TEORAS DEL

DESARROLLO COGNITIVO
Breve repaso sobre los
conceptos centrales de
PIAGET- VIGOTSKY

DESARROLLO COGNITIVO:
Conjunto de transformaciones que se dan en el
transcurso de la vida, por el cual se aumentan los
conocimientos y habilidades para percibir, pensar y
comprender.
Estas habilidades son utilizadas para la resolucin de
problemas prcticos de la vida cotidiana.

TEORAS QUE EXPLICAN EL

DESARROLLO COGNITIVO
PERSPECTIVA PIAGETIANA

Explica cmo el nio interpreta el mundo a diversas edades.

El organismo humano tiene una organizacin interna
caracterstica. Esta organizacin es responsable del modo
nico de funcionamiento del organismo, el cual es
invariante.
Por medio de las funciones invariantes el organismo adapta
sus estructuras cognitivas.
Desarrollo cognitivo dividido en etapas. En cada etapa el
pensamiento del nio es cualitativamente distinto al de las
restantes.
Estructuras cognitivas con creciente nivel de complejidad.
Cada uno de esos niveles es un estadio evolutivo.

FUNCIONES INVARIANTES: ORGANIZACIN Y

ADAPTACIN
LA ORGANIZACIN:
Predisposicin innata de la especie.
Conforme
maduramos,
integramos
los
esquemas simples a sistemas ms complejos.
LA ADAPTACIN:
Todos los organismos nacen con la capacidad
para ajustar sus estructuras mentales o
conducta a las exigencias del ambiente.
Dos procesos bsicos:
ASIMILACIN
ACOMODACIN
Para adaptarse a ambientes complejos, la gente
utiliza
esquemas que posee, siempre que
funcionen (asimilacin) y modifica y aumenta sus
esquemas cuando se requiere algo nuevo
(acomodacin).

Los seres humanos tienden a la

bsqueda
del
equilibrio:
integracin
de
las
nuevas
experiencias a los esquemas.
Cuando las nuevas experiencias
encajan con nuestros esquemas,
se mantiene el equilibrio.
Cuando las nuevas experiencias
chocan con los esquemas previos
se produce un desequilibrio que
inicialmente produce confusin.
Se busca la solucin al problema
para
llegar
nuevamente
al
estado de equilibrio.

ESTADIOS DEL DESARROLLO

COGNITIVO
SENSORIO-MOTOR (0 a 2 aos): la inteligencia es prctica y
se relaciona con la resolucin de problemas a nivel de la
accin.
PRE-OPERATORIO (2 a 7 aos): la inteligencia ya es simblica,
pero sus operaciones an carecen de lgica.
OPERATORIO-CONCRETO (7 a 12 aos): el pensamiento ya es
lgico, a condicin de que se aplique a situaciones de
experimentacin y manipulacin concretas.
OPERATORIO-FORMAL (12 en adelante): aparece la lgica
formal y la capacidad para trascender la realidad manejando
y verificando las hiptesis de manera exhaustiva e inmediata.

ETAPA SENSORIO-MOTRIZ
SUB-ESTADIO 1 (0-1 mes): adaptaciones innatas y primeros
reflejos.
SUB-ESTADIO 2 (1-4 meses): primeras adaptaciones adquiridas,
esquemas simples y reacciones circulares primarias.
SUB-ESTADIO 3 (4-8 meses): coordinacin de esquemas simples,
reacciones circulares secundarias y procedimientos destinados a
prolongar espectculos interesantes.
SUB-ESTADIO 4 (8-12 meses):
secundarios
y
su
aplicacin
(intencionalidad y medios-fines).

coordinacin esquemas
a
situaciones
nuevas

SUB-ESTADIO 5 (12-18 meses): reacciones circulares terciarias y

descubrimiento de nuevos medios por experimentacin activa.
SUB-ESTADIO 6 (18-24 meses): interiorizacin de las acciones,
primeros smbolos e invencin de nuevos medios a travs de
combinaciones mentales.

ETAPA PRE-OPERACIONAL (2 A 7 AOS)

Procesos cognitivos:
Pensamiento
representacional
El juego simblico
Pinturas e imgenes
mentales
Conceptos numricos
Egocentrismo
Monlogos colectivos
Centralizacin
No
conoce
reversibilidad

la

OPERATORIO-CONCRETO (7-12 AOS)

Procesos cognitivos:
Seriacin
Conceptos de nmero, tiempo y
medicin
Transitividad y reversibilidad
Clasificacin e inclusin
Conservacin

OPERATORIO FORMAL ( 12 AOS EN

ADELANTE)
El cambio ms importante es que el pensamiento
hace la transicin de lo real a lo posible.
Los adolescentes pueden generar ideas acerca de
eventos que nunca ocurrieron.
Pueden
hacer
predicciones
sobre
hechos
hipotticos o futuros.
Pueden realizar abstracciones, analogas y
razonamientos lgicos.
Procesos cognitivos:
Lgica proposicional.
Razonamiento
cientfico
hipottico-deductivo).

(pensamiento

PERSPECTIVA SOCIO-CULTURAL: LEV VIGOTSKY

Pone de relieve las relaciones del individuo con la
sociedad. Los patrones del pensamiento no se deben a
factores innatos, sino que son producto de las
instituciones culturales y de las actividades sociales.
El conocimiento no se construye de manera individual
sino que se co-construye entre las personas a medida
que interactan.
El nio nace con habilidades mentales bsicas:
percepcin, atencin y memoria.
Toda cultura posee sus propias herramientas tcnicas y
psicolgicas que transmite a los nios por medio de las
interacciones sociales, y a su vez moldean la mente.
El lenguaje es la herramienta psicolgica que ms
influye en el desarrollo cognitivo.

3 ETAPAS EN EL USO DEL LENGUAJE:

LENGUAJE EGOCNTRICO
LENGUAJE INTERNO
LENGUAJE SOCIAL
ZONA DE DESARROLLO PRXIMO
Las interacciones con el adulto y con los pares en la
zona de desarrollo prximo ayudan al nio a
alcanzar un nivel superior de funcionamiento.
CONCEPTUALIZACIN DEL DESARROLLO
Transformaciones
de
actividades
sociales
compartidas en procesos internalizados. Llega a su
plenitud en la medida en que interiorizan las
habilidades inter-psicolgicas y las convierte en
habilidades intra-psicolgicas.

PIAGET

VIGOTSKY

El conocimiento es un proceso El conocimiento es un proceso

de interaccin entre el sujeto y de interaccin entre el sujeto y
el medio entendido fsicamente el medio entendido cultural y
socialmente
El ser humano al nacer es un El ser humano al nacer es un
individuo biolgico
individuo social
En el desarrollo del ser humano En el desarrollo del ser humano
hay un proceso de socializacin hay
un
proceso
de
diferenciacin social
La potencialidad cognoscitiva La potencialidad cognoscitiva
depende de la etapa del depende de la calidad de la
desarrollo en que se encuentre interaccin social y de la ZDP
del sujeto
El ser humano al nacer se
encuentra en un estado de
desorganizacin que deber ir
organizando a lo largo de las
etapas del desarrollo de su vida

El ser humano al nacer tiene

una
percepcin
organizada
puesto que est dotada para
dirigirla a estmulos humanos y
para establecer interacciones
sociales