A Construo

Coletiva do Projeto
Poltico-Pedaggico

CADEP
Coordenao de Apoio
Direo e Equipe Pedaggica

CAPACITAO DESCENTRALIZADA
DIA 21/07/2005
RETOMADA DA LEITURA DO TEXTO A CONSTRUO COLETIVA DO PROJETO POLTICO-PEDAGGICO.

* ORGANIZAO DA PROPOSTA DE TRABALHO: AS ESTRATGIAS,OS CONTEDOS, O CRONOGRAMA, OS ENVOLVIDOS E OS

ENCAMINHAMENTOS QUE A ESCOLA IR DESENVOLVER NA CONSTRUO DE SEU P.P.P.
* DEFINIR NO COLETIVO DOS PROFESSORES E FUNCIONRIOS
DA ESCOLA, O PLANODE TRABALHO DO P.P.P., TENDO COMO
PRAZO FINAL,O DIA 12 DE DEZEMBRO DE 2005.
* ELABORAR, POR ESCRITO, A SNTESE DO PLANEJAMENTO,
CONFORME MODELO NO CADERNO, E ENCAMINHAR PARA
O NRE, ACOMPANHAR OS TRABALHOS.
* INICIAR A ELABORAO COLETIVA DO MATERIAL QUE SUBSIDIAR O P.P.P. DA ESCOLA, A SER DISCUTIDO COM TODA A
COMUNIDADE ESCOLAR, ABORDADANDO OS SEGUINTES ITENS
DO ATO SITUACIONAL:

1 - SOCIEDADE
QUE SOCIEDADE VIVEMOS?
QUAIS SEUS VNCULOS HISTRICOS?
QUAIS OS MAIORES DESAFIOS PARA O
FUTURO?
NOSSA SOCIEDADE ORGANIZADA
DE FORMA JUSTA?
QUAL O PAPEL DE NOSSO
ALUNO NA SOCIEDADE?
O QUE PODE SER MANTIDO E O QUE
PODE SER ALTERADO EM NOSSA
SOCIEDADE?

2 - ESCOLA

QUAL O PAPEL DA ESCOLA EM NOSSA SOCIEDADE?

COMO A TRANSMISSO DE CONHECIMENTOS CIENTFICOS/ESCOLARES FOI SENDO UTILIZADA PELAS POLTICAS

PBLICAS DE EDUCAO?

REFLEXES DO GRUPO:

QUANDO A ESCOLA SURGIU E PORQUE FOI INSTITUDA NA

SOCIEDADE?

QUE PAPEL A ESCOLA ASSUMIU AO LONGO DO TEMPO?

QUE SABERES TEM SIDO REPASSADO PELA ESCOLA?

EXISTE ESCOLA PARA TODOS?

EXISTEM NATUREZA, TIPOS E FORMAS DIFERENTES DE ESCOLAS

PARA CIDADOS DIFERENTES? DE QUE TIPO?

COMO A NOSSA ESCOLA VEM RESPONDENDO S QUESTES

EMERGENTES DE NOSSA SOCIEDADE?

PARA MELHOR ATENDER A FORMAO DE NOSSOS ALUNOS, QUAL

DEVE SER A FUNO DA ESCOLA?

3 - ALUNO

QUEM O NOSSO ALUNO?

CONHECEMOS, DE FATO, OS ALUNOS COM QUEM TRABALHAMOS?

VAMOS REFLETIR:

QUAIS AS CARACTERSTICAS REAIS DE NOSSOS ALUNOS? ELAS

COINCIDEM COM AS CARACTERSTICAS APONTADAS NOS
LIVROS?

EXISTE UM ALUNO IDEAL?

COMO SO CONSTITUDAS AS FAMLIAS DE NOSSOS ALUNOS?

COMO O MEIO EM QUE ELE VIVE? COMO CARACTERIZA A

COMUNIDADE ESCOLAR?

