Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
IN PERCORSI CLIL
J OVA N A V U K A D I N O V I C 2 0 1 1 / 4 7 8 M
26.11.2016.
LA STRUTTURA
Internet: una risorsa per costruire percorsi CLIL
La ricerca dei materiali on line
La costruzione di un catalogo ragionato di siti CLIL
Uso di altri servizi per la comunicazione on line per la
didattica e la formazione
La costruzione di percorsi CLIL con luso di tecnologie
PER LINSEGNANTE
Come strumento di lavoro
Fonte di materiali autentici
Deposito di materiali didattici, utilizzabili da tutti
(sharing)
Mezzo di comunicazione tra colleghi
Selezione di materiali di supporto per gli studenti
PER LO STUDENTE
Come ambiente didattico
Biblioteca (strumenti di consultazione, dizionari, stampa)
Classe virtuale (www, e-mail, IRC, videoconferenza)
Feedback con linsegnante (consulenza, suggerimenti)
Comunicazione con altri studenti
LA COSTRUZIONE DI UN CATALOGO
RAGIONATO DI SITI CLIL
ESEMPIO:DESCRIZIONE DI SITI
RISORSA PER MATERIALI CLIL
Titolo: BBC
Indirizzo URL: http://www.bbc.co.uk/education/schools.
Lingua del sito:inglese
Sito per/subject area: trasversale/docent di L2 e material
Breve descrizione/commento: sito della BBC per le scuole; fornisce
link utili in una vasta rosa inerente alle varie discipline di studio
Livello di difficolt/grade level: per insegnanti di L2 o di material
co buona conoscenza della lingua
STRUMENTI DI CMC
La posta elettronica- un mezzo di comunicazione asincrona, basato su testo che
permette a chiunque sia connesso a Internet di inviare messaggi a una o pi
persone connesse allo stesso modo
Svolge un ruolo importante in campo didattico di supporto e completamento
dellattivit di apprendimento
Un mezzo molto efficace di communicazione interpersonale
Consente lattivazione di progetti di comunicazione e collaborazione a distanza,
permettendo cos anche lesercitazione della produzione scritta (con scopi
comunicativi reali), il ch molto importante
Reale infatti linterazione tra studenti, che pu essere del tipo uno a uno
(studente a studente), uno a molti (uno studente a tutti i partecipanti alla
discussione) e molti a molti (pi studenti intervengono simultaneamente
rivolgendosi a tutti i partecipanti)
Il tema e le situazioni nel corso degli scambi sono anche reali (Vilmi, 1999)
CONCLUSIONI
Per poter applicare con successo tutte le innovazioni
tecnologiche in ambito didattico si dovrebbero
assicurare laccesso agli spazzi attrezzati e la
velocit di trasmissione dei dati, il che spesso risulta
difficile da realizzare
Intanto si dovrebbe cercare di insistere sulla
formazione dei docenti riguardo le competenze
telematiche e in tal modo insegnare anche gli
studenti di formarsi.
GRAZIE!
P E R L A T T E N Z I O N E