TALLER SISTEMATIZACIN

DE EXPERIENCIAS
EQUIPO DE FACILITADORES
PROFOCOM

MARCO CONTEXTUAL
Descripcin de la ubicacin
geogrfica.
Caractersticas culturales,
econmicas, polticas.
Caractersticas de la ubicacin y
componentes institucionales.
Identificacin de las problemticas,
intereses,
PSP (solo mencin)

MARCO METODOLGICO
Caracterizar el mtodo.
De las metodologas empleadas durante
la concrecin, desde la visin del MESCP
Colocar el diseo presentado en la
conformacin del equipo de
sistematizacin, sin cuadro.
De las tcnicas y estrategias utilizadas
durante la concrecin.
De los Instrumentos utilizados.

TCNICAS E
INSTRUMENTOS
PARA EL
PROCESO DE
Lnea del tiempo:
caminos, ros de la experiencia vivida
SISTEMATIZACI
mapas de tesoros, etc. Para formular un panorama
N
general e histrico de su experiencia remarcando los
hitos o aspectos relevantes.
Talleres de reconstruccin y dilogo colectivo: grupos
de reflexin, y reconstruccin para generar espacios
colectivos para participar de relatos y percepciones
para de manera gradual, participativa e ir la
experiencia colaborativa para reconstruccin la
experiencia; para exteriorizar nuestras opiniones y
emociones
Grupo de discusin y reflexin: con moderador y
grabacin de las conversaciones para luego ser
transcrito.
Diario de campo: instrumento de reflexin y produccin
durante nuestra experiencia.
Entrevista en profundidad: conversacin sobre un eje
de inters para escudriar elementos relevantes en
torno a la experiencia que se est sistematizando ya

PLANIFICACION

ANUAL

BIMESTRALIZADO

OBJETIVO ANUAL:
ASUMIMOS PRINCIPIOS Y VALORES DE CONVIVENCIA ARMNICA FAMILIAR Y COMUNITARIA, A TRAVS DEL
ANLISIS Y RECONOCIMIENTO DE CDIGOS Y ESTRUCTURAS LINGSTICAS Y PENSAMIENTO LGICO
MATEMTICO CONCRETO DEL ENTORNO SOCIAL Y NATURAL, DESARROLLANDO LA COMUNICACIN ORAL Y
ESCRITA EN ACTIVIDADES LDICAS Y PSICOMOTRICES, PARA FORTALECER ACTITUDES Y APTITUDES E
IDENTIDAD CULTURAL EN LA COMUNIDAD
OBJETIVO DE BIMESTRE:
DESARROLLAMOS PRINCIPIOS Y VALORES COMUNITARIOS DE COMPLEMENTARIEDAD Y RECIPROCIDAD A
TRAVS DE PRCTICAS COMUNICATIVAS ORALES, ESCRITAS Y PENSAMIENTO LGICO, IDENTIFICANDO
SABERES Y CONOCIMIENTOS Y USO DE MEDIOS TECNOLGICOS EN LA CONSTRUCCIN DE HUERTOS
ESCOLARES Y
FAMILIARES, PARA FORTALECER LA NUTRICIN ESCOLAR SEGURIDAD Y SOBERANA
ALIMENTARIA.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES

ACTIVIDADES DEL PLAN

DE ACCINDEL PSP

COSMOS Y PENSAMIENTO
Identidad, autoestima y respecto a los miembros de la familia y la comunidad.
Creencias religiosas y espirituales en la familia y la comunidad
Costumbres, tradiciones y valores sociocomunitarios en la familia en el contexto
natural y cultural.
Reciprocidad
Complementaridad

COMUNIDAD Y SOCIEDAD
Comunicacin oral, corporal, simblica y gestual expresada en la interrelacin
familiar, escolar y su entorno.
Significado de los smbolos.

VIDA TIERRA TERRITORIO

El espacio geogrfico donde habita la familia y sus caractersticas

CIENCIA TECNOLOGA Y PRODUCCIN

Figuras geomtricas planas en el mbito comunitario

Ubicacin
del
terreno,
abonado y preparacin de
almcigos.
Sembrado y plantacin de
platines en los huertos

FORMACIN DE
MAESTRAS/AS
PARA VIVIR BIEN

SUSTENTO
PLURALISMO
EPISTEMOLGICO:
Descolonizador,

investigacin, construccin
y produccin de
conocimientos y saberes

DONDE
INTERACTUAN:
Estudiantes
maestras/os padres de
familia y comunidad en
dilogo de saberes y
conocimientos
CARACTERSTICAS:
Holstico, dialgico,
integrado, sistmico,
dinmico e inclusivo