O QUE SABEMOS SOBRE ALGUNS ASPECTOS DA VIDA DE

NOSSOS ALUNOS COMO: ALIMENTAO, LAZER, DOENAS, AMIZADES,
GOSTOS, MSICAS, PROBLEMAS, SOLUES?

O QUE NOSSOS ALUNOS PENSAM DO FUTURO? ELES TEM UM

PROJETO DE SOCIEDADE, DE TRABALHO, DE VIDA PESSOAL?

4 - PROFESSOR

QUEM O NOSSO PROFESSOR?

CONHECEMOS OS POSICIONAMENTOS DOS

PROFESSORES?

QUAL A FORMAO INICIAL DOS PROFESSORES?

ACREDITAMOS E DEFENDEMOS A FORMAO

CONTINUADA?

QUAIS OS ASSUNTOS QUE NOSSOS PROFESSORES

MAIS DOMINAM?

CONHECEMOS OS PROJETOS DOS PROFESSORES

PARA A ESCOLA? QUAIS SO ELES?

5 - FUNCIONRIO
QUEM O NOSSO FUNCIONRIO?
CONHECEMOS O TRABALHO DO FUNCIONRIO?
CONHECEMOS OS PROJETOS DOS FUNCIONRIOS?
ELES PARTICIPAM DAS DECISES TOMADA PELA
ESCOLA?
QUAL A PARTICIPAO DO FUNCIONRIO NA
APRENDIZAGEM DOS DISCENTES?

NO FINAL, FAZER UMA SNTESE DAS

REFLEXES DO DIA, POR ESCRITO,
UTILIZANDO COMO REFERNCIA:

SOCIEDADE

1 - O QUE TEMOS?
2 - O QUE QUEREMOS?

ESCOLA

1 - O QUE TEMOS?
2 - O QUE QUEREMOS?

ALUNOS

1 - O QUE TEMOS?
2 - O QUE QUEREMOS?

PROFESSORES

1 - O QUE TEMOS?
2 - O QUE QUEREMOS?

FUNCIONRIOS

1 - O QUE TEMOS?
2 - O QUE QUEREMOS?

ATIVIDADES PARA O
PERODO DA TARDE:

QUE SUJEITOS QUEREMOS FORMAR ?

QUE SABERES QUEREMOS DISCUTIR ?

QUE SOCIEDADE QUEREMOS PARA VIVER?

QUE ESCOLA QUEREMOS?

QUE EDUCAO QUEREMOS PRIORIZAR?

QUE AVALIAO PRECISAMOS CONSTRUIR?

QUE CULTURA QUEREMOS VALORIZAR?

QUE CONHECIMENTOS QUEREMOS TRABALHAR?

QUE RELAES DE PODER QUEREMOS

MANTER ?

ATIVIDADES PARA O
PERODO DA TARDE:

APS ELABORAO, CADA GRUPO FAZ A

APRESENTAO DE SUA PROPOSTA PARA O
GRANDE GRUPO E OS TEMAS SO COLOCADOS
EM DISCUSSO.

APRESENTAR AS CONCLUSES DOS TRABALHOS

DO DIA, ELABOR-LAS POR ESCRITO, E A
SEGUIR, FAZER UM DEBATE SOBRE O SEGUINTE
DESAFIO DO P.P.P. :

COMO TRABALHAR ESSAS QUESTES NO

SEIO DA ESCOLA, DENTRO DA SALA DE AULA
E NO COTIDIANO DAS ATIVIDADES
FORMATIVAS, DE TAL FORMA QUE NOSSOS
ALUNOS CONSIGAM INCORPORAR
CONHECIMENTOS E COMPORTAMENTOS
QUE LEVEM A UMA TRANSFORMAO PARA
UMA SOCIEDADE MAIS JUSTA E HUMANA?

PRODUO DO DIA:

MATERIAL A SER ENCAMINHADO PARA O NRE:

QUADRO SNTESE DO PLANEJAMENTO DO
P.P.P. (pg. 5).

