Seminarios UNASUR

Ciudad del Este
Repblica del Paraguay

18 de enero - 2015
Gestin del conocimiento

y currculum:
enfoques y complejidades
Dr. Fernando Pablo Npoli

www.fernandonapoli.wordpress.com
Gestin y desarrollo del currculum
Educacin, compromiso social y gestin del conocimiento una
relacin en debate:
La gestin del conocimiento es un tema de gran actualidad en
todos los campos, por la construccin de la Sociedad del

Conocimiento y por el aumento sin precedentes de la
informacin.
El conjunto social no es un simple espectador de lo que acontece
en las instituciones educativas, a su modo, nos interpela acerca

de que estamos haciendo para transformar la realidad.
Reclama el desarrollo de prcticas concretas, para un

compromiso efectivo por parte de las instituciones educativas
con los mltiples y complejos problemas sociales.
Gestin y desarrollo del currculum

Concepto de Gestin en sentido amplio:
Administrar estrategias, acciones y recursos para alcanzar
los fines formulados en las polticas organizacionales.
Facilitar a los actores involucrados en dicho proceso, lo
medios necesarios para lograr los objetivos planificados.
Movilizar en forma adecuada
los recursos materiales y

simblicos para el funcionamiento optimo de la institucin.
Propiciar el desarrollo de las potencialidades de personas y
recursos para lograr satisfactoriamente los objetivos

institucionales.
El concepto de Gestin debe comprenderse desde los
contexto de las teora organizacionales.
Currculum: Aprendizaje y Conocimiento

Aprendizaje y Conocimiento: dos realidades articuladas
por la complejidad.
Complexus, significa lo que est tejido junto; en efecto,
hay complejidad cuando son inseparables los elementos

diferentes que constituyen un todo (como el econmico,
el poltico, el sociolgico, el psicolgico, el afectivo) y
que existe un tejido interdependiente, interactivo e
inter-retroactivo entre el objeto de conocimiento y su
contexto, las partes y el todo, el todo y las partes, las
partes entre ellas
Del aprendizaje hacia la gestin del currculum

Multidimensionalidad
de
poltica,social,economica,tec)
la
realidad
(educativa,
La informacin el punto de partida para comprender la
realidad.
Teoras del Aprendizaje.(Ausubel,Piaget, Vigotsky, Bandura,
Watson, Thorndike, Skinner ,etc)

Aportes
de la Pedagoga Crtica.(Giroux, Mac Laren,

Freire,Bourdieu, Passeron,De Alba, Braslavsky,Saviani,etc).
El Conocimiento es sntesis e integracin de saberes
,habilidades y competencias.
Gestin del conocimiento en las instituciones

Educativas
La cultura institucional y las formas de gestin
Gestin del Conocimiento e innovacin educativa
Gestionar saberes y competencias que posibiliten
comprender las mltiples dimensiones de la realidad.

Hacer
factible el aprendizaje para construir el

conocimiento desde la complejidad .
Articular el saber disciplinar con las dimensiones de
la realidad
Objetivos de la gestin del conocimiento y el

desarrollo del currculum (Perez Lindo, 2006)
Incrementar el potencial cientfico y tecnolgico.
Formar especialistas y lderes con valores ticos.
Fortalecer la calidad de la educacin.
Contribuir a la resolucin de problemas de la sociedad.
Optimizar el uso de los recursos.
Favorecer la creatividad.
Dirigir
los conocimientos cientficos hacia metas

destinadas a mejorar las condiciones de vida de la
sociedad.
Mejorar la eficiencia inteligente de las organizaciones
sociales.
Gestin del conocimiento, currculum y cambio social

El
curriculum necesita ser organizado alrededor del

conocimiento que relacione, las comunidades, culturas y
tradiciones ,que dan al alumnado un sentido de historia,
identidad y contextualizacin.
El profesorado ha de traer para proclamar en sus aulas y
otros lugares pedaggicos , herramientas analticas, visiones

morales y la dedicacin necesaria para devolver a las
instituciones educativas, su tarea mas importante: lugares
de educacin critica al servicio de la creacin de una esfera
pblica de ciudadanos capaces de ejercitar sus propias vidas
y especialmente sobre las condiciones de adquisicin del
aprendizaje.
La vida en las aulas y la gestin del conocimiento
El
Profesor como Intelectual Publico generador del

compromiso social
Hacia una Didctica fundamentada en el paradigma de la
complejidad.
El cambio social comienza en la sala de aula, desarrollando
un compromiso social desde la pedagoga crtica,

gestionando el conocimiento desde las particularidades de
cada institucin, pero desde una poltica comn que propicie
el desarrollo integral de las personas como actores centrales
del cambio social.
Esquema base para identificar los elementos

del Currculum (Cppola)
CURRICULUM
Objetivos
Contenidos
Metodologa
Estrategias
Recursos
Evaluacin
La orientacin de una accin educativa se

efecta a partir de los tres niveles de decisin:
Nivel poltico (fines)