Narracin colectiva (5
hojas)
Indicar cuales fueron las situaciones y el
origen para formar parte del PROFOCOM.
Cmo se conformaron los equipos de
sistematizacin.
Cmo se elabor el PSP.
Cmo se conform los grupos para
desarrollar el PAB
Cmo se planific y se articul la reas,
campos, PSP, DCB, PSP

COSMOS Y
PENSAMIENT
O

Ritualidad y
espiritualidad
en el ciclo de
la produccin

Es abordado
Textos
desde
comunicativos
COMUNIDA
cualquier
usados en las
DY
contenido,
relaciones sociales SOCIEDAD
promoviend
y culturales.
o el dilogo
Colores primarios,
en los
secundarios y sus
LENGUA ORIGINARIA Y EXTRANJERA
estudiantes
combinaciones
segn contexto

Multiplicacin por
10, por 100, por
1000.
Dactilografa
computarizada en
el uso de la
redaccin de
CIENCIA,
textos.

TECNOLOGA Y
PRODUCCIN

Recursos de
la naturaleza
en la
diversificaci
n productiva
del municipio
y la provincia

Recursos de la
naturaleza en la
diversificacin
productiva del
municipio y la
provincia.

VIDA TIERRA
TERRITORIO

CIENCIA
CIENCIA
TECNOLOGA
TECNOLOGA
Y
Y
PRODUCCIN
PRODUCCIN

VIDA,
VIDA,
TIERRA
TIERRA
Y
Y
TERRITORIO
TERRITORIO

PRODUCTIVO
PRODUCTIVO

COMUNIDAD
COMUNIDAD
Y
Y SOCIEDAD
SOCIEDAD

COSMOS
COSMOS Y
Y
PENSAMIEN
PENSAMIEN
TO
TO

SOCIOCOMUNITARIO
SOCIOCOMUNITARIO

(EDUCACIN
(EDUCACIN PARA
PARA LA
LA PRODUCCIN,
PRODUCCIN, EDUC.
EDUC. EN
EN CONVIVEN.
CONVIVEN.
CON
CON LA
LA MADRE
MADRE TERRA,
TERRA, EDUC.
EDUC. EN
EN VALORES
VALORES
SOCIOCOMUNITARIO
SOCIOCOMUNITARIO Y
Y EDUCACIN
EDUCACIN INTRA-INTER.
INTRA-INTER.
PLURILINGUE)
PLURILINGUE)

EJES
EJES ARTICULADORES
ARTICULADORES

DESCOLONIZADORA,
DESCOLONIZADORA, COMUNITARIA,
COMUNITARIA, INTRAINTRAINTERCULTURAL
INTERCULTURAL PLURILINGE,
PLURILINGE, PRODUCTIVA
PRODUCTIVA ,,
CIENTFICA,
CIENTFICA, TCNICA-TECNOLGICA
TCNICA-TECNOLGICA

ARTES
MATEMATICA
PRODUCCIN
CALCULO Y EST.
TC. TECNOLGICA

TC
AC

NATURAL
MUNDO
MUNDO NATURAL

AC
EO

COSMOVISIN E
IDENTIDAD

TECNOLOGA

ESPIRITUAL
MUNDO
MUNDO ESPIRITUAL

SALUD Y MEDICINA
NATURALEZA
ESPACIO
CIENCIAS NATURLES
TERRITORIO

EDUCACIN
EDUCACIN
PARA
PARA
TRANSFORM.
TRANSFORM.
EL
EL MUNDO
MUNDO

CS

MITOS E HISTORIA
COMUN. Y LENGUAS
GOB. Y ORG. COM.
EDUC. ARTISTICA
COMUNICACIN
EDUC. FSICA Y DEP.
JUSTICIA
CIENCIAS SOCIALES
EDUCACIN
EDUCACIN
PARA
PARA
COMPRENDER
COMPRENDER
EL
EL MUNDO
MUNDO

ME

PRINC. Y VALORES
ESPIRITUAL. Y REL.
RELIGIOSIDAD
PARA LA
LA
EDUCACIN
EDUCACIN PARA
VIDA
VIDA EN
EN COMUNIDAD
COMUNIDAD

EA

MUSICA-DANZA-JUEG

EDUC.
EDUC.
FORMACIN
FORMACIN
DE
DE LA
LA
PERSONA
PERSONA

SIMBOLOGA
FILOSOFA Y COSM.