Material

a ser utilizado nas

prximas reunies para a
construo do P.P.P. :

Quadro de reflexes sobre a sociedade, a escola,

os alunos, os professores e os funcionrios que
temos e que queremos;

Concluses sobre as temticas do P.P.P.

debatidas na capacitao descentralizada e do
desafio lanado.

DIA 22 e 23 - ORIENTAES
PARA OS FUNCIONRIOS

1 - ESCOLHER UM COORDENADOR PARA CADA GRUPO DE

FUNCIONRIOS.

2 - ELE TER A FUNO DE GARANTIR A PARTICIPAO DE

DE TODOS NAS DISCUSSES QUE ACONTECERO,
RECOLHER OS RELATRIOS E AVALIAES, ENTREGANDOOS DIREO OU COORDENAO PEDAGGICA DO
ESTABELECIMENTO, NO FINAL DO DIA 23.

3 - INDICAR TAMBM UM RELATOR PARA CADA GRUPO. ELE

ESTAR ENCARREGADO DE FAZER O REGISTRO ESCRITO
DAS DISCUSSES.

4 - PARA OS ESTUDOS, TER EM MOS OS SEGUINTES

DOCUMENTOS:

- ESTATUTO DA CRIANA E DO ADOLESCENTE. (ECA)

- REGIMENTO INTERNO DA ESCOLA.
- ESTATUTO DA APMF.
- ESTATUTO DO CONSELHO ESCOLAR.
- ESTATUTO DO GRMIO ESTUDANTIL.

DIA 22 - MANH

Os estudos que sero realizados, visam aprofundar os

conhecimentos de cada um nas questes legais que
norteiam a forma de atuao de professores e
funcionrios na relao com os alunos.

TEXTO: DECLARAO UNIVERSAL DOS DIREITOS

HUMANOS (Verso Popular de Frei Beto)

QUESTO 1 - Ler individualmente e coletivamente o

texto, discutindo com os grupos se esses direitos so
importantes e por qu?

QUESTO 2 - A CONSTITUIO DA REPBLICA

FEDERATIVA DO BRASIL promulgada em 1988. Discutir o
Art. 6 e o Art. 208.

Aps discutir esses Artigos, responder se eles esto

sendo cumpridos na sua escola e enumerar o que faltaria
fazer para o cumprimento dos mesmos.

Dia 22 - TARDE

ESTUDAR O ESTATUTO DA CRIANA E DO ADOLESCENTE.

QUESTO 3 - Ler as seguintes partes do ECA:

Ttulo I - Das Disposies Preliminares:

Captulo I - Do Direito Vida e a Sade;

Captulo II - Do direito Liberdade, ao Respeito e

dignidade;

Captulo IV - Do Direito Educao, Cultura, ao

Esporte e ao Lazer.

A) Criana e adolescente de sua escola tm esses direitos

preservados pela equipe de professores e funcionrios?

B) Enumerar as aes que podem ser feitas na escola

para assegurar aos alunos esses direitos.

DIA 23 - MANH

QUESTO 4 - Cada grupo, far o estudo do REGIMENTO

ESCOLAR em vigor, escrevendo quais as maiores
dificuldades encontradas no cumprimento do mesmo, e
indicando as possveis solues para vencer essas barreiras.

DIA

23 - TARDE

QUESTO 5 - Ler o ESTATUTO DO CONSELHO

ESCOLAR, onde a categoria dos funcionrios tem
participao efetiva, anotando os pontos que o grupo julgar
mais importantes para a gesto democrtica da escola,
justificando o porqu da importncia.

QUESTO 6 - Ler o estatuto da APMF e do GRMIO

ESTUDANTIL.
A) A APMF uma associao que ajuda a manter a
qualidade na educao? Por qu?
B) A sua participao enquanto funcionrio importante?
Como voc pode contribuir nessa associao?
C) Voc acha importante a existncia do Grmio Estudantil
na Escola? Justifique sua resposta,

AVALIAO (individual)

NUMA FOLHA A PARTE RESPONDER:

1 - Voc gostou de participar desses trs dias de capacitao?