Nivel de gestin educativa (metas)
Nivel de resultados (objetivos)
Conceptos del curriculum: multiplicidad de

enfoques..
El currculum se define como una construccin

histrica y social, apoyado en una metateora
(Kemmis)

enfoques..
Es el esfuerzo conjunto y planificado de toda escuela,
destinado a conducir el aprendizaje de los alumnos hacia

resultados de aprendizajes predeterminados (Inlow)
Es el conjunto de experiencias planificadas proporcionadas
por la escuela para ayudar a los alumnos a conseguir, en el

mejor grado, los objetivos de aprendizaje proyectados,
segn sus capacidades (Neagley y Evans citados por
Stenhouse)
Programa de actividades, diseados de forma que los
alumnos alcancen, tanto como sea posible, determinados

fines y objetivos educacionales (Hirst)

enfoques..
Es lo que ocurre a los nios en la escuela como consecuencia de la
actuacin de los profesores. Incluye todas las experiencias de los

nios por las que la escuela debe aceptar responsabilidades (Oliver)
El Curriculum consiste en la suma de las experiencias que los
alumnos realizaron mientras trabajan bajo la supervisin de la

escuela (Johnson)
Actividad
trazada y experiencia organizada, enfocada y

sistemtica que la vida, sin ayuda, no proporciona. () En forma
adecuada selecciona, organiza, elabora y acelera artificialmente el
proceso de la vida real (Musgrove)
Todas las oportunidades de aprendizaje que la escuela proporciona
(Saylor y Alexander)

enfoques..
Proyecto flexible que contempla la posibilidad de modulacin
para acomodarse a las situaciones singulares, pero es, ante todo,

un proyecto terico, una hiptesis de trabajo que se somete
continua y progresivamente a la constatacin prctica (Prez
Gmez)
Tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un
propsito educativo, de forma tal que permanezca abierto a la

discusin crtica y pueda ser trasladado efectivamente a la
prctica (Stenhouse)
El Curriculum expresa una filosofa o filosofas de educacin que
transforman los fines socioeducativos

estrategias de enseanza (Lundgren)
fundamentales
en
Un currculo es un plan para el aprendizaje

Concebido como una tarea compleja, el currculo
precisa, en su realizacin, un cierto orden, siguiendo
las siete etapas definidas por Tyler (1950):
Diagnstico de necesidades
Formulacin de objetivos
Seleccin de contenidos
Organizacin de contenidos
Seleccin de actividades de aprendizaje
Organizacin de actividades de aprendizaje
Determinacin de lo que se va a evaluar y de las maneras y
medios para hacerlo.
El currculum como hiptesis
Se replantea la relacin
teora - prctica
profesor alumno
profesor investigador
Currculum (Cppola)
Aprendizaje
Enseanza
Evaluacin
Referentes
/Autores
Academicista
Tecnolgica
Prctica
Crtica
Memorizacin y
repeticin de
conocimientos
Asimilacin de
conocimientos y
manifestacin de
conductas
Proceso social y dialctico

Actividad de
interpretacin y
pronunciamiento
continuo
Exposicin de
contenidos
Imposicin de
actividades programadas
para el logro de
resultados eficaces
Actividad creadora
Importancia de la
percepcin como
reflejo de
sensaciones y
procesos internos
Propuesta de
simulaciones y
actividades de
desarrollo personal
con componentes
artstico y creativo
Clase magistral
Reproduccin de
los datos
memorizados
Examen de cultura
general
Funcin de
clasificacin
cultural y social
Control burocrtico del

producto final
Slo del rendimiento
acadmico del alumno
Uso de test y pruebas
objetivas
Prima la clasificacin
Jesuitas (ratio
studiorum)
Bobbit, Gagn, Tyler,

