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LAS COSAS
PARECE QUE ESTN BIEN HECHAS...
...HASTA
EL DCN
DISEO
CURRICULAR
NACIONAL
RESOLUCIN
MINISTERIAL
441-2008 ED (15/12/08)
DIRECTIVA PARA EL DESARROLLO
DEL AO ESCOLAR 2009 EN LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE
EDUCACIN BSICA Y TCNICO
PRODUCTIVA
CONSIDERACIONES
No es obligatorio el uso del uniforme
los PERIODOS VACACIONALES SON
DETERMINADOS por el Director en
coordinacin con el CONEI. En las I.E.
privadas se determinar de acuerdo a su
reglamento interno
Est prohibido perder horas de clase en
ensayos para desfiles escolares
Las IE. Concreta y explicita La
Diversificacin curricular en su PCI.
CONSIDERACIONES
La IE. Facilita la participacin de sus docentes
en acciones de capacitacin, diseadas por la
propia Institucin, UGEL, DRE, MED o
Institucin particular acreditada
La I.E. para fortalecer las capacidades
pedaggicas de los docentes organiza grupos
de inter-aprendizaje y de reflexin (d a PAT)
Las IE. En sus diferentes modalidades,
aseguran y responden que sus estudiantes
reciban una educacin intercultural.
CONSIDERACIONES
La IE. Tiene la obligacin promover y
desarrollar acciones de educacin ambiental
(proyecto: Escuelas seguras, limpias y
saludables)
En las I.E. constituir o actualizar el comit
ambiental; adems constituir las fiscalas
Ecolgicas Escolares del Nivel Secundario
En las I.E. constituir o actualizar la comisin
de Gestin del riego Defensa Civil como
parte del comit ambiental.
CONSIDERACIONES
La IE. Deben realizar los programas de Escuelas
abiertas; Promocin y Defensa del Patrimonio
Cultural; Juegos Deportivos; Feria Nacional de
Ciencia y Tecnologa.
Las I.E. deben promover los proyectos de
Innovacin y proyectos pedaggicos de aula como
una accin investigadora que atienda necesidades y
demandad de la IE.
Las I.E. elaboran y ejecutan su plan de supervisin,
monitoreo y acompaamiento a los docentes.
CONSIDERACIONES
Las actividades de planificacin, programacin,
y organizacin del ao escolar 2009 se
desarrollarn en los meses de Diciembre y
enero del 2009
En las I.E. de EBR. Las clases se inician a nivel
nacional el 02 de marzo y en las privadas de
acuerdo a su RI. Con una duracin no menor de
40 semanas lectivas, salvo en los programas no
escolarizados e inicial
CONSIDERACIONES
CONSIDERACIONES
En ningn caso la matricula est condicionada a
una evaluacin de ingreso
Los alumnos que lleguen tarde est prohibido
que esperen en la puerta o regresen a su
domicilio.
Concepto de
Currculo
Plan de Aprendizaje que consiste en
un conjunto coherente e integrado de
situaciones
aprendizaje
compuesto
* Metas y de
objetivos
de aprendizaje
explcitos.
de:* Contenidos.
* Estrategias de enseanza-aprendizaje y
culturas de aprendizaje.
* Materiales de enseanza-aprendizaje
* Procedimientos para evaluar la enseanza
y el aprendizaje.
*
Estructura de las situaciones de
aprendizaje (lugar. tiempo, secuencia).
* Adaptacin tanto a las necesidades de los
alumnos como a los prerequisitos del
Concepto
Currculo
de
Currculo
Plan de instruccin
Proyecto social
Praxis
Sistema
ESTRUCTURA ORGANIZADA
DE CONOCIMIENTOS
Currculo
Conjunto de
conocimientos
de una o varias
disciplinas
Experiencias
de
aprendizaje
previstas
Currculo
Explcito
Experiencias previstas
Oculto
Experiencias No previstas
Currculo
Conjunto de
experiencias
significativas
Desarrollo de
habilidades
bsicas
PROYECTO SOCIAL
Reproduccin
Currculo
Cambio Social
PRAXIS
Currculo
Plan
Prctica
curricular
Sistema
Currculo
Elementos
Procesos
Productos
Objetivos
Contenidos
Actividades
Evaluacin
Diseo
Implementacin
Ejecucin
Evaluacin
Alumno con
caractersticas
predeterminadas
Interaccin Evaluativa
LOS COMPONENTES
DEL CURRCULO
Interrogantes
A quin educar?