Por qu?

2 - Os estudos realizados nesses trs dias, contribuiro para o

melhor desempenho de suas funes na escola? De que forma?

3 - Responda:

- O que foi mais positivo?

- o que foi mais negativo?

- o que poderia ter sido feito melhor? Sugira.

O (a) coordenador (a) de capacitao da escola transformar

as respostas em relatrio nico e o enviar, juntamente com
os demais, ao NRE.

A Secretaria Estadual de Educao emitir Certificado, at o

final do ano, a todos os que cumpriram 100% da carga
horria.

Projeto Poltico-Pedaggico
1. O que ?
a prpria organizao do
trabalho pedaggico escolar
como um todo, em suas
especificidades, nveis e
modalidades

Educao: infantil,
especial e de jovens e
adultos
Ensino fundamental,
mdio e
educao profissional

- supe reflexo e discusso crtica

sobre os problemas da sociedade e da
educao para encontrar as
possibilidades de interveno na
realidade
- busca a transformao da realidade
social, econmica, poltica ...
- exige e articula a participao de
todos os sujeitos do processo
educativo: professores, funcionrios,
pais, alunos e outros para construir
uma viso global da realidade e dos
compromissos coletivos
- alicera o trabalho pedaggico escolar
enquanto processo de construo
contnua: nunca pronto e acabado

- fundamenta as transformaes
internas da organizao escolar e
explicita suas relaes com as
transformaes mais amplas
(econmica, social, poltica,
educacional e cultural)
- o anncio do devir, do que foi
sonhado coletivamente e que pode
passar do sonho ao

O ser humano , naturalmente, um

ser da interveno no mundo razo
de que faz a Histria. Nela, por isso
mesmo, deve deixar suas marcas de
sujeito e no pegadas de objeto.
Paulo Freire, 1997, p. 119

2. O que no ?
- um agrupamento de planos de
ensino e de atividades diversas
- algo construdo para ser
arquivado
prova de tarefa
burocrtica: pronto e acabado para
ser encaminhado s autoridades
educacionais
- tarefa especfica do pedagogo, do
coordenador pedaggico ou do
Diretor
3. Princpios Orientadores
3.1. Igualdade de condies
para acesso e permanncia
no processo educativo

- pressupe a aprendizagem de
qualidade para todos: vagas e
qualidade poltico-pedaggica
superar privilgios econmicos
e sociais e articular as dimenses:
tcnica ou formal:
instrumentos, mtodos, tcnicas
poltica: condio imprescindvel
da participao envolve fins,
valores e contedos
- exige reflexo/definio e
elaborao coletiva sobre:
que educao queremos?
por que queremos essa educao?

* pressupe uma concepo de:

- sociedade: democrtica, justa e
igualitria
- homem/cidado : crtico,
participativo, responsvel e criativo
3.2. Gesto Democrtica: abrange
alm do princpio constitucional,
as dimenses administrativa,
pedaggica e financeira
- requer o enfrentamento de todas as
questes que excluem e
marginalizam a criana, o jovem e
o adulto
construir um
projeto comprometido com os
interesses e anseios das camadas
populares

- pressupe a ruptura entre:

concepo e execuo
pensar e fazer
teoria e prtica
cincia e cultura
Essa superao pressupe o controle
do processo e do produto do trabalho
pelos educadores.
- articula a socializao do poder e
seus pressupostos:
a prtica da participao coletiva
elimina o individualismo
a reciprocidade exclui a explorao
a solidariedade supera a opresso
a autonomia anula a dependncia
submissa aos rgos intermedirios

