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TUTORÍA

GRUPAL

TUTORÍA GRUPAL PPT 13

PPT 13

TUTORÍA GRUPAL PPT 13

DEFINICIÓN, OBJETIVO y FUNCIÓN

DEFINICIÓN, OBJETIVO y FUNCIÓN A través del diálogo Como una modalidad Desarrollar en el abierto y
A través del diálogo Como una modalidad Desarrollar en el abierto y de orientación que estudiante
A través del diálogo
Como una modalidad
Desarrollar en el
abierto y
de orientación que
estudiante su
democrático, la
atiende las
dimensión personal,
reflexión crítica, la
demandas
social y académica a
participación y la
necesidades,
través del desarrollo
práctica de valores
intereses y
de capacidades,
como el respeto, el
expectativas de las y
destrezas y
interés por el otro, la
los estudiantes a
habilidades socio
partir del encuentro
grupal con su tutora
o tutor, en un clima
de confianza y
respeto.
afectivas.
solidaridad en el
grupo, el trabajo
colaborativo, etc.
Se defne
Tiene por objetivo
Promueve
APORTE AL CURRÍCULO Tutoría Tutoría Grupal; Grupal; aporta aporta al al currículo, currículo, en en tanto
APORTE AL CURRÍCULO
Tutoría Tutoría Grupal; Grupal; aporta aporta al al currículo, currículo, en en tanto tanto que: que:
 
El El tutor/a tutor/a es es un un docente docente especializado, especializado, que que domina domina destrezas destrezas
sociales sociales y y
emocionales. emocionales.
Utiliza Utiliza un un modelo modelo didáctico didáctico experiencial experiencial (gira (gira en en torno torno a a las las vivencias vivencias de de las las y y los los
estudiantes). estudiantes).
Las Las estrategias estrategias y y metodologías metodologías tienen tienen como como mirada mirada la la búsqueda búsqueda de de compromisos compromisos
a a nivel nivel personal personal y y grupal. grupal.
Contribuye Contribuye
a a
formar formar
ciudadanos/as ciudadanos/as
que que
actúen actúen
socialmente socialmente
en en
forma forma
responsable, responsable, respetuosa respetuosa en en el el marco marco de de una una participación participación democrática democrática y y ética. ética.
  Promueve Promueve
y y
fortalece fortalece
la la
conducta conducta
asertiva, asertiva,
la la
actitud actitud
resiliente, resiliente,
el el
autocontrol, autocontrol, desarrollo desarrollo ético ético moral, moral, entre entre otras, otras, éstas éstas son son susceptibles susceptibles de de
ser ser entrenadas entrenadas y y orientadas orientadas para para obtener obtener logros logros personales personales y y grupales. grupales. Lo Lo
enunciado enunciado implica implica lo lo formativo. formativo.
  Enseña Enseña a a prevenir prevenir situaciones situaciones de de riesgo riesgo social social (drogas, (drogas, violencia violencia escolar, escolar,
familiar, familiar,
sexual, sexual,
etc) etc)
fortaleciendo fortaleciendo
los los
factores factores
protectores protectores
de de
sus sus
estudiantes, estudiantes,
buscando buscando
que que
se se
alejen alejen
cada cada
vez vez
más más
de de
una una
posible posible
enfermedad enfermedad o o trastorno trastorno que que afecte afecte su su personalidad personalidad en en desarrollo. desarrollo.

LA TUTORÍA GRUPAL DEBE PROMOVER

LA TUTORÍA GRUPAL DEBE PROMOVER
LA TUTORÍA GRUPAL DEBE PROMOVER

CUALIDADES DEL TUTOR/A

PPT14

CUALIDADES DEL TUTOR/A PPT14
http://www.rtve.es/alacarta/videos/el-documental/documental-entre-maes tros/2018668 / o 1 : Escenas 1-2-3 maestros del corazón, un salto cuántico en la
http://www.rtve.es/alacarta/videos/el-documental/documental-entre-maes tros/2018668 /
http://www.rtve.es/alacarta/videos/el-documental/documental-entre-maes
tros/2018668
/

o 1 : Escenas 1-2-3 maestros del corazón, un salto cuántico en la enseñanza”,

CUALIDADES DEL TUTOR/A

CUALIDADES DEL TUTOR/A Existe una diversidad de cualidades que se pueden encontrar en un tutor/a, algunas
Existe una diversidad de cualidades que se pueden encontrar en un tutor/a, algunas de ellas son
Existe una diversidad de cualidades que se pueden encontrar en un tutor/a,
algunas de ellas son complementarias entre sí. Normalmente en un tutor/a
se pueden distinguir diferentes cualidades en distintos ámbitos. Las
cualidades están relacionadas con la personalidad, el carácter y
especialmente, con las capacidades.