Elementos
Perfiles
Contenidos
Para qu y cmo
evaluar?
Evaluacin.
Estrategias
Elementos
Perfiles
Objetivos o Competencias
Qu se aprende?
Contenidos
Cmo se aprende?
Estrategias
Evaluacin
DISEO CURRICULAR
Es el proceso
de
estructuracin
de cada uno de
los elementos
del currculo.
EL DCN
DISEO
CURRICULAR
NACIONAL
ANTECEDENTES
El DCN surge frente al problema de
desarticulacin del nivel Inicial, Primaria y
Secundaria en el Per, y una visin
segmentada del proceso educativo, que tuvo
su mayor expresin durante el 2001 y 2003,
con la proliferacin de estructuras curriculares
en secundaria
El
DISEO CURRICULAR
NACIONAL
Es un
da
DOCUMENTO NORMATIVO
UNIDAD
sintetiza
INTENCIN
EDUCATIVA
y atiende
APENDIZAJES
PREVISTOS
DIVERSIDAD
de los
ALUMNOS
en
GRUPOS ETARIOS de 0 a 17 18
Centralidad de
la persona
Docente
mediador
Aprendizaje
interactivo
HUMANISTA
Aprendizajes
significativos
Procesos
pedaggicos
SOCIO COGNITIVO
Proceso de
aprendizaje
AFECTIVO
MARCO CURRICULAR
FUNCION DEL
D. C. N.
OJO
OBJETIVOS DE LA EBR
FORMAR
INTEGRALMENTE AL
EDUCANDO
DESARROLLAR
CAPACIDADES,
VALORES Y
ACTITUDES
DESARROLLAR
APRENDIZAJES EN
DIVERSOS
CAMPOS
Identidad.
Ciudadana.
Mundo del
trabajo.
Proyecto de
Vida.
Aprender a
aprender.
Aprender a pensar.
Aprender a
convivir.
Ciencias.
Humanidades.
Tecnologa.
Arte.
La Educacin Fsica
y el Deporte.
CICLOS DE LA E.B.R
NIVELES INICIAL
Menores de 6 aos
CICLOS
PRIMARIA
SECUNDARIA
A partir de 6 aos
Dura 5 aos
II III IV
V I
VII
aos aos
GRADOS 0-2 3-5 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5
ORGANIZACIN DE LA EDUCACIN
BSICA REGULAR
DESARROLLO INTEGRAL
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
ACTITUDES
CONOCIMIENTOS
VALORES
ACTUAR EN LA SOCIEDAD
CARACTERSTICAS DEL
DCN
FLEXIBLE
Establece...
EL DCN ES
DIVERSIFICABLE
Permite
modificacin en
funcin a la
diversidad
humana y social
Contribuye a
ABIERTO
Se enriquece con
Con la
incorporacin de
Capacidades
Conocimientos
actitudes que lo
hagan pertinentes
a la realidad
LA CALIDAD
Eficiencia en procesos y
eficacia en logros
EQUIDAD
INTERCULTURALIDAD
DEMOCRACIA
TICA
INCLUSIN
CONCIENCIA AMBIENTAL
CREATIVIDAD E INNOVACIN
PRINCIPIO 6
PRINCIPIO 1
Evaluacin de
aprendizajes
(metacognicin
p reconocer los
avances y
dificultades
Construccin
de los propios
aprendizajes
(interno activo,
individual e
interactivo
PRINCIPIO 5
Integralidad de
los Aprendizajes
(desarrollo y
consolidacin de
las capacidades
PRINCIPIOS
PSICOPEDAGGICOS
Se ha tomado sobre la
base de los aportes
tericos de las
corrientes cognitivas y
sociales de aprendizaje
las cules sustentan el
enfoque pedaggico.
