REUNIN DE

TRABAJO CON EL
PERSONAL
DIRECTIVO Y
DOCENTE DE LA
ESCUELA PRIMARIA
FEDERAL LIC.

ESCUELA DE
EDUCACIN
ESPECIAL DE
ATENCIN
MLTIPLE No. 45
C.A.M. No. 45

DEFINICIN

Son los servicios de educacin

especial encargados de apoyar el
proceso de educacin inclusiva en
instituciones de educacin inicial y
escuelas de educacin bsica regular,
a travs de la orientacin, asesora y
acompaamiento
para
prevenir,
minimizar y eliminar las barreras del
contexto que limitan la participacin y
el aprendizaje del alumnado.

Propsito General

Promover el desarrollo de polticas,

culturas y prcticas de educacin
inclusiva, en vinculacin con la escuela
de
educacin
inicial
y
bsica,
orientadas a prevenir, minimizar o
eliminar las barreras que limitan el
aprendizaje y la participacin del
alumnado con discapacidad, aptitudes
sobresalientes y/o talentos especficos,
o bien aquel alumnado sin discapacidad
que requiere de apoyos

o estrategias especficas para el

logro de sus aprendizajes, a
travs
de
orientacin,
asesoramiento
y
acompaamiento,
desarrollando
formas
de
colaboracin y modelos de
gestin entre la comunidad
educativa, a fin de que la

Propsitos Especficos

Apoyar en el fortalecimiento de la
educacin inclusiva, a escuelas de educacin
inicial y bsica, mediante la implementacin
de acciones de sensibilizacin, informacin,
asesora y actualizacin permanente con la
comunidad educativa.
Promover, en coordinacin con la escuela
que apoyan, la eliminacin de barreras que
limitan el aprendizaje y la participacin del
alumnado a partir de un trabajo de gestin y
de
organizacin
flexible,
para
una
participacin comprometida y responsable de

Brindar
asesoramiento
y
acompaamiento
al
personal
docente de escuelas de educacin
inicial y bsica, a fin de que
adquiera los elementos tcnicopedaggicos que le permitan dar
una
respuesta
educativa
de
manera
autnoma
a
las
necesidades
especficas
del
alumnado; en este sentido, el
servicio de apoyo se concibe como

Proporcionar
apoyo
a
la
escuela
regular
en
la
organizacin,
funcionamiento,
formas de enseanza en el aula,
diseo de ajustes razonables y
relacin con las familias a fin de
prevenir, minimizar o eliminar
barreras
del
contexto
que
limitan el aprendizaje y la
participacin del alumnado.

Brindar apoyos especficos al

alumnado que lo requiera, en
coordinacin con el personal de la
escuela.

Informar, promover y asesorar

sobre la existencia
y uso de
recursos
especficos:
tcnicos,
bibliogrficos, video grficos y
didcticos que permitan brindar una
adecuada atencin al alumnado.

Proporcionar
orientacin
y
asesora a los padres de familia y
tutores
para
fortalecer
su
participacin y toma de decisiones
en la educacin de sus hijos.
Crear y
vinculacin
cultura de
fortalecer la
de familia.

fomentar redes de
para promover una
inclusin as como
orientacin a padres

Diagrama de Flujo de Comunicacin.

Diagrama
de
Flujo
para
Intervencin.

En el diagrama de flujo

la

se
presenta la ruta generalizada
del proceso de intervencin del
personal del servicio de apoyo
en la escuela de educacin
regular para la atencin de los
alumnos
que
enfrentan
barreras para el aprendizaje y

Los apoyos brindados

corresponden a las
barreras que enfrentan los
alumnos

Revaloracin de los
Ajustes Razonables y
Compromisos
Establecidos.
Proceso de
Evaluacin

Puesta en marcha de
los ajustes
razonables, apoyos a
la familia, maestro y
alumno.

Elaboracin de los
Ajustes
Razonables

Determinacin de las barreras

que enfrenta el alumno en el
aprendizaje y la participacin y
los apoyos especficos que
requiere.

