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REFERENTES LEGALES DEL

CURRCULO EN COLOMBIA
LECCIN 7

ANTECEDENTES DE LAS POLTICAS EDUCATIVAS


Colombia reforma curricular
de 1978:
-Establecimiento de un currculo
nacional por reas
-Materiales basados en el currculo
-Control de textos y materiales
educativos para estudiantes
-Capacitacin docentes orientada por
el currculo preestablecido

Ley 115 de 1994: Autonoma


curricular
-PEI. Lineamientos curriculares por rea
-Plan de estudio
-Indicadores de logro curricular
-Innovaciones curriculares
-Investigacin educativa
-Evaluacin de los planes y los programas
educativos

EL MARCO LEGAL DEL DISEO CURRICULAR


EN COLOMBIA
Las normas colombianas que definen, regulan y dan pautas para el diseo del currculo en los
diferentes establecimientos educativos del pas son directamente las siguientes:
Ley general de educacin, ley 115 de 1994
Decreto 1860 de 1994
Resolucin 2343 de 1996
Decreto 1290 de 2009
Lineamientos curriculares de las diferentes reas
Estndares bsicos de competencias en diferentes reas

EY GENERAL DE EDUCACIN , LEY 115 DE 1994


ARTICULO 76.
Concepto de
currculo.
Currculo es el conjunto de
criterios, planes de estudio,
programas,
metodologas,
y
procesos que contribuyen a la
formacin integral y a la
construccin de la identidad
cultural nacional, regional y local,
incluyendo tambin los recursos
humanos, acadmicos y fsicos
para poner en prctica las
polticas y llevar a cabo el
proyecto educativo institucional.

ARTICULO 79.
Plan de estudios.
El plan de estudios es el
esquema estructurado de las
reas
obligatorias
y
fundamentales
y
de
reas
optativas con sus respectivas
asignaturas, que forman parte del
currculo de los establecimientos
educativos.

ARTCULO 23. AREAS OBLIGATORIAS Y


FUNDAMENTALES

Para el logro de los objetivos de la


educacin bsica se establecen reas
obligatorias
y
fundamentales
del
conocimiento y de la formacin que
necesariamente se tendrn que ofrecer
de acuerdo con el currculo y el proyecto
educativo institucional.

En todos los establecimientos oficiales o privados que


ofrezcan educacin formal es obligatorio en los niveles
de la educacin preescolar, bsica y media, cumplir
con:

ARTCULO 13:
Enseanza obligatoria

ART 5
FINES DE LA
EDUCACIN

ART 13:
OBJETIVOS
COMUNES DE
TODOS LOS
NIVELES
Es objetivo primordial de
EDUCATIVOS
todos
y cada uno de los
niveles
educativos
el
desarrollo integral de los
educandos
mediante
acciones
estructuradas
encaminadas a:

Ley 715 del 2001: Artculo 5


Formular las polticas y objetivos de desarrollo para el sector educativo y dictar
normas para la organizacin y prestacin del servicio

Establecer las normas tcnicas curriculares y pedaggicas para los niveles de


educacin preescolar, bsica y media, sin perjuicio de la autonoma de las
Instituciones Educativas y de la especificidad de tipo regional

Definir, disear y establecer instrumentos y mecanismos para la calidad de la


educacin

RESOLUCIN 2343 DE 1996


CAPITULO I :DISPOSICIONES GENERALES

CAPITULO II: DE LOS LINEAMIENTOS GENERALES


DE LOS PROCESOS CURRICULARES

CAPITULO III: DE LOS INDICADORES DE


LOGROS CURRICULARES

CAPITULO IV : DE LOS PROCESOS CURRICULARES EN


EL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO

ARTICULO 33. CRITERIOS PARA LA ELABORACIN DEL


CURRCULO

DECRE
TO
1860/9
4

De acuerdo por el artculo 78 de la ley 115 de 1994, cada establecimiento


educativo mantendr actividades de desarrollo curricular que comprendan la
investigacin, el diseo y la evaluacin permanentes del currculo.

De acuerdo con el Art 77 de la ley 115 de 94, las instituciones de educacin formal
gozan de autonoma para estructurar el currculo en cuanto a contenidos, mtodos
de enseanza, organizacin de actividades formativas, culturales y deportivas,
creacin de opciones para eleccin de los alumnos e introduccin de adecuaciones
segn condiciones regionales o locales. Sin embargo, debe tener en cuenta:

a. Los fines de la educacin y los objetivos de cada nivel y ciclo definidos por la
misma ley
b. Los indicadores de logro que defina el MEN;(Resolucin 2343 de 1996)
c. Los lineamientos que expida el MEN para el diseo de las estructuras
curriculares y los procedimientos para su conformacin
d. La organizacin de las diferentes reas que se ofrezcan.

-Contenidos

- Identificacin

-Temas
- Problemas

Cada Asignatura y
proyecto pedaggico

Contenidos

*Sealamiento de las diferentes actividades pedaggicas

Articulo 38
PLAN DE
ESTUDIOS

- Distribucin

Relacionar las
reas con:

Proyecto
pedaggicos

-Secuencias

De los procesos
educativos

*Sealando el periodo electivo y el grado de la ejecucin

- Metodologa
Asignaturas

-Tiempo

Cada Asignatura y
proyecto pedaggico

*Sealando Medios y tcnicas que orienten o soporten la accin


pedaggica

Los logros para cada grado, o conjunto de grados, segn


los indicadores definidos en el proyecto educativo
institucional.

