Trat de entender lo que decan, y casi lo entend.

No
estoy bien seguro si la cosa es que soy superdotado o
viceversa. Menos mal que adems parece que soy dixleso, que es algo muy choriflai y como distinto. Y
tampoco me importa mucho ser as De todos modos yo
tengo mi enfermedad propia y nadie me la quita
Papelucho Soy dix-leso?, Marcela Paz, 1974

Universidad de Atacama
Facultad de Ciencias Jurdicas y Sociales
Departamento de Trabajo Social

El Derecho a la educacin de Nios, Nias y Adolescentes con

Necesidades Educativas Especiales
Seminario de Titulacin y Grado presentado en conformidad a los requisitos
para obtener el Ttulo de Trabajador
Social y
el Grado de Licenciado en Trabajo Social

Daniela Durn Rojas

Arling Guzmn Corts
20 de diciembre de 2016

Planteamiento del Problema

Derecho

Sistema
educativo

Equidad

Objetivo General

Objetivos Especficos
3

Marco Terico

Marco Conceptual
Necesidades
Educativas
Especiales

Inclusin
(MINEDUC 2012)

(MINEDUC, 2014)

Integracin
(UNESCO, 2013)

Marco de antecedentes
Contexto Internacional

Tratados y Convenciones Internacionales ratificadas por

el Estado.
Contexto Latinoamericano

Informe de UNICEF para Argentina

Contexto Nacional

Investigacin Percepciones docentes en PIE

Marco contextual
Proceso educativo en Chile

Origen y
consolidacin
de la
educacin
especial
1852-1989

La emergencia
y consolidacin
de una
orientacin
terica
inclusiva
1990-2004

La
contradiccin
2005-2010

Ramos (2013)

El
estancamiento
2011 a 2013

Marco contextual
Proceso educativo en Chile

Decreto 83/2015
(MINEDUC , 2015)

Marco Metodolgico
Enfoque
Diseo
Paradigma
Alcance

Cualitativo
Fenomenolgico
Interpretativo
Descriptivo

Marco Metodolgico

Muestra
Recoleccin
Rigor

No probabilstica de caso tipo

Entrevista Semiestructurada
Credibilidad, confirmabilidad y transferencia

Plan de anlisis
Anlisis de
contenido semntico

Anlisis,
operacionalizacin y
codificacin de datos

siguiendo
el
mtodo
tradicional, es decir, sin
software, de manera de poder
resaltar el pensamiento y la
mecnica
involucrada
(Fernndez Nez, 2006)

Resultados

Presentacin de los casos

Los Conejitos

Escuela San Vicente de Paul

Los nombres de quienes son mencionados no corresponden con la realidad, como forma de resguardo.

Objetivo Especifico 1
Describir el proceso de insercin al establecimiento
educacional al que actualmente asisten el estudiantado y sus
familias.

Experiencia previa

Experiencia inicial

Experiencia actual

() en Los Conejitos no puede subir ms () las tas me dicen que el no

por mucho tiempo hay que tenerlo ah, es mejor tenerlo en un colegio.
Porque l puede ms, est capacitado para ms.
Elsa, abuela de Miguel, apoderada de Escuela Los Conejitos de Coanil.

Objetivo Especifico 2
Reconocer las percepciones de las familias y sus estudiantes respecto a la
Inclusin en la comunidad educativa del establecimiento educacional al que
pertenecen.

Relacin escuelafamilia

Relaciones
interpersonales

Inclusin escolar

Lo que buscamos nosotros generar ac son herramientas para defenderse,

para que l pueda responder yo soy tan diferente como t, yo soy persona
Gloria, educadora diferencial, Escuela Los Conejitos de Coanil

Objetivo Especifico 3
Establecer las expectativas futuras en el rea educacional y/o laboral de las familias y
sus estudiantes.

Expectativas
Educativa

Expectativas
Laborales

Ac ellos no salen con una licenciatura de cuarto medio ya? los

requisitos que te piden la universidad tcnica, ellos salen egresados
para realizar un oficio me entiendes, entonces la posibilidad de Josefa
para insertarse a la sociedad, como una profesional tcnica es yendo a
un colegio con proyecto de integracin.
Paula, Educadora Diferencial, Escuela Los Conejitos de Coanil.

Conclusiones por objetivo

Objetivo
Especifico 1

Objetivo
Especifico 2

Objetivo
Especifico 3

Relevancia de las experiencias previas y del contexto educacional

y familiar condicionan los procesos acadmicos y sociales.

La inclusin a la comunidad educativa se da en funcin de las

caractersticas personales y familiares, adems del apoyo
socioeducativo y las adecuaciones que realice cada institucin
para satisfacer los requerimientos de sus estudiantes.

Las expectativas futuras en el mbito educativo y laboral se ven

marcadas por las aspiraciones familiares e individuales,
capacidades e intereses, pero tambin por el contexto institucional.

Objetivo
General

Experiencias diferentes, pero no opuestas.

Contexto
Sistema inequitativo
Voluntariedad para la implementacin del Programa de
Integracin educativo.
Autonoma en los estudiantes
Respeto a la diversidad

Hallazgos
Participacin de
la
familia
a
travs de la
figura femenina

Desconocimient
o
de
las
caractersticas de
la
educacin
especial y sus
Reformas

Deficiencias en
la articulacin y
el trabajo en
redes

Rol
trabajador
trabajadora
social

del
y

Trabajo Social

Nios, nias
y
adolescentes
como sujetos
activos de
derecho

Trabajo
equipo y en
redes

Acompaami
ento en los
procesos
educativos.

Visin
integral de la
realidad

Universidad de Atacama
Facultad de Ciencias Jurdicas y Sociales
Departamento de Trabajo Social

El Derecho a la educacin de Nios, Nias y Adolescentes con

Necesidades Educativas Especiales
Seminario de Titulacin y Grado presentado en conformidad a los requisitos
para obtener el Ttulo de Trabajador
Social y
el Grado de Licenciado en Trabajo Social

Daniela Durn Rojas

Arling Guzmn Corts
20 de diciembre de 2016