RELEVANCIA DE LAS CUALIDADES TUTOR/A PARA ESTABLECER EL VINCULO

RELEVANCIA DE LAS CUALIDADES TUTOR/A PARA ESTABLECER EL VINCULO El desarrollo de las cualidades, permitirán el
El desarrollo de las cualidades, permitirán el establecimiento del vinculo entre el tutor/a y las y
El desarrollo de las cualidades, permitirán el establecimiento del vinculo entre
el tutor/a y las y los estudiantes, ya que:

CONSIDERACIONES A TENER EN CUENTA EN

NUESTRAS RELACIÓN CON LAS Y LOS

ESTUDIANTES

CONSIDERACIONES A TENER EN CUENTA EN NUESTRAS RELACIÓN CON LAS Y LOS ESTUDIANTES En En nuestra
En En nuestra nuestra relación relación con con las las y y los los estudiantes, estudiantes,
En En
nuestra nuestra relación relación con con las las
y y
los los
estudiantes, estudiantes,
emergen emergen
sentimientos sentimientos y y emociones emociones que que
necesitamos necesitamos identificar; identificar; tales tales
como: como:
la la tristeza, tristeza,
el el enojo, enojo,
la la
frustración, frustración, la la alegría, alegría, etc. etc. Por Por
ello, ello,
entre entre
otros otros
aspectos aspectos
debemos debemos
desarrollar desarrollar
la la
habilidad
habilidad
de
de
observación
observación
y y
tener tener
una una
actitud
actitud
empática, empática,
que que
desde desde
nuestra nuestra
posición posición
como como
tutor/a tutor/a
pueda pueda
ser ser
de de
mucha mucha
ayuda ayuda
cuando cuando
este este
requiera requiera
de de
una una
orientación orientación
individual. individual.
2: “TODO NIÑO/A NECESITA UN CAMPEÓN”- RITA PEA https:// www.youtube.com/watch?v=DpGY5uZob4o&list=PLPCKqjISpEtdCzXdk8rq0LiQ5Tzh 2JhzZ
2: “TODO NIÑO/A NECESITA UN CAMPEÓN”- RITA PEA
https://
www.youtube.com/watch?v=DpGY5uZob4o&list=PLPCKqjISpEtdCzXdk8rq0LiQ5Tzh
2JhzZ

ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LA TUTORÍA GRUPAL

PPT15

ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LA TUTORÍA GRUPAL PPT15

FORMAS DE TRABAJAR LA TUTORÍA GRUPAL

FORMAS DE TRABAJAR LA TUTORÍA GRUPAL Como sabemos, la tutoría grupal se puede operativizar mediante una

Como sabemos, la tutoría grupal se puede operativizar mediante una sesión en el aula, pero debemos tener en cuenta que también existen otras formas, con sus propios espacios y tiempos, a través de los cuales se puede realizar la tutoría grupal, tales como proyectos y actividades.

LA SESIÓN DE TUTORÍA

LA SESIÓN DE TUTORÍA Es una variante de la didáctica de las áreas curriculares, siendo su
Es una variante de la didáctica de las áreas curriculares, siendo su característica central lo vivencial,
Es una variante de la didáctica de las áreas curriculares, siendo su
característica central lo vivencial, empleando para ello una metodología crítica
reflexiva en todo momento.
Cabe señalar que esta se desarrolla a través de 4 procesos pedagógicos:
1.
Presentación.
2.
Desarrollo.
3.
Cierre.
4.
Después de la hora de tutoría.
No se trata de una secuencia rígida, podemos adaptar o modificar la propuesta
de sesión, utilizando nuestra creatividad, experticia docente y estilo personal,
en función de lo que queremos lograr, las características de nuestro grupo; así
como considerar el momento por el que se está atravesando. Veamos a
continuación el esquema y las características presentes en cada uno de ellos:

ESQUEMA DE LA SESIÓN DE TUTORÍA

ESQUEMA DE LA SESIÓN DE TUTORÍA

EVALUACIÓN DE LA SESIÓN DE TUTORÍA

EVALUACIÓN DE LA SESIÓN DE TUTORÍA

ALGUNOS INDICADORES PARA EVALUAR LA SESIÓN DE TUTORÍA

ALGUNOS INDICADORES PARA EVALUAR LA SESIÓN DE TUTORÍA Se Se presenta presenta el el Objetivo Objetivo
Se Se presenta presenta el el Objetivo Objetivo de de la la Sesión Sesión  Sigue
Se Se presenta presenta el el Objetivo Objetivo de de la la
Sesión Sesión
 Sigue la secuencia metodológica
Sigue la secuencia metodológica
establecida establecida
Orienta Orienta oportunamente oportunamente a a las las y y los los
estudiantes estudiantes durante durante la la realización realización
de de los los trabajos trabajos individuales individuales y y
grupales. grupales.
 El tutor/a logró que las y los
El tutor/a logró que las y los
estudiantes estudiantes establezcan establezcan
conclusiones conclusiones concretas concretas sobre sobre el el
tema. tema.
 Se consideró el “Después de la
Se consideró el “Después de la
hora hora de de tutoría” tutoría”

SEXUALIDAD COMO INTEGRALIDAD

CONCEPTOS BÁSICOS, ENFOQUES Y DIMENSIONES

PPT16

SEXUALIDAD COMO INTEGRALIDAD CONCEPTOS BÁSICOS, ENFOQUES Y DIMENSIONES PPT16
Es propia del ser humano, generadora de relaciones sociales y vínculos afectivos entre las personas, desde
Es propia del ser humano, generadora de relaciones
sociales y vínculos afectivos entre las personas, desde el
nacimiento hasta la muerte.
Así mismo la sexualidad se expresa a través de los
afectos, intimidad, el amor, la reproducción, la familia, las
relaciones con los demás y los roles.