Los criterios de evaluacin y administracin del plan

1. Identificar las caractersticas personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de APZ del
estudiante para valorar sus avances.
2. Proporcionar informacin bsica para consolidar o reorientar los procesos educativos
3. Suministrar informacin que permita implementar estrategias pedaggicas para apoyar a los
estudiantes que presenten debilidades y desempeos superiores en su proceso formativo.
4. Determinar la promocin de estudiantes.
5. Aportar informacin para el ajuste e implementacin del plan de mejoramiento institucional

La evaluacin debe contener para los


estudiantes

Propsitos de
la evaluacin
institucional
de los
estudiantes

EN EL AMBITO INSTITUCIONAL

DECRETO 1290 DE
2009

1.Los criterios y promocin.


2. La escala de valoracin institucional y su respectiva equivalencia con la escala nacional.
3. Las estrategias de valoracin integral de los desempeos.
4. Las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeos durante el ao
escolar.
5. Los procesos de autoevaluacin.
6. Las estrategias de apoyo para resolver situaciones pedaggicas pendientes
7. Las garantas de los directivos docentes y docentes cumplan con los procesos evaluativos
8. La periodicidad de entrega de informes a los padres de familia
9. La estructura de los informes, que sean claros comprensibles y
den informacin integral del avance en la formacin.
10. Las instancias, procedimientos y mecanismos de atencin y resolucin de
reclamaciones de padres de familia y estudiantes sobre la evaluacin y promocin.
11. Los mecanismos de participacin de la comunidad educativa en la construccin del
sistema institucional de evaluacin de los estudiantes.

ESCALA DE VALORACIN
NACIONAL
Cada establecimiento
educativo definir y
adoptar su escala de
valoracin
de
los
desempeos de los
estudiantes
en
su
sistema de evaluacin.
Cada escala deber
expresar
su
equivalencia con la
escala de valoracin
nacional

Determinar
a

Promocin Escolar

-Criterios de Promocin segn Sistema institucional de evaluacin


-El porcentaje de asistencia que incida en la promocin del estudiante

-Datos de identificacin de los o las estudiantes.

Registro Escolar

Constancia
de
desempeo

Desempeos
esperados

-El informe de las valoraciones por cada grado.


-Resultados de los procesos de evaluacin adelantados.
-Las novedades que surjan de la evaluacin

Documento del establecimiento educativo que certifica el


desempeo del estudiante contiene los resultados mnimos
de informes peridicos..

El desempeo Est determinado por una manifestacin


externa que evidencia el nivel de aprendizaje del conocimiento
y el
desarrollo de las habilidades y de los valores del alumno.

Evidencias

Evidencias

Graduacin

de desempeo: son las que se demuestran en el

hacer.
Evidencias de producto. Son los productos finalizados que el
estudiante realiza y presenta.
Evidencia de conocimiento. Son pruebas escritas y orales
sobre temas relacionados con las competencias especficas.

Obtencin de un titulo Bachiller Acadmico o Tcnico, al


culminar los requerimientos .

COMPETENCIAS DEL SISTEMA EDUCATIVO


Las competencias bsicas

Las competencias ciudadanas

Las competencias laborales

Le permiten al estudiante comunicarse,


pensar en forma lgica, utilizar las ciencias
para conocer e interpretar el mundo. Se
desarrollan en los niveles de educacin
bsica primaria, bsica secundaria, media
acadmica y media tcnica.
Habilitan a los jvenes para la convivencia,
la
participacin
democrtica
y
la
solidaridad. Se desarrollan en la educacin
bsica primaria, bsica secundaria, media
acadmica y media tcnica
Comprenden todos aquellos conocimientos,
habilidades y actitudes, que son necesarios
para que los jvenes se desempeen con
eficiencia como seres productivos

ART3. PLAN DE ESTUDIOS.


Es el esquema estructurado de las
reas obligatorias y fundamentales y
de reas optativas con sus
respectivas asignaturas

El decreto 230 del 11 de Feb de


2002, derogado por el 1290 del 2009
a) La intencin e identificacin de los contenidos, temas y problemas de
cada rea, sealando las actividades pedaggicas
b) La distribucin del tiempo, secuencias del proceso educativo, sealando
en qu grado y perodo lectivo se ejecutarn las diferentes actividades

Debe contener:

c) Los logros, competencias y conocimientos que los educandos deben


alcanzar y adquirir al finalizar cada uno de los perodos del ao escolar, en
cada rea y grado.
d) El diseo general de planes especiales de apoyo para estudiantes con
dificultades en su APZ
e) La metodologa aplicable a cada una de las reas, sealando el uso del
material didctico, textos escolares, laboratorios, ayudas audiovisuales,
informtica educativa o cualquier otro medio
f) Indicadores de desempeo y metas de calidad que permitan llevar a
cabo la autoevaluacin institucional.