PRINCIPIO 4
Organizacin
de los
aprendizajes
(tiempo y su
aplicacin)
PRINCIPIO 2
Necesidad de
comunicacin y
el
acompaamiento
en los
aprendizajes
PRINCIPIO 3
Significatividad
de los
aprendizajes
ENFOQUE PEDAGGICO
El Diseo Curricular
Nacional esta sustentado
sobre al base de
fundamentos:
EL QU, EL PARA QU Y
CMO ENSEAR Y
APRENDER COMPETENCIAS en todos los
POR COMPETENCIAS
ciclos y. se logran a travs de
Capacidades, conocimientos,
actitudes y valores
Saber actuar reflexivo, creativo y
autnomo para resolver problemas o
lograr propsitos en el escenario de
la vida cotidiana de los nios y nias,
en las dimensiones del: saber ser,
PROPOSITOS DE LA EDUCACIN
BASICA REGULAR AL 2021
Traducen las intenciones pedaggicas, del Sistema
educativo con el fin de responder a las demandas
actuales que la sociedad plantea a la E.B.R. y
que todo estudiante debe lograr.
A su vez orientan la formacin de la persona a
partir de competencias que posibiliten responder
las actuales y futuras circunstancias
Otorgan
cohesin al
sistema
educativo
Diversidad
de
necesidades
de
Orientan al
formacin de la
persona a partir de
competencia
PROPOSITOS:
Desarrollo
Desarrollode
delala
identidad
identidadPersonal
Personal
Social
Socialyycultural
cultural. .
Desarrollar una
conciencia ambiental
Preservar la
lengua
materna
Dominio del
castellano
Desarrollo del
Pensamiento
matemtico y
cultura cientfica
Desarrollar la
creatividad a travs
de las artes las humanidades
y las ciencias
Conocer el
Ingles como
lengua
Internacional
Desarrollar la
capacidad, productiva,
innovadora y emprendedora
Comprender
y valorar el
medio geogrfico
e histrico de
la humanidad
Desarrollar y
conservar la
salud fsica
y mental
LOGROS EDUCATIVOS
FINES DE LA EDUCACIN
PERUANA
PROPOSITOS DE LA EBR. AL
2021
CARACTERSTICAS DE LOS
ESTUDIANTES
PLAN DE
ESTUDIOS
DE LA EBR
LOGROS EDUCATIVOS
POR NIVEL
INICIAL
PRIMARIA
SECUNDARIA
NIVELES DE LA EBR
Son perodos graduales
articulados del proceso
educativo. stos son:
Educacin
Inicial
Formar
integralmente
al educando
Educacin
Primaria
Educacin
Secundari
a
RECONOCIENDO . . .
(=) Educacin
(=)
TEMAS TRANSVERSALES
Responden a problemas
Nacionales y de alcance mundial
EDUCACIN
PARA LA
CONVIVENCIA,
LA PAZ Y LA
CIUDADANA
EDUCACIN EN Y
PARA LOS DERECHOS
HUMANOS
EDUCACIN EN
VALORES O
FORMACIN TICA
EDUCACIN PARA
LA GESTION
RIESGOS Y LA
CONCIENCIA
AMBIENTALINTER
CULTURAL
RESPUESTA A
PROBLEMAS
COYUNTURALES DE
TRASCENDENCIA.
EDUCACIN
PARA LA
EQUIDAD DE
GNERO
En el DC Regional, Propuesta
Curricular Regional o
Lineamientos Regionales se
incorpora no solo los temas
transversales nacionales, sino
aquellos que surgen de la realidad
regional y que ameritan una
atencin especial.
En el PEI del Centro
Educativo y en el PCI se
priorizan los temas
transversales propuestos
en los dos niveles
anteriores y se
incorporan algunos temas
que surgen de la realidad
en la que se inserta la
institucin educativa.
10/15
TEMAS TRANSVERSALES
-Valores: responsabilidad
-Estrategias de aprendizaje
-Organizadores de informacin.
-Orgenes de la comunidad.
-Fiestas y tradiciones de la localidad.
-Lugares tursticos de la localidad.
-Danza y msica de la localidad.
-Valores: respeto, responsabilidad, Identidad.
Preguntas frecuentes:
Qu ocurre si tenemos un
problema y ste no se relaciona
con los temas transversales
propuestos por el DCN?
Cuntas capacidades y
El DCN contiene los contenidos
actitudes del DCN se trabajan?
bsicos que todos los nios deben
Podemos trabajar con algunas? desarrollar, por tanto se trabajan con
todas las capacidades y actitudes.