Popham, Bloom
Propuesta de actividades
que desvelen el
pensamiento
predominante y supongan
compromiso con la
transformacin de la
realidad
Formativa:
interpretacin y
Crtica: anlisis para la
compresin de
accin transformadora de
procesos del
todos los elementos
currculum, profesor,
involucrados en el
alumnos y de la
proceso educativo
organizacin
Predomina la
Predomina el
investigacin accin
desarrollo personal
Dewey, Schwab,
Eisner, Schn
Freire, Stenhouse, Elliot,

Kemmis, Carr, Giroux,
Apple, Popkewitz
Marco mltiple de relaciones
co
no
ci
m
ie
Sustento normativont
o
- Polticas
- Gestin
institucional
- Currculum
- Prctica docente
- Investigacin
educativa
Gestin del conocimiento y currculum

(enfoque macro)
Diseo de polticas
Programas y proyectos
Ejecucin de polticas
Integrar
saberes
Impacto institucional
Evaluacin de polticas
La teora de la complejidad organizativa

(Claudio Rama)
La teora de la complejidad formula que todas las
estructuras, por minsculas que ellas sean son complejas

y que tienden a incrementar su complejidad derivada de
sus propias dinmicas internas de evolucin y de sus
interacciones. Ellas no funcionan como mecanismos
programados u organismos sociales sino como
estructuras dinmicas de poder.
Las organizaciones son inestables y en permanente
tensin entre sus diversos componentes, y su evolucin

no sigue un curso nico, sino que las incertidumbres, los
mercados en los que actan, las tensiones entre sus
componentes y las interacciones modelarn su desarrollo
organizacional.
La tensin en las organizaciones

Aunque
las organizaciones en
establecidos sus fines y objetivos,
organizativo,
su
evolucin
confrontando esos basamentos
orientaciones.
su nacimiento tienen
al interior de un modelo
permanentemente
va
a nuevas opciones y
La
complejidad es un enfoque que considera a la

organizacin como un espacio donde coexisten el orden y el
desorden, la entropa y el gobierno, sino una inestable
estructura marcada por grupos de poder e intereses, as
como por presiones externas, y donde la lgica de la
conduccin es darle sentido y orden a las organizaciones
para el logro de sus fines y cometidos
El desorden de las organizaciones
Las organizaciones son inestables por su
permanente
ajuste y por los conflictos derivados de los diferentes
intereses, pero se basan sobre modelos dominantes
organizativos.
Las organizaciones son todas distintas como parte de una
diferenciacin que contribuye a su creatividad y gestin,

sobre la base de su funcionamiento dada por la recurrencia
de sus acciones, su reflexibilidad y su adaptabilidad,
siempre propendiendo a mantener su cohesin interna
El planeamiento curricular
El planeamiento es una decisin resolutiva en torno a un problema que
implica una secuencia de acciones en un tiempo y espacio dado. Supone
recursos, actores, diagnostico, tiempos, objetivos, reglas y condiciones
contextuales e institucionales
Hay que distinguir un continuo de complejidad en las acciones, la
decisin de una persona vinculada a una accin, pasando por la decisin
de una persona teniendo un plan de acciones, siguiendo por la decisin de
un grupo de personas tomando una accin, o un grupo de personas con un
plan de acciones y concluyendo por la institucionalizacin de funciones y
acciones con actores y recursos estables.
Planeamiento Tctico y Estratgico
Tctico: acotado en tiempo y espacio, dirigido a un problema concreto.
Estratgico: amplio, institucional.
La Planificacin Estratgica y el desarrollo del

currculum
Se trata de una herramienta que viene creciendo en los ltimos
aos y exigida por el Ministerio de educacin para la atribucin

de fondos.
Las estrategias relevantes de una universidad estn asociadas a
la filosofa (misin, fines, objetivos) de la misma.
El sentido de la planificacin es poder prever lo que sucede,
coordinar acciones, evaluarlas y reparar lo necesario.
Es muy interesante en la planificacin poder detectar, mediante
un diagnostic, las fortalezas y debilidades de la institucin.