- requer a participao coletiva dos

professores, funcionrios, pais e alunos
na construo, execuo e avaliao do
Projeto Poltico-Pedaggico
- assegura a transparncia das decises
e legitimidade da participao na
construo de instrumentos de gesto
democrtica:
- eleio de Diretores
- constituio de Conselhos:
Escolar, FUNDEF, Merenda,
Municipal de Educao e outros
- Conselho de Classe:
redimensionamento de sua funo
pedaggica

3.3. Liberdade
implica a idia de autonomia
liberdade e autonomia constituem a
prpria natureza do ato pedaggico
Somos livres com os outros, no,
apesar dos outros. (RIOS, 1982, p. 77)
- implica em experincia que se
constri na vivncia coletiva
relaes interpessoais
- a autonomia e a liberdade constituem
vivncias na relao entre:
Administradores,
professores,
funcionrios,
pais e alunos

Projeto
Poltico-Pedaggico
e o contexto social
mais amplo

Numa situao que expressa limites e

possibilidades
O prprio conceito de
liberdade contm a idia de:
regras, reconhecimento e de
interveno recproca
Ningum pode ser livre se, em volta
dele, h os que no o so!
(Heller, 1982, p. 155)

3.4. Valorizao dos trabalhadores em

educao:
princpio central na busca da
qualidade e do sucesso na tarefa
educativa de formao de cidados
capazes de participarem na vida
scio-econmica, cultural e poltica
porque est relacionada diretamente
com:

 formao inicial e continuada

condies de trabalho: recursos
didticos, fsicos, materiais, dedicao
integral, nmero de alunos por turma
carreira e salrio: elementos
indispensveis profissionalizao
A formao continuada um
direito de todos os trabalhadores
em educao, na perspectiva da
especificidade de sua funo
4. A CONSTRUO DO PROJETO
POLTICO-PEDAGGICO: DA
DISCUSSO ELABORAO
DO TEXTO
4.1. PROJETO
- o termo deriva do latim projectu,
particpio passado do verbo projiceri
que significa lanar para diante

- rumo, direo, opo intencional

4.2. PEDAGGICO
- identificao dos elementos naturais
e culturais necessrios constituio
da humanidade em cada ser humano
e descoberta das formas adequadas
ao atingimento desse objetivo.
(SAVIANI, 1992, p. 30)

- forma de organizao dos elementos

necessrios assimilao do SABER,
fazendo a distino entre o essencial
e o acidental, o principal e o
secundrio, o fundamental e o
acessrio

- formas adequadas de
desenvolvimento do trabalho
pedaggico: trata-se da organizao
dos meios (contedos, espao, tempo e
procedimentos) atravs dos quais,
progressivamente cada indivduo
singular realize, na forma de segunda
natureza, a humanidade produzida
historicamente
- condies que viabilizem o acesso e a
apropriao do saber sistematizado.
Requer dos-lo e seqenci-lo de modo
que a criana, o adolescente, o jovem
e o adulto passe gradativamente do
seu no-domnio ao seu domnio
- o fim a atingir que determina os
mtodos e processos de
ensino-aprendizagem

4.3. POLTICO
- porque pressupe a opo e
compromisso com a formao do
cidado para um determinado
tipo de sociedade
A dimenso poltica se cumpre na
medida em que ela se realiza
enquanto prtica especificamente
pedaggica.
(SAVIANI, 1982)

- a dimenso pedaggica reside na

possibilidade de efetivao da
finalidade da educao/escola:
formao do cidado crtico,
responsvel, criativo e participativo

- poltico e pedaggico
so
dimenses indissociveis, porque
propicia a vivncia democrtica
necessria participao de todos
os membros da comunidade escolar
e o exerccio da cidadania

PROJETO PEDAGGICO DA ESCOLA

LDB - LEI 9.394/96
ARTIGO 12
INCISO I
Os estabelecimentos de ensino, respeitadas
as normas comuns e as do seu sistema de
ensino, tero a incumbncia de:
I - elaborar e executar sua proposta
pedaggica.
ARTIGO 13 e 14
Definem as incumbncias docentes com
relao ao projeto pedaggico:
Art. 13 I - participar da elaborao da
da proposta pedaggica do estabelecimento
de ensino.
Art. 14 I - participao dos profissionais de
educao na elaborao do projeto
pedaggico da escola.