Por qu es importante el PCI
diversificado?
EDUC. INICIAL
CICLO I
CICLO
II
EDUC. PRIMARIA
CICLO
III
CICLO
IV
CICLO V
EDUC.
SECUNDARIA
CICLO
VI
CICLO
VII
EXPRESIN Y
COMPRE
NSIN
ORAL
COMPRE
N-SIN
LECTORA
PRODUCCIN DE
TEXTOS
PRIMARIA
SECUNDARIA
Expresa
con
naturalidad
la
Creatividad, ideas, sentimientos,
emociones y experiencias,
Expresa
con
claridad
sus
sentimientos, ideas y experiencias
con originalidad en su lengua
LOS VALORES EN LA
EBR.
La crisis en el campo tico-moral no es solo una
prdida de valores, ya que la tica no es un
conjunto de valores o virtudes que las personas
pierden en algn momento y luego necesitan recuperar. La formacin en valores no es simplemente la adquisicin de normas sociales o culturales, ni la claricacin individual de los gustos o
preferencias de cada persona, sino un proceso de
desarrollo de las capacidades de reexin,
razonamiento, empata, toma de decisiones y resolucin de problemas.
POR ELLO SE DEBE TRABAJAR UNA FORMACIN
ORIENTADA ALDESARROLLO DE VALORES MEDIANTE
TRES PRINCIPOS: . . .
Respeto a la vida
El Respeto
La democracia
59
VALORES QUE SE
DESARROLLARN
EN LA EBR
JUSTICIA
Disposicin de dar a cada
quin lo que le
corresponde
LIBERTAD Y AUTONOMA
Capacidad que permite
discernir, decidir y optar sin
presiones ni coacciones
para desarrollarse como ser
humano
RESPETO Y
TOLERANCIA
Reconocimiento de la
dignidad de la persona y
de su derecho a ser
diferente
SOLIDARIDAD
Decisin libre y responsable
de dar de uno mismo a otras
personas para su bien sin
esperar recompensa
ACTITUDES
DIVERSIFICACIN
CURRICULAR
2009
QU ENTENDEMOS POR
DIVERSIFICACIN CURRICULAR?
La diversificacin curricular es entendida
como el proceso mediante el cual la
comunidad educativa adecua y enriquece el
Diseo
Curricular
Nacional
(DCN)
en
coherencia con las necesidades, demandas y
caractersticas de los estudiantes y de la
realidad social, cultural y geogrfica de las
diversas zonas y regiones de nuestro pas.
Todo ello con el n de garantizar el pleno
desarrollo personal y social de los estudiantes
PEN
1 DIAGNOSTICO
-Caracterizacin de la
poblacin
-Caracterizacin socio
econmico
-Cosmovisin.
-Patrimonio cultural
-Patrimonio natural
-Problemas sociales
PER
PEL
2 Incorporar temas
transversales
paz y
la ciudadana
Educacin en y para los derechos
humanos
Educacin en valores o formacin
tica
Educacin para la gestin de riesgos
y la
conciencia ambiental
Educacin para la equidad de
PEI
3 Proponer
a partir del
diagnstico
-Competencias
-Capacidades
-Conocimientos
-Actitudes
NACIONAL
RESPONSABLES
CNE
MED
DOCUMENTOS
REFERENCIALES
PEN
Lineamientos de Poltica
Educativa
DCN -
REGIONAL
GOBIERNO
REGIONAL Y LAS
DRE
LOCAL
UGEL
PER PEL
Lineamientos
PEN Y PER
DCN
Lineamientos para una
diversificacin Curricular
regional
DCN
INSTITUCIONAL
DOCUMENTOS
CURRICULARES
DISEO CURRICULAR
NACIONAL (DCN)
Lineamientos para la
diversificacin curricular
regional
Orientaciones para la
diversificacin curricular
Proyecto Curricular de la
Institucin Educativa
Programacin Curricular
Anual
Unidades didcticas
LINEAMIENTOS PARA LA
DIVERSIFICACINCURRICULAR
REGIONAL
Algunos aspectos
Diagnstico integral de la
Regin.
