Actividades de

aprendizaje

Actividades de aprendizaje?

cmo aprendemos?

cmo enseamos?

generalmente qu tipo de actividades

usamos?

qu nos dice qu actividades usar?

Actividades de aprendizaje

Las actividades de aprendizaje son aquellas

que tendran que realizarse para cubrir un
proceso de aprendizaje ptimo.

Identificar el conjunto de actividades que el

estudiante tendr que realizar.

Dimensiones de Marzano
1. Problematizacin-Disposicin:

Generar actitudes favorables para el aprendizaje.

Reconocer la necesidad de aprender.

Romper hielo
Definir meta
Encuadre

Dimensiones de Marzano
2. Adquisicin y organizacin del
conocimiento
Proceso incluye operaciones cognoscitivas
tales como unir el conocimiento nuevo con el
viejo, hacer predicciones y verificarlas y
proveer la informacin que no est explcita.
Lo que se pretende es construir
significados con la informacin que se
presente.

2. Adquisicin y organizacin del

conocimiento

El ciclo de aprendizaje de contenido incluye:

Construir un significado
Organizar
Guardar

Involucrar a los estudiantes en actividades

que los ayuden a amalgamar lo conocimientos
anteriores con la informacin que se est
presentando

2. Adquisicin y organizacin del

conocimiento

Lluvia de ideas.
Solicitar que se imagine de lo que se puede
tratar.
Preguntas sobre el tema que se tratar.
Lectura (bien hecha)

2. Adquisicin y organizacin del

conocimiento

Adquisicin

Organizacin: distinguir los diferentes

aspectos de la informacin y relacionarlos.

Hechos
Secuencias temporales
Redes causales
Problemas soluciones
Generalizacines
Principios

HABILIDADES:
Observacin
Anlisis
Sntesis

3. Procesamiento de la informacin

Aprender implica operar con informacin, es

decir, desarrollar operaciones mentales tales
como, la deduccin, la induccin, la
comparacin, la clasificacin, la abstraccin,
operaciones todas que constituyen una base
de pensamiento que habilita al sujeto para
trabajar con todo tipo de informacin.

3. Procesamiento de la informacin

Deduccin
Induccin
Comparacin
Clasificacin
Abstraccin

4. Aplicacin de la informacin

El ciclo del aprendizaje se consolida en la

medida que la informacin se pone en juego
para tratar con problemas reales o posibles.

Hacer prcticas, operar los conceptos,

investigar, planear el proyecto, resolver el
problema y estudiar casos, entre otros
ejercicios, nos permiten utilizar los
conocimientos adquiridos de manera
significativa

4. Aplicacin de la informacin

Proponer ejercicios donde se incluyan

operaciones cognoscitivas:

Indagaciones experimentales. Es el proceso de

generar hiptesis para explicar fenmenos fsicos y
para aprobar luego su validez.
Resolucin de problemas: Es el proceso de lograr
una meta a pesar de los obstculos.
Toma de decisiones. Es el proceso de elegir entre
alternativas aparentemente iguales.
Invencin. Es el proceso de crear algo nuevo.
Investigacin. Es el proceso de llenar lagunas o
resolver controversias que existen en la
informacin.

4. Aplicacin de la informacin
1.
2.

3.
4.

5.

Primero se hace la pregunta qu es lo que se

busca?, esto es definir el problema.
Se debe leer el problema o tema propuesto
cuidadosamente y hacer una seleccin de la
informacin separando la relevante de la
irrelevante.
Una vez seleccionada la informacin relevante se
integra de forma coherente.
Despus la informacin relevante se compara
para tratar de inferir posibles relaciones entre los
hechos y extraer posibles conclusiones o
hiptesis que expliquen el problema o tema
seleccionado.
Se analiza y relaciona la informacin para buscar

5. Conciencia del proceso de aprendizaje.

Podemos decir que tener conciencia es definir:

lo que sabemos y lo que ignoramos y esto nos
facilita:

La planificacin de estrategias para buscar

informacin
El conocimiento consciente de las estrategias que
se usan para resolver problemas
La evaluacin de la productividad del pensamiento
propio y de otros.