PRINCPIOS NORTEADORES DO
PROJETO PEDAGGICO
LEI n 9.394/, art. 3
I. igualdade de condies para acesso e
permanncia na escola;
II. liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e
divulgar a cultura, o pensamento, a arte
e o saber;
III. pluralismo de idias e concepes
pedaggicas;
IV. respeito a liberdade e apreo a tolerncia;
V. coexistncia de instituies pblicas e
privadas de ensino;
VI. gratuidade do ensino pblico em
estabelecimentos oficiais;
VII. valorizao do profissional da educao
escolar;
VIII. gesto democrtica do ensino pblico, na
forma desta lei e da legislao do sistema de
ensino;
IX. garantia do padro de qualidade;
X. valorizao da experincia extra-curricular;
XI. vinculao entre a educao escolar, o
trabalho e as prticas sociais.

PROJETO POLTICO-PEDAGGICO DA ESCOLA

1 - ESTABELECE UMA DIREO, UMA INTENCIONALIDADE.
2 - EXIGE UMA REFLEXO ACERCA DA CONCEPO DE
ESCOLA E SUA RELAO COM A SOCIEDADE.
3 - DEVE CONTEMPLAR A QUALIDADE DO ENSINO NAS
DIMENSES INDISSOCIVEIS: FORMAL OU TCNICA E
POLTICA.
4 - IMPLICA EM ESFORO COLETIVO E PARTICIPATIVO.
5 - DEFINE ACES EDUCATIVAS E AS CARACTERSTICAS
NECESSRIAS S ESCOLAS DE CUMPRIREM SEUS
PROPSITOS E SUA INTENCIONALIDADE.

INDAGAES
1-

QUE QUE SABEMOS DE ESTRUTURA PEDAGGICA?

2 - QUE TIPO DE GESTO EST SENDO PRATICADA?
3 - O QUE QUEREMOS E PRECISMOS MUDAR EM NOSSA
ESCOLA?
4 - QUAL O ORGANOGRAMA PREVISTO?
5 - QUEM CONSTITUI E QUAL A LGICA INTERNA?
6 - QUAIS AS FUNES EDUCATIVAS PREDOMINANTES?
7 - COMO VISTA A CONSTITUIO E DISTRIBUIO DE
PODER?
8 - QUAIS OS FUNDAMENTOS REGIMENTAIS?

... Se sonhamos com uma sociedade

menos agressiva, menos injusta,
menos violenta, mais humana,
o nosso testemunho deve ser
o de quem, dizendo no a
qualquer possibilidade
em face dos fatos,
defende a
capacidade
do ser humano
em avaliar, de
compreender, de
escolher, de decidir e,
finalmente, de intervir no mundo.

As crianas precisam crescer

no exerccio desta capacidade de
pensar, indagar-se e de indagar,
de duvidar, de experimentar
hipteses de ao, de programar
e de no apenas seguir os programas
a elas, mais do que propostos,
impostos. As crianas precisam de ter
assegurado o direito de aprender a
decidir, o que se faz decidindo. Se as
liberdades no se constituem
entregues a si mesmas, mas na sua
assuno tica de necessrios limites,
no se faz sem riscos a serem corridos
por elas e pela autoridade ou
autoridades com que dialeticamente
se relacionam.
(FREIRE, p. 1997, p. 58-59)

A PARTICIPAO ELIMINA
- o autoritarismo, a prepotncia,
a rigidez hierrquica
- a arrogncia, a indiferena
- o individualismo, o comodismo
- as relaes clientelistas,
os privilgios
- a resistncia, a forma de
pensamento nico
- a fragmentao, a diviso do trabalho
- enfoque apenas nos resultados
- acusaes que buscam o culpado