Incorporar temas
transversales
Proponer del diagnstico:
Competencias, capacidades,
conocimientos, actitudes y
valores
De acuerdo al contexto la
enseanza de la lengua
materna para garantizar una
Ed. Intercultural y bilinge
Determinar la enseanza de
la lengua extrangera
(Ingles)
Establecer especialidades
ocupacionales para Educacin
para el Trabajo.
PROBLEMAS SOCIALES
de mayor incidencia
Alcoholismo,
desnutricin, trato de
personas y enfermedades
PATRIMONIO
NATURAL
PATRIMONIO
CULTURAL
DISEO
CURRICULAR
NACIONAL
Caracterizacin de la
poblacin escolar
DIAGNSTICO
INTEGRAL DE
LA REGIN
Caractersticas
socioeconmicas de
la regin
COSMOVISIN
LINEAMIENTOS PARA LA
DIVERSIFICACINCURRICULAR LOCAL
Algunos aspectos
INSTITUCIN EDUCATIVA
Propuesta
Pedaggica
Proyecto Curricular de
Institucin Educativa
(PCIE)
Programacin Anual (PA)
Unidades
Didcticas
Sesiones
PEN /Lineamientos
de poltica educativa /
Lineamientos de la
Diversificacin
Regional y Local
Principios psicopedaggicos
y principios educativos
PLAN DE ESTUDIOS
DE LA EBR
RIA
A
D
UN
C
E
S
RI
A
M
PRI
A
Matemtica
Matemtica
IAL
C
I
IN
Relacin
consigo mismo.
Comunicacin.
Relaciones con el medio
natural y social
TUT
O
Comunicacin
Matemtica
Comunicacin
Ingles
Comunicacin
Arte
Arte
Persona
Social
Personal Social
Educacin Fsica
Educacin Religiosa
RA
Ciencia y
ambiente
YO
RIE
Ciencia y Ambiente
N TA
CI
NE
DU
CAC
ION
AL
Ciencia, Tecnologa y
Ambiente
Educacin para el Trabajo
Horas
Obligatorias
INICIAL
25
Horas de Libre
Disponibilidad
Total de Horas
Establecidas
25
PRIMARIA
SECUNDARIA
20
29
10
30
6
35
Observa:
Se han
incrementado
horas a
determinadas
reas existentes
y
cambio de
denominacin.
Se ha generado
descuento de
horas
REA
CURRICULARES
GRADOS DE ESTUDIOS
1
MATEMTICA (+)
43
43
43
43
43
COMUNICACIN (+)
43
43
43
43
43
INGLES
ARTE
HISTORIA, GEOGRAFA
ECONOMA
FORMACIN CIUDADANA Y
CVICA
P. F. R. H.
EDUCACIN FSICA
EDUCACIN RELIGIOSA
TUTORIA
HORAS DE LIBRE
DISPONIBILIDAD
con el propsito de
REFLEXIONAR Y EMITIR
JUICIOS DE VALOR
orientados
A LA TOMA DE DECISIONES
para
Retroalimentar al
estudiante
Reajustar la metodologa ,
medios y materiales
que permitan
EL LOGROS EDUCATIVOS O
APRENDIZAJES ESPERADOS
QU ES LA
EVALUACIN?
PERMITE AL
DOCENTE
-Observar
Recoger
Describir
Analizar
explicar
INFORMACIN
IMPORTANTE ACERCA
DE.
Posibilidades
Necesidades
Logros
DEL
ESTUDIANTE
CON LA
FINALIDAD DE
Reexionar
Valorar y
tomar
decisiones
oportunas
LA ENSEANZA
EL APRENDIZAJE
PARA
MEJORAR
LINEAMIENTOS DE LA EVALUACIN
DE LOS APRENDIZAJES CARACTERISTICAS
CONTINUA
Porque
Es
permanente y
se da en
diversos
momentos
FLEXIBLE
Porque
INTEGRAL
Porque
Se adecua a las
caractersticas
y necesidades
SISTEMATICA
Porque
Considera a
todos los
elementos
del currculo
Se organiza y
se desarrolla
por etapas
ES PARTICIPATIVA
Porque
Posibilita la
intervencin de los
distintos actores
(docente, alumnos,
padres de familia)
Inicio
Proceso
Salida
Personas
Medio
Sujetos
Elementos
Procesos
La evaluacin tiene dos
funciones: Formativa e
informativa
Confluyen y se entrecruzan la
FUNCCIN PEDAGGICA
Y SOCIAL
TUTORA
EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA
TUTOR
A
Elaborar y desarrollar
su plan de tutora, de
acuerdo con el
diagnstico, y el nivel
al que pertenecen
TUTORA
EN LOS NIVELES EDUCATIVOS
En educacin inicial y
primaria la tutora
es responsabilidad
del docente de aula
y se realiza de
manera permanente
y transversal a
todas las
actividades
pedaggicas.