DIMENSIONES DE LA ESI

DIMENSIONES DE LA ESI La sexualidad es pluridimensional e incluye en forma integrada las dimensiones de:

La sexualidad es pluridimensional e incluye en forma integrada las dimensiones de:

En constante interacción e interdependencia

EDUCACION SEXUAL INTEGRAL (ESI)

EDUCACION SEXUAL INTEGRAL (ESI) Es una acción formativa que contribuye al desarrollo de conocimientos, capacidades y
Es una acción formativa que contribuye al desarrollo de conocimientos, capacidades y actitudes para que las
Es una acción formativa que contribuye al
desarrollo de conocimientos, capacidades
y actitudes para que las y los estudiantes
valoren y asuman su sexualidad en el
marco del ejercicio de sus derechos y
responsabilidades.
ENFOQUES DE LA ESI  Derechos Humanos como marco axiológico y ético de la sexualidad Derecho
ENFOQUES DE LA ESI
 Derechos
Humanos
como
marco
axiológico y ético de la sexualidad
Derecho a tener una educación
sexual
integral
como
parte
de
su
desarrollo humano.
 Desarrollo humano como campo de
integración entre lo individual y social
Refiere al desarrollo del individuo en
las diferentes etapas del ciclo vital.
 Interculturalidad y diversidad
Fomentar espacios de diálogo
y
respeto entre las diferentes culturas.
 Equidad de género.
Derecho a ejercer una sexualidad
saludable en igualdad de condiciones
y
oportunidades para hombres y

mujeres.

CONCIDERACIONES A TENER EN CUENTA PARA TRABAJAR

ESI EN LAS II.EE AULA

PPT17

Y EN EL

CONCIDERACIONES A TENER EN CUENTA PARA TRABAJAR ESI EN LAS II.EE AULA PPT17 Y EN EL

CONDICIONES EN LA I.E.

Clima institucional positivo

CONDICIONES EN LA I.E. Clima institucional positivo Este clima debe ser capaz de promover una convivencia

Este clima debe ser capaz de promover una convivencia democrática, donde las y los estudiantes, las autoridades y las y los docentes reflejen directamente en sus actitudes y comportamientos, los valores

Liderazgo democrático

El liderazgo pedagógico debe ser visible; la autoridad

moral debe ser incuestionable

Equipo docente bien formado

La conformación de un equipo docente “bien formado”, no solamente “bien capacitado”. Esto requiere un trabajo que involucre aspectos relacionados a la personalidad del docente, así como sus competencias didácticas y sus conocimientos sobre la sexualidad.

CONDICIONES EN LA I.E.

CONDICIONES EN LA I.E. Estudiantes motivados e involucrados Es importante ver a las y los estudiantes

Estudiantes motivados e involucrados

Es importante ver a las y los estudiantes participando activamente en el proceso pedagógico en el marco del ejercicio del derecho a la información y formación en sexualidad, afectividad y relaciones humanas. Asimismo, empoderados para la autoprotección, el cuidado de su salud y la toma de decisiones con asertividad sobre sus comportamientos sexuales.

Padres y madres de familia comprometidos

Es importante las relaciones con los padres y madres de familia, hacer que las relaciones de la I.E. con ellos y ellas sean más cercanas, participativas. La participación de los padres y madres de familia en asuntos que competen a la educación de los hijos e hijas es fundamental, muchos

hijos e hijas es fundamental, mucho más cuando se trata de la educación sexual, tarea que comparte con la escuela.

CONCIDERACIONES EN EL AULA FRENTE A LOS TEMAS DE ESI Construir un clima motivador en el
CONCIDERACIONES EN EL AULA
FRENTE A LOS TEMAS DE ESI
Construir
un
clima
motivador
en
el
aula,
basado en un trato respetuoso, afectuoso
e
inclusivo.
Estimular el desarrollo de la comunicación
entre ellas y ellos, prestando atención a sus
mensajes y favoreciendo el diálogo abierto,
sin prejuicios, ni estereotipos.
Fortalecer
una
actitud
de
escucha
(no
direccionar).
Usar siempre un lenguaje sencillo pero
apropiado, adecuado a la comprensión según
su edad.
Informarse y manejar el tema oportunamente
para poder brindar la orientación adecuada en
relación a la ESI.
Prestar atención a todas y todos por igual
(equidad de género) , felicitándoles y
agradeciendo sus intervenciones.