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ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DEL

LENGUAJE VERBAL

EXPERIENCIAS
RELACIONADAS CON
LA LECTURA Y LA
ESCRITURA

LENGUAJE VERBAL
1. QU ES EL LENGUAJE VERBAL?
2. CUL ES EL PAPEL DEL MAESTR@?. RECURSOS PARA EL AULA
LENGUAJE ORAL
DISCRIMINACIN AUDITIVA
MAPAS CONCEPTUALES
LENGUAJE ESCRITO
APORTACIONES
METODOLOGA
TARJETAS DESPLEGABLES EVOLUTIVAS
LETRAS VIVAS
ME COMUNICO CON

1. QU ES EL LENGUAJE VERBAL?

La comunicacin verbal puede realizarse de dos

formas:

Oral

Escrita

A travs de signos orales y Por medio de la representacin

palabras habladas
grfica de signos
Los gritos, silbidos, llantos y
risas
pueden
expresar
diferentes
situaciones
anmicas y son una de las
formas ms primarias de la
comunicacin.

Desde la escritura primitiva

ideogrfica y jeroglfica, tan
difciles
de
entender
por
nosotros; hasta la fontica
silbica
y
alfabtica,
ms
conocida, hay una evolucin
importante

La forma ms evolucionada de
comunicacin
oral
es
el
lenguaje
articulado,
los
sonidos estructurados que dan
lugar a las slabas, palabras y
oraciones con las que nos
comunicamos con los dems

Para interpretar correctamente

los
mensajes
escritos
es
necesario conocer el cdigo,
que ha de ser comn al emisor
y al receptor del mensaje.

2.CUL ES EL PAPEL DEL MAESTR@?. RECURSOS

PARA EL AULA
A partir de todas las aportaciones que se hacen desde las

Slo de este modo seremos capaces de elaborar

distintas disciplinas hacia la lectoescritura, podemos decir que
situaciones conflictivas, a partir de las cuales
como docentes no podemos adoptar una nica teora a la hora
los nios y las nias podrn construir sus
de
afrontar
dicho proceso de enseanza
y aprendizaje.
Adems
propios
conocimientos,
sin descuidar
que ellos
la
que tiene
el proceso
de la lectoescritura
y importancia
ellas tienen
un papel
importante
como elen
nuestra
sociedad hace que los docentes tengamos la
nuestro
responsabilidad de continuar actualizndonos y ser crticos,
reflexivos y competentes con el quehacer pedaggico.

MTODO DE LECTOESCRITURA
Entre las metodologas sintticas y analticas han
surgido una serie de metodologas eclcticas
mitigadoras de los inconvenientes de una y de otra
orientacin.
El mtodo eclctico es analtico PORQUE VA DE LO

CONCRETO ( palabra) A LO ABSTRACTO (letra) y

sinttico PORQUE VA DE LO ABSTRACTO (letra) A LO
CONCRETO (palbra) y fue creador el doctor Vogel, quien
logro asociar la grafa de cada palabra con la idea que
representa. Este mtodo propicia la enseanza
aprendizaje de la lectura y la escritura de manera
simultnea. Todos los mtodos, los del pasado y los del
presente, tienen sus ventajas y limitaciones cada uno
de ellos inicia al alumno y alumna, en el desarrollo de
habilidades necesarias para el aprendizaje de la
En trminos generales eclecticismo consiste en usar los
lectoescritura.
mejores elementos de varios mtodos para formar uno
nuevo; pero agregados a una idea definida. Antes de
lanzarse a la bsqueda de los elementos para realizar un
mtodo eclctico se debe tener una idea sobre cuales
basarse.

DEL ALFABTICO

El ordenamiento de las letras, para su enseanza, por la

facilidad de su pronunciacin.
Las ilustraciones, para recordar las letras por asociacin.
Las letras preparadas en cartn, de un color las vocales y de
otro las consonantes.

DEL FONTICO

El uso de ilustraciones con palabras claves.

Mapas Conceptuales
Los recursos onomatopyicos, para pronunciar enlazar las letras

Letrilandia

DEL SILBICO
El orden de su enseanza y sus distintos ejercicios.
El anlisis de palabras hasta llegar a la slaba
El empleo de pocos materiales.
El empleo del silabario; no para la enseanza de la lectura, sino como
estmulo para lograr su perfeccionamiento. Ayudando a la lectura y la
escritura con la segmentacin silbica ( pauta imn)

DE LAS PALABRAS NORMALES

1. La motivacin. (tarjetas nombre propio)
2. El anlisis y sntesis de las palabras. ( ruedas, letras vivas)
3. Las ilustraciones o la presentacin de objetos.
4. Los ejercicios de pronunciacin y articulacin. (cuentos motores)
5. La enseanza de la escritura y lectura.
6. Las combinaciones de letras slabas y palabras.
7. El oportuno empleo del libro. (libro viajero, libros autocorrectivos)
8. El uso del encerado, papel y lpiz (con plantillas de carteles de uso)

DEL GLOBAL

1 Etapa: Comprensin
Los cartoncitos con sus nombres en las partes del aula, muebles y otros.
Los nombres de los alumnos en cartoncitos colocados en sus pupitres.
Las oraciones tipo a manera de rdenes. (normas de clase)
Los ejercicios de comprobacin y ampliacin. ( libros autocorrectivos;
programas informticos)
El reconocimiento de palabras por el contexto. (bsqueda de nombres de
los compaeros para el reparto del material)
El manejo del calendario con palabras en cartones que indican el estado
del tiempo. (calendario)

DEL GLOBAL
El empleo de carteles con poesas, canciones, etc.

La formacin de oraciones nuevas con palabras en cartones. ( uso de

enlaces: preposiciones, determinantes, conjunciones y uso de acciones
con pictogramas: verbos)

La identificacin de palabras. (nombres de la familia, rbol geneagico)

Los ejercicios y juegos para la revisin de la correcta pronunciacin. (los

compaeros se lo revisan)

DEL GLOBAL

2 Etapa: Imitacin
Los distintos ejercicios de escritura, ya copiados o al
dictado. (papel de seda, rotulador veleda, esgrafiado,
modelado de plastilina, cosido en corchos)

3 Etapa: Elaboracin
Los ejercicios de reconocimiento de palabras o partes de
palabras en otras palabras. (lupa detective, en textos
reales)

4 Etapa: Produccin

La lectura comprensiva y la escritura con letra de molde y

cursiva, as como la redaccin de informes breves.
(redacciones, cartas a, Me comunico con. Recursos
literarios: caligrama)

EN RESUMEN
Si pretendemos una utilizacin funcional y significativa de la lectura y la
escritura en el aulahemos de conjugar estos hechos y promover
acercar al nio/a al mundo real que esta repleto de letras y mensajes
codificados. Una vez sabidas las letras solo es cuestin de:
1. Palabras trabajadas que conozcan el significado.
2. Si tienen madurez para discernir y repetir trazos no tiene
sentido hartar a los nios de tareas que no sean las
relacionadas con su propia realidad vivida y el entorno
3. Paulatinamente ir aadiendo vocabularioa la vez q se fomenta
su escritura

GRACIAS POR SU ATENCION

Sonia Ruiz Gaitn

sonrugai@hotmail.com