Interactuar de manera ms
segura con el tutor.
Hablar sobre s mismo,
identicando sus necesidades e
intereses, familiarizndose
con un ambiente de conanza
Fortalecer y desarrollar sus
relaciones interpersonales.
Mejorar su autoestima
Mejorar su trabajo
participativo y colaborativo con
sus pares
Los estudiantes
desarrollen el ejercicio saludable, placentero y responsable
de la sexualidad.
Promocin
para
una
vida
sin
drogas.
Humanos,
convivencia
y
Derechos
disciplina escolar democrtica Construir un
modelo de convivencia democrtico, tico y
promoviendo en la comunidad educativa,
comportamientos que favorezcan el respeto de
la tolerancia, la solidaridad y la solucin pacca
participativo,
actitudes y
los derechos,
de conictos.
PROGRAMA
PROGRAMA
CURRICULAR
CURRICULAR
POR NIVELES
NIVELES
POR
INICIAL
PRIMARIA
SECUNDARIA
EDUCACIN INICIAL
La Educacin Inicial, es el primer nivel de la Educacin
Bsica Regular.
Atiende a nias y nios menores de 06 aos de edad,
en forma escolarizada y no escolarizada.
Contribuye al desarrollo integral de los nios y nias
fsico, afectivo y cognitivo
El estado asume sus necesidades de salud y nutricin.
Se articula a la educacin primaria asegurando
coherencia pedaggica y curricular
EDUCACIN INICIAL
CARACTERIZACIN
Las necesidades
bsicas de cuidado
y proteccin y las
necesidades de
desarrollo y
aprendizaje
organizan los 7
Principios del
enfoque del nivel
Inicial a tener en
cuenta en todas las
acciones
educativas.
PRINCIPIO DE UN BUEN
ESTADO DE SALUD
PRINCIPIO DE RESPETO.
PRINCIPIO DE SEGURIDAD
PRINCIPIO DE
COMUNICACIN
PRINCIPIO DE
AUTONOMA
PRINCIPIO DE
MOVIMIENTO
EDUCACIN PRIMARIA
Segundo nivel de la EBR
Su duracin es de seis aos
Su finalidad es educar integralmente
Promueve la comunicacin en todas las reas
Conocimiento operacional.
Desarrollo personal, espiritual, fsico,
afectivo social, cultural, vocacional y
artstico; pensamiento lgico, la creatividad.
El desarrollo de capacidades y actitudes.
Comprensin de hechos cercanos a su
ambiente natural
EDUCACIN PRIMARIA
CARACTERIZACIN
De salud e higiene.
biopsicosocial
Familiares, comportamiento
de la familia y el clima
afectivo
Econmicos, la familia gira en
torno al dinero subsistencia
Socioculturales, El nivel
educativo de la familia, las
caractersticas culturales del
contexto
EDUCACIN SECUNDARIA
EDUCACIN SECUNDARIA
CARACTERIZACIN
De salud e higiene.
biopsicosocial
Familiares, comportamiento
de la familia y el clima
afectivo
Econmicos, la familia gira en
torno al dinero subsistencia
Socioculturales, El nivel
educativo de la familia, las
caractersticas culturales del
contexto
Temas
transversal
es
Anlisis
del DCN
Cartel de
competencias
capacidades
diversificado
por rea y
nivel
Caracterizacin de la realidad
educativa, segn diagnstico.
Seleccin de tema transversales
asumidos por IIEE a partir del anlisis
de la realidad y de la formulacin de la
misin y los objetivos del PDI.
Logros de aprendizaje
Plan de estudios
Actividades a desarrollar por las reas
curriculares
Elaboracin de la Programacin
Curricular
Logros educativos
previstos para el
nivel
Anlisis de cada
rea curricular
Qu
caractersticas
reales tienen mis
nios?Qu se
plantea como
perfil ideal desde
el DCN? Cmo
quiero que sean
mis alumnos?