Informe de
Evaluacin

CARACTERSTICAS DE LA POBLACIN ATENDIDA

ALUMNOS QUE ENFRENTAN BARRERAS ASOCIADAS A:

DISCAPACIDAD:

INTELECTUAL
.
AUDITIVA
(HIPOACUSIA
Y
ANACUSA).
VISUAL: BAJA
VISIN,
CIEGOS).
MOTRIZ

BAP (BARRERAS PARA EL

APRENDIZAJE Y LA
PARTICIPACIN)

PROBLEMAS DE
APRENDIZAJE.
PROBL. DE
COMUNICACIN
PROBL. DE
CONDUCTA.
TDA. TDAH
T.G.D. (ASPERGER,
SX RETT, ETC)
ESPECTRO AUTISTA.
ALICO, ESCOLAR.

A.S.
(APTITUDEDS
SOBRESALIENTE
S.
INTELECTUAL.
ARTSTICO.
CREATIVO.
SOCIOAFECTI
VO.
PSICOMOTRIZ

Criterios Generales de Organizacin.

La organizacin y operacin de este
servicio ser flexible y funcionar
adaptndose a la demanda de la
poblacin y al nivel de autonoma de las
escuelas; un docente de apoyo deber
apoyar una o dos escuelas con una
permanencia no mayor de cuatro ciclos
escolares, atendiendo como mnimo 12
educandos; en algunos casos, cuando
as se requiera, participaran otros
miembros del equipo multidisciplinario.

El personal de apoyo y los

docentes
de
grupo
establecern acuerdos sobre los
aspectos en que se requiere
asesoramiento
y
acompaamiento, los horarios
y perodos para realizar estas
acciones, favoreciendo as, la
eliminacin de barreras del
contexto que limitan el aprendizaje
y la participacin del alumnado.

Durante el ciclo escolar, se analizar

de manera conjunta el avance en la
eliminacin de barreras para el
aprendizaje y la participacin que ha
logrado el colectivo docente, para
decidir si continan las acciones de
acompaamiento por parte del servicio
de apoyo, se replantean, o bien, se
retiran porque la escuela ya es capaz
de responder desde su organizacin y
planeacin,
a
las
necesidades
especficas
del
alumnado
con
discapacidad, aptitudes sobresalientes

Cuando la escuela es autnoma

para la atencin de la diversidad, el
servicio de apoyo deber dirigir su
acompaamiento a otras escuelas
que lo requieran; por tanto,
elaborar un informe que explique
las razones y sustente la decisin;
ste
ser
entregado
a
los
Supervisores Escolares de ambos
servicios.

Intervencin del Servicio de Apoyo:

Proceso de evaluacin:
a).- Evaluacin Inicial (observar el desempeo
del alumno, identifica aqullos que no han
alcanzado los resultados esperados para el
grado que cursa y disea estrategias
diferenciadas, tutoras u otros apoyos
educativos)
Asimismo, el docente brinda orientacin y
asesora a los docentes de grupo para
eliminar las barreras del contexto ulico,
escolar y socio-familiar, para la realizacin de
los ajustes razonables y la aplicacin de los
apoyos que se requieran.

b).- Evaluacin Permanente (para

identificar
si
se
favorece
la
participacin
y
aprendizaje
del
alumnado; si esto no se observa, se
realiza una evaluacin ms amplia y
profunda tanto de sus competencias
y potencialidades como de los
diferentes
contextos
en
que
interacta.
Cada integrante del servicio aplica
los instrumentos y tcnicas de
evaluacin de acuerdo a la situacin
del contexto y del alumno. Al concluir

c).- Evaluacin Final

Identificar el avance del alumnado en
trminos
de logro educativo , la
funcionalidad de los apoyos
que se
brindaron en los diferentes contextos, as
como las acciones que se retomarn o
incorporaran para el siguiente ciclo escolar.
Esta evaluacin ser un recurso importante
en la toma de decisiones para la
acreditacin, y/o certificacin segn las
normas de control escolar vigentes
ELABORACIN DE AJUSTES RAZONABLES
Desarrollo
Seguimiento y evaluacin