PO

La escuela permite el
despliegue de diversas
cosmovisiones y formas de
pensamiento de las culturas que
existen en nuestro Estado
Plurinacional?

En qu medida la escuela
fortalece, potencia y
fomenta una formacin
individualista

Qu prcticas y acciones
relacionadas a la
preservacin y
reproduccin de la vida
desarrollan en sus
procesos educativos?

De qu manera lo
que enseamos
promueve
capacidades
creativas y

ELABORACION DEL
OBJETIVO HOLISTICO DEL PLAN DE CLASE

PROGRAM
PROGRAM
AS
AS DE
DE
ESTUDIO
ESTUDIO

ACTIVIDADES DEL PSP

TEMATICA
ORIENTADORA

OBJETIVO
HOLISTIC
O PLAN
ANUAL

OBJETIVO
HOLISTICO DEL

OBJETIVO
HOLISTICO
BIMESTRAL
DEL PLAN
ANUAL

PLAN DE
CLASE

POR EJEMPLO, SE HA PODIDO TRABAJAR A PARTIR DE:

Campo
Currculo Base

Cosmos y pensamiento
Articulado

Regionalizado

Manifestacion Manifestaciones de
1. Lengua quechua
es
de
espiritualidad y
Qhichwa
espiritualidad
religiosidad en el
rimay
y religiosidad
entorno
2. Wiphalakuna
en el entorno La reciprocidad y
3. Vestimenta
La
complementariedad
4. Pututu
reciprocidad
como valores
5. Colores llimpikuna
y
sociocomunitarios con 6. TejidosTukuy laya
el medio ambiente
awaykuna
complementarie Prcticas culturales de 7. Bastn de mando,
dad
como
reciprocidad con la
chimbor
valores
Madre Tierra
8. Cerros Urqukuna:
sociocomunitari Cerros Urqukuna:
achachilas,
os
achachilas,
apachetas, pukara y
Prcticas
apachetas, pukara y
otros.
culturales de otros.
9. Estrellas
reciprocidad
Estrellas
Chaskakuna sol,
con la Madre
Chaskakuna sol,
luna la cruz del sur,
Tierra.
la cruz
sur,
mancera, plan de
P.S.P. tomando
en del
cuenta:
objetivo,
mancera,
era, mayu, qutu

accin

NARRACIN/RELATO INDIVIDUAL:
(NUEVOS CONTENIDOS NUEVOS APRENDIZAJES)
Orientaciones Metodolgicas
PRACTICA. Elaboracin de una tabla de conversin de
unidades de medida.

TEORA.En equipos de trabajo sustentndose en

bibliografa referente a la temtica reflexionan sobre la
aplicacin de las unidades e instrumentos de medida
en relacin a las actividades diarias de las personas en
la comunidad
VALORACIN: Con base en las entrevistas a padres y
abuelos construyen una gua de unidades de medida
de su regin explicando en detalle la forma de uso de
los mismos.
PRODUCTO: Documento elaborado sobre las unidades
de medida que se emplean en la venta interna y en la
exportacin de nuestros productos naturales y

EJEAPORTE
S ARTICULADORES
TEMTICAS ORIENTADORAS
REA
AL FORTALECIMIENTO
DEL M.E.S.C.P.

CAMPO -OBJETIVO HOLSTICO - (INTENCIONALIDAD) EN

CADA RELATO INDIVIDUAL
Narraciones de los procesos educativos a travs de
actividades concatenadas para desarrollar contenidos en el
marco de las Orientaciones Metodolgicas, el P.S.P. Como
desarroll el plan con procesos vivos donde debe existir
DILOGO tomando en cuenta el plan de clase, recursosmateriales,
evaluacin,
debe
desarrollar
un
tema
haciendo vivir la experiencia al lector, 8 planes para
primaria, 4 para secundaria, mejor si es de varios cursos.
Entendiendo y sintiendo
su EN
prctica
pedaggica.
ERRORES
LOS TRABAJOS
1.En el plan estn descritas
actividades en la P-T.V y P. En la
narracin estn otras actividades
2.En la narracin no dicen que cosas
han hecho juntos entre los miembros
del equipo.
3.No hay orden en la descripcin de
las actividades. y luego retroceden)
4.La descripcin es muy general en
algunos casos, se nota detalles en la
primera y se complica despus

estudiantes, otros profesores,

direccin, sus propios de equipo, de
los padres de familia, invitados o la
comunidad entre comillas, sin
nombres sino: un estudiante, otro
compaero/a, una jovencita, un nio,
otra nia dijo, una madre de familia
indico, etc.
6.No hacen referencia a ciclos
cerrados, es decir, desde el inicio
(saludo) hasta el final (evaluacin y

