan la naturaleza de
la tarea y los objetivos a conseguir, dar el
mximo de opciones posibles de actuacin
para facilitar la percepcin de autonoma

Factor 3: Mensajes que el profesor da a los

alumnos y que constituyen uno de los elementos
centrales en que la instruccin desde el punto de
vista motivacional.

1.

Antes, durante y despus de la tarea, orientar la atencin

de los alumnos.

2.

Promover explcitamente la adquisicin de los siguientes

aprendizajes.

Factor 4: El modelado que el profesor puede

hacer sobre la forma de afrontar las tareas y
valorar los resultados:
1.

Ejemplificar los mismos comportamientos y valores que se

tratan de transmitir con los mensajes que se dan en clase y
que se han mencionado anteriormente.

Factor 5: En relacin con la

evaluacin
1.

Organizar las evaluaciones a lo largo del curso de forma.

Lectura individual
1. Motivacin intrnseca
1. Tolerancia
2. Muchas preguntas
2. Reciclar errores
2. Sinergia
3. Desafiar las capacidades
3. Mltiples estrategias de enseanza
3. Felicidad
4.Liderazgo
4.Aprender a pensar fuera de nuestra caja de razn
4. Mente innovadora
4.Clima creativo
4. Crear oportunidades
4. Un aprendizaje diferente

Prctica docente que favorece la

atencin al alumnado con AC
1. Crear una atmsfera de respeto y comprensin.
2. Utilizar una metodologa flexible y abierta
descubrimiento, cooperativo, por proyectos)

(aprendizaje

por

3. Organizar los espacios y tiempos de forma flexible (ritmos)

4. Facilitar la autonoma en el aprendizaje.
5. Potenciar el pensamiento divergente e independiente.
6. Reforzar y valorar la creatividad.
7. Desarrollar el juicio crtico (aceptar crticas y a darlas, distanciar los
hechos, valorar los pros y contras)
8. Ayudarles, ensearles, guiarles.
9. Favorecer su autoestima (elogios cuidadosos y valoracin de esfuerzos).
10. Favorecer la integracin social.

Qu consejo podra
darte como profesora?
Conflictua al alumna cognitivamente
hablando, continuamente:
Investigacin.
Lecturas.
Promueve el trabajo cooperativo.

GRACIAS