Aprendizaje y complejidad

De la dimensin social a la subjetiva

Las interaccions socioculturales y

el aprendizaje del arte

Cmo se aprenden los lenguajes artsticos?

Cmo se ensean?

El lenguaje plstico -visual y el musical se

ensean y se aprenden.

Son lenguajes con contenido propio, que

comunica y expresa a travs de imgenes y
escucha

El sujeto de aprendizaje en la institucin

escolar

Aprendizaje y complejidad

Experienc
ia
integral

Experiencias. Algunos significados

Empeiria,(griego) en prueba
En ingls, empirical, derivada del griego, se
vincula con el mundo de los sentidos.
En latn, experientia deriva del experiri que
significa intentar, ensayar, experimentar.
En alemn: Erfahrung que contiene la palabra
fahr, que significa viaje y que es la que da lugar a
la narrativa, a la posibilidad de ser contado,
subyaciendo en ella la memoria. Erlebnis, la otra
palabra, contiene lebnis, vivencia.

Experiencias
E
X
P
E
R
I
E
N
C
I
A
S

Aprender a travs de experiencias

La experiencia es un modo de sentir el mundo, versin

subjetiva de la vida social y manera de construir el
mundo y de construirse.
La experiencia forma y transforma la conciencia: En
la medida en que la conciencia hace experiencias,
se va formando y transformando, tomando
nuevas figuras. Y a la inversa, en la medida que el
objeto va siendo ms conocido se va desplegando
la realidad en toda su complejidad y diversidad
(tica, moral, cognitiva, social, poltica, religiosa,
etc.), gracias a lo cual la conciencia adquiere una
nueva figura. ( Amengual, G. 2007)

Experiencias en las teoras psicolgicas

Las teoras conductistas

entienden que la
experiencia
tiene
importancia
fundamental en el
aprendizaje
de
comportamientos

las teoras constructivistas

es uno de los
componentes que
juega un papel
central en la gnesis
del onocimiento,
aplicando el concepto
a las exploraciones e
interacciones del
sujeto con los objetos
del mundo (social)

La teora sociocultural

Psicologa cultural actual

La nocin de experiencia acerca el concepto de

identidades y subjetividades.
A las formas de ser y de estar en la escuela,
Estas se concretan en la transformacin en un sujeto
escolar, en un alumno o alumna.
En definitiva, la identidad se construye en una relacin
de constitucin mutua con la alteridad
El marco escolar representa el lugar de
encuentro biogrfico en un sistema organizado.
La construccin de las identidades personales
representan los modos de afrontar el modelo de
sujeto escolar instituido, rehacindole de
acuerdo a las nuevas experiencias escolares.
(Rivas, 2010: 191)

Posiciones contemporneas.

Creatividad y aprendizaje

Experiencias, aprendizaje y complejidad

Sujeto activo en los espacios sociales

Aprendizaje creativo El aprendizaje creativo,

como toda forma de aprendizaje

humano complejo, constituye un proceso subjetivo
Puede garantizar aprendizajes bsicos

Todas las formas de

aprendizaje en las que el
sujeto est implicado
constituyen procesos de
produccin de sentidos
subjetivos, o sea, procesos
simblico-emocionales

Su posterior utilizacin en otros contextos

Subjetividad y aprendizaje

Informacin personalizada

Aprendizaje y proceso subjetivo

a) El ejercicio de la condicin de sujeto en el proceso

de aprender
b)La produccin de sentidos subjetivos favorecedores
de generacin de novedad (lo emocional se expresa
en forma de vivencias muy diversas )
c) Actualizacin de configuraciones subjetivas
diversas
En el aprendizaje creativo participan configuraciones
subjetivas diversas, entendidas como formas en que
se organizan y articulan, de modo relativamente
estable, diferentes sentidos subjetivos constituidos
en el transcurso de la historia de vida del sujeto
(Gonzlez Rey, 2003).

Aprendizaje creativo

El aprendizaje es el proceso por el cual un sujeto, en su

interaccin con el medio, incorpora la informacin
suministrada por ste segn sus necesidades e
intereses, la que, modificada por sus estructuras
cognitivas, cambia sus comportamientos para aceptar
nuevas propuestas y realizar transformaciones inditas
del mbito que lo rodea. El aprendizaje creativo requiere
de la actividad crtica del sujeto.

El concepto de proceso remite a pensar que el

aprendizaje se da en una secuencia espiralada, donde
cada momento integra al anterior, lo transforma y
conserva de l los aspectos necesarios para su
estructuracin. Lo importante es que estos momentos
tienen un tiempo diferente en cada sujeto, no solo de
acuerdo con su ritmo de desarrollo sino tambin a
variables socio-culturales.

La novedad y lo novedoso

Aprendizaje creativo y sentido subjetivo

Aprendizaje
Creativo