JO SOBRE ALGUNA PROBLEMTICA, PRINCIPIOS DEL M

COMPARACIN, ANLISIS E INTERPRETACIN
COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA
PREAMBULO
1. Relato: mi prctica educativa antes y despus del MESCP
Ej: El trabajo de sistematizacin ha sido elaborado antes y ahora:
-Deben hablar de lo que estn pensando, comparando mi practica
(antes y despus del modelo), identificando aspectos en la
concrecin discursivamente
-Deben aterrizar en el anlisis de la misma experiencia discutiendo
durante la lectura de cada participante, se debe indicar como se
sienten ahora en el modelo MESCP como maestro, que se exprese en
el contexto de transformacin. (DILOGO)
Ej: Cmo he enseado Fsica y qumica?
Ya haba programas y contenidos, y slo desarrollaba la materia,
sin crtica
Ahora reviso los compuestos qumicos en comunidad, reflexiono
sobre los contenidos. Soy productor de conocimientos
Investigando, he salido a la comunidad: por ej: el Cerro rico puede
ser estudiado desde su geografa, pero nunca se haba estudiado
cmo se sacaba la plata al exterior, antes no se valoraba la
importancia del minero.
Ma. Ren
Ayde

III Paso:
Prepararse tericamente sobre las preguntas, investigar
apoyndose en autores, fuentes, aportes, extos, no
separar los elementos curriculares, las preguntas que
sirvieron para reflexionar y escribir, se convertirn en
subttulos para la sistematizacin DIALOGADA ES DECIR
CONVIRTINDOSE EN ASEVERACIONES.
CON SUSTENTO TERICO EN EL MARCO DEL MESCP, con
coherencia, articulada en los puntos relevantes
identificando, EN FORMA DE DILOGO: Primero mi
experiencia, segundo, otras experiencias (desde mi
mirada, como concretic, ES DECIR SE PUEDE AFIRMAR
TODO LO QUE NOS HA GUSTADO)
Al final, de todo esto surge el TTULO DEL TRABAJO que
debe estar profundamente analizado en base a la
experiencia lograda.

Estructura: (RESUMEN)
1. Prembulo
2. Dilogo
3. Recoleccin de lo que llam la atencin (ordenado-2 de
cada uno, equilibrado y consensuado)
4. Ejes de reflexin convertidas en preguntas abiertas y
profundas: por qu, de qu manera, cmo esta experiencia
del contexto ayuda a que los estudiantes aprendan mejor
biologa?
ESTOS SON LOS HITOS O NUDOS DE ANLISIS O DE
PROBLEMATIZACIN.
5. Buscar en la bibliografa del modelo: Ufs. Lecturas, Leyes,
preparando (citas como la CPE, PSP, planes Bs, curriculares,
experiencia constituyendo un dilogo de conocimientos a
partir de nuestra experiencia, el MESCP, pero en forma
DIALOGADA de manera que haya produccin de
conocimientos.
6. Los ejes seleccionados, deben estar hilados, articulados,
en el manejo de las triangulaciones a partir de los aportes de
cada maestra/o y las citas con fundamentos.

CONCLUSIONES:
TCNICAS E
En forma colectiva tambin se
INSTRUMENTOS
reflexionarn en torno a los
PARA EL
aprendizajes y procesos vividos.
Recuperar lecciones aprendidas a
PROCESO DE
partir de los momentos ms
Lnea del tiempo: caminos, ros de laSISTEMATIZACI
experiencia vivida
relevantes de nuestra experiencia.
mapas de tesoros, etc. Para formular un panorama
N
general e histrico de su experiencia remarcando los
hitos o aspectos relevantes.
Talleres de reconstruccin y dilogo colectivo: grupos
de reflexin, y reconstruccin para generar espacios
colectivos para participar de relatos y percepciones
para de manera gradual, participativa e ir la
experiencia colaborativa para reconstruccin la
experiencia; para exteriorizar nuestras opiniones y
emociones
Grupo de discusin y reflexin: con moderador y
grabacin de las conversaciones para luego ser
transcrito.
Diario de campo: instrumento de reflexin y produccin
durante nuestra experiencia.
Entrevista en profundidad: conversacin sobre un eje
de inters para escudriar elementos relevantes en
torno a la experiencia que se est sistematizando ya