Qu
Competencias
puedo enriquecer
y aadir de tal
forma que atienda
los problemas que
afectan el
desarrollo de mis
alumnos y de la
comunidad?
1.PRIORIZACIN DE LA PROBLEMTICA
PEDAGGICA.
Los problemas
pedaggicos se
encuentran en
el diagnstico
del PEI,
identifcalos y
prioriza
aquellos que
deben ser
abordados
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
I. Diagnstico.
1.1. Problemtica de la
Institucin
Bajo
rendimiento acadmico de los
estudiantes.
Limitados materiales educativos
Violencia fsica y verbal entre estudiantes.
Limitado apoyo de los padres de familia en el
logro de los aprendizajes.
Desercin escolar
Falta de identidad local y regional.
Violencia familiar
mediante la
interaccin
Causas
de Solucin
aprendizaje
Bajo
rendimiento
acadmico de
los
estudiantes
Desinters por el
Prctica de valores de
estudio de los
responsabilidad.
estudiantes.
Aplicacin de estrategias
de aprendizaje.
Desconocimiento de
tcnicas de estudio.
Prctica de valores.
-Valor: responsabilidad
-Estrategias de aprendizaje
-Organizadores de
informacin.
Violencia
fsica y verbal
entre
estudiantes.
Desintegracin y
abandono familiar.
Violencia en el
entorno social y
escolar.
-Valores: respeto,
responsabilidad
-Desarrollo de actitudes que
permitan la prctica de una
cultura de paz.
-Orgenes de la comunidad.
-Fiestas y tradiciones de la
localidad.
-Lugares tursticos de la
localidad.
-Danza y msica de la
localidad.
-Valores: respeto,
Falta de
Desconocimiento de
identidad local
las costumbres y la
y regional.
cultura local y
regional.
Influencia negativa
de determinados
mensajes y
estereotipos
Esta informacin
forma parte del
diagnstico del
PEI.
Objetivos :
1.
2.
concreta la
intencionalidad de
solucionar los
problemas o atender las
necesidades e intereses
identificados en el
diagnstico
Observa:
Se han
incrementado
horas a
determinadas
reas
existentes
en el Plan de
Estudios Oficial.
Se ha generado
un taller
REA
CURRICULARES
GRADOS DE ESTUDIOS
1
MATEMTICA
COMUNICACIN
IDIOMA EXTRANJERO
EDUCACIN POR EL
ARTE
CIENCIAS SOCIALES
PERSONA FAMILIA Y
RELACIONES HUMANAS
EDUCACIN FSICA
EDUCACIN RELIGIOSA
CIENCIA TECNOLOGA Y
AMBIENTE
EDUCACIN PARA EL
TRABAJO
TUTORIA
Cartel de contenidos
diversificados del rea de
Matemtica
SEGUNDO GRADO
Ejemplo:
Nmeros irracionales.
3. Lineamientos sobre
Tutora.
Los Lineamientos Generales guardan correspondencia con el enfoque
del DCN de la EBR y con la propuesta pedaggica asumida en el PEI.
Programa
Programacin
cin Anual
Anual
Unidades
Unidades Didcticas
Didcticas
Programacin
de
Acciones
Unidad
de
Aprendizaje
Proyecto
de Aprend.
Mdulo
de
Aprend.
NACI DE OBSERVAR
CRECI AL ESCUCHAR
SENTIR COMO SIENTEN AL EMPATIZAR
Y AS LA EXPERIENCIA HOY SE VINO A DIVULGAR
EVERLIDES MEJA 2007
Buscadores,
catalogadores,
creadores de
sumarios, etc.
COMUNICACIN
Correo
electrnico,
mensajera en
lnea, telfono,
etc.
INTERACCIN
Intranet,
entornos de
trabajo,
produccin
grupal, etc.
Bsqueda, organizacin,
almacenamiento y recuperacin
de INFORMACIN
Publicidad, difusin e
intercambio pleno, confiable e
igualitario de informacin
Gestin de la informacin y la
comunicacin para el trabajo
Ejemplos
colaborativo: produccin
Centro de Conocimiento
Intercultural Huascarn
110