5. Conciencia del proceso de aprendizaje.

La conciencia de los procesos de aprendizaje nos

sirven para:

Definir problemas y estrategias

Aplicar estrategias
Lograr la representacin interna de un problema
Distribuir recursos mentales, materiales, temporales, etc.
Regular impulsos
Vencer limitaciones y bloqueos mentales
Adquirir conocimientos
Procesar informacin
Aplicar modelos de pensamiento
Supervisar y controlar lo que se piensa y lo que se hace.

Dimensiones y actividades

Por su sentido problematizador, interesa que los valores y las

actitudes sean un componente central en el planteamiento de las
actividades iniciales de la unidad.
Los conocimientos y habilidades psicomotrices, se enunciarn
como parte de lo adquirible y organizable (segunda dimensin
del aprendizaje).
Las habilidades mentales que se hayan enunciado se acomodarn
en un tercer nivel, identificando para ello actividades de
aprendizaje de la dimensin tres o de procesamiento.
El conjunto integrado de saberes en su sentido de aplicacin,
correspondern a la cuarta dimensin, eligindose los diversos
tipos de aplicaciones o productos que integren el contenido.
Por ltimo, en la dimensin cinco se volver al reconocimiento
de los valores y la conciencia de la transformacin en todos los
elementos integradores del contenido.

Abordajes

Dos maneras

Contenidos en funcin
de actividades.
Actividades en
funcin de
contenidos.

Contenidos en funcin de actividades

Objetivo: al trmino del curso el estudiante

ser capaz de reconocer la composicin de los
mensajes y medios publicitarios y de plantear
criterios para la evaluacin de la publicidad.
TEMA

FUNCIN

4.1. Antecedentes de la
publicidad
4.2. Conceptos de
publicidad
4.3. Mensajes y medios
publicitarios
4.4. Objetivos y
presupuesto publicitario

Problematizadora

4.5. Estrategia creativa

Aplicativa y
autoevaluativa

Informativa y
procesadora
Informativa y
procesadora
Aplicativa

Actividades en funcin de contenidos

Para cada unidad temtica las actividades de

aprendizaje que propiciaran ciclos completos de
aprendizaje. Es decir, trabajar cinco tipos de actividades
por unidad.

4.2. Antecedentes de la publicidad

Problematizadora:
Se cuestionar al grupo sobre la idea que tienen del origen de la
publicidad considerando tres elementos: los productos
publicitables en determinadas pocas pasadas, los medios por los
cuales se poda hacer publicidad, las necesidades comerciales. Se
pedir que por equipos elaboren una hiptesis sobre el
surgimiento de la publicidad considerando los tres elementos
mencionados. La condicin es plantear el origen en el momento
histrico ms alejado del presente para rastrear el antecedente
ms remoto.

Actividades en funcin de contenidos

Acceso y organizacin de informacin:
Un equipo expondr conceptos bsicos sobre el origen de la
publicidad
Procesamientos:
Se solicitar una conclusin sobre la relacin entre la
evolucin de los medios, los modos de produccin, las
relaciones comerciales internacionales y la evolucin
previsible de la publicidad contempornea.
Aplicacin:
Despus de escuchar un anuncio comercial de los aos 60s
presentado al grupo en una radiograbadora, los estudiantes
compararn con un comercial actual identificando los
elementos que han evolucionado y los que han
permanecido.
Autoevaluacin:
Al igual que en la unidad anterior reconocern lo que ya

Otros modelos

Aprendizaje Basado en Problemas

Aprendizaje Basado en Proyectos
Mtodo de casos

Qu sigue?

Alguien que quiera una ayudadita?

(revisin y sugerencias de actividades de
manera grupal).

Definicin de los componentes de una

actividad.

Elaboracin y validacin del formato 3.

Presentacin tratamiento comunicativo.