Para poder fortalecer las primeras y revertir las segundas.
La misma se complementa y articula con los procesos de
evaluacin institucional
Condiciones de la Planificacin Estratgica y

el diseo del currculum
Consistencia o coherencia del plan con la misin, la

finalidad de la institucin, con la identidad, con la
pertenencia, con las polticas.
A- Captacin de datos sobre el medio interno y externo

para identificar las oportunidades y limitaciones.
B- La planificacin estratgica debe articularse a los

procesos de autoevaluacin y evaluacin
Participacin de las autoridades con la planificacin ya que
ella requiere de la gestin ( no slo en su realizacin en el

papel, sino en su implementacin) La planificacin no debe
ser una exigencia externa, sino una necesidad interna.
Participacin de la comunidad
Componentes de la Planificacin en la gestin

del currculum
Misin, finalidad (Marco de referencia, de coherencia)
Diagnstico: Problema, fortalezas y debilidades
Objetivos: 1 o 2 Generales, 2 o 3 especfico por cada general.
( posibles verbos.)
Acciones: Coordinacin y estrategias de actividades
Condiciones: Recursos ( Humanos y materiales)
Cronograma
Evaluacin ( Qu, quines, cmo) (lo positivo y lo negativo-
en proceso de producto ; interna-externa)

Gestin del currculum y pensamiento complejo
Gestionar el conocimiento desde el pensamiento complejo

es gestionar el conocimiento con antropo-tica, buscando
favorecer la autorrealizacin personal, el tejido social, el
desarrollo econmico equitativo, el desarrollo socioambiental sostenible y sustentable a largo plazo.
Nunca pude, a lo largo de toda mi vida, resignarme al saber
parcelarizado, nunca pude aislar un objeto de estudio de su
contexto, de sus antecedentes, de su devenir. He aspirado
siempre a un pensamiento multidimensional. (Edgar
Morin )
Ciudad del Este

Repblica del Paraguay
18 de enero - 2015
Muchas gracias por

su atencin
Dr. Fernando Pablo Npoli


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Gestin y desarrollo del currculum

Educacin, compromiso social y gestin del conocimiento una

La gestin del conocimiento es un tema de gran actualidad en

todos los campos, por la construccin de la Sociedad del

El conjunto social no es un simple espectador de lo que acontece

en las instituciones educativas, a su modo, nos interpela acerca

Reclama el desarrollo de prcticas concretas, para un

Gestin y desarrollo del currculum

los fines formulados en las polticas organizacionales.

Facilitar a los actores involucrados en dicho proceso, lo

medios necesarios para lograr los objetivos planificados.

Movilizar en forma adecuada

los recursos materiales y

Propiciar el desarrollo de las potencialidades de personas y

recursos para lograr satisfactoriamente los objetivos

El concepto de Gestin debe comprenderse desde los

contexto de las teora organizacionales.

Currculum: Aprendizaje y Conocimiento

hay complejidad cuando son inseparables los elementos

Del aprendizaje hacia la gestin del currculum

La informacin el punto de partida para comprender la

Watson, Thorndike, Skinner ,etc)

de la Pedagoga Crtica.(Giroux, Mac Laren,

El Conocimiento es sntesis e integracin de saberes

Gestin del conocimiento en las instituciones

comprender las mltiples dimensiones de la realidad.

factible el aprendizaje para construir el

Articular el saber disciplinar con las dimensiones de

Objetivos de la gestin del conocimiento y el

los conocimientos cientficos hacia metas

Gestin del conocimiento, currculum y cambio social

curriculum necesita ser organizado alrededor del

El profesorado ha de traer para proclamar en sus aulas y

otros lugares pedaggicos , herramientas analticas, visiones

La vida en las aulas y la gestin del conocimiento

Profesor como Intelectual Publico generador del

Hacia una Didctica fundamentada en el paradigma de la

El cambio social comienza en la sala de aula, desarrollando

un compromiso social desde la pedagoga crtica,

Esquema base para identificar los elementos

La orientacin de una accin educativa se

Nivel poltico (fines)

Conceptos del curriculum: multiplicidad de

El currculum se define como una construccin

Conceptos del curriculum: multiplicidad de

destinado a conducir el aprendizaje de los alumnos hacia

por la escuela para ayudar a los alumnos a conseguir, en el

alumnos alcancen, tanto como sea posible, determinados

Conceptos del curriculum: multiplicidad de

actuacin de los profesores. Incluye todas las experiencias de los

alumnos realizaron mientras trabajan bajo la supervisin de la

trazada y experiencia organizada, enfocada y

Todas las oportunidades de aprendizaje que la escuela proporciona

Conceptos del curriculum: multiplicidad de

para acomodarse a las situaciones singulares, pero es, ante todo,

propsito educativo, de forma tal que permanezca abierto a la

transforman los fines socioeducativos

Un currculo es un plan para el aprendizaje

El currculum como hiptesis

Proceso social y dialctico