- desconfiana, a tristeza,
a imobilidade
- discriminao, a violncia
- excluso, reprovao / repetncia
- relaes competitivas e vises
exclusivamente corporativas
- rotinas da organizao impessoal
racionalizada na burocracia

A PARTICPAO POSSIBILITA
- a reflexo coletiva que favorece o
dilogo, o repseito e a auto-crtica
- descentralizao do poder, criando
uma forma de comunicao
horizontal que elimina o controle
hierrquico e desenvolve a autonomia
- enfrentamento das relaes de
dominao, contribuindo para
articulao de prticas emancipatrias
fundamentadas na solidariedade,
reciprocidade e no trabalho coletivo
- instalao de processos eletivos de
dirigentes, com base em aes
colegiadas com representao de pais,
alunos, funcionrios, professores,
pedagogos

- construo de prtica coletiva de

avaliao contnua dos processos de
organizao do trabalho pedaggico
e da aprendizagem
- discusso crtica sobre os conflitos,
as tenses e as rupturas que
precisam ser enfrentadas
- defesa radical do compromisso de
todos com a qualidade
poltico-pedaggica da organizao
escolar e da prtica coletiva
- indagao, face s desigualdades,
que exige uma tomada de atitude
democrtica para transformar a
referida situao

- o exerccio democrtico da liberdade

tica, assegurando a aprendizagem
para todos enquanto finalidade e
obrigao da educao escolar
- construo de uma viso orgnica /
coesa da realidade, explicitando suas
contradies, seus limites e suas
possibilidades
- entendimento das diferentes vises
de mundo e de formas possveis para
criar o novo, a partir do que j existe
em termo das condies reais e das
prticas dos sujeitos do processo
educativo
- a necessria organizao do trabalho
educativo com todos os sujeitos do
processo, articulando as
especificidades das diferentes funes

-ASPECTOS RELATIVOS AO
-PROJETO POLTICO-PEDAGGICO
-1 - QUANTO CONCEPO O
-PROJETO POLTICO-PEDAGGICO
-a) - UM PROCESSO DEMOCRTICO DE DECISSES;
-b) - PREOCUPA-SE EM INSTAURAR UMA FORMA DE
-ORGANIZAO DE TRABALHO PEDAGGICO QUE
-DESVELE OS CONFLITOS E AS CONTRADIES;
-c) - CONTM OPES EXPLICITAS NA DIREO DA
-SUPERAO DE PROBLEMAS NO DECORRER DO
-TRABALHO EDUCATIVO VOLTADO A UMA
- REALIDADE ESPECFICA;
-d) - CONSTRUDO CONTINUAMENTE, POIS,
-ENQUANTO PRODUTO , TAMBM, PROCESSO,
-INCORPORANDO AMBOS NUMA INTERAO
-POSSVEL.

QUANTO A ELABORAO E
EXECUO, UM PROJETO DE
QUALIDADE QUANDO:
A) - EXPLICITA OS COMPROMISSOS DO CURSO
COM A FORMAO DO CIDADO E DO PROFISSIONAL;
B) - NASCE DA PRPRIA REALIDADE, TENDO COMO
SUPORTE A EXPLICITAO DAS CAUSAS DOS
PROBLEMAS E DA SITUAO NA QUAL TAIS
PROBLEMAS APARECEM;
C) - EXEQVEL E PREV AS CONDIES NECESSRIAS
AO SEU DESENVOLVIMENTO E AVALIAO;
D) - IMPLICA EM AO ARTICULADA DE TODOS OS
ENVOLVIDOS COM A REALIDADE DO CURSO.

ESPECIFICIDADE DO PROJETO
1 - O PROJETO UMA ANTECIPAO, UMA VEZ QUE O
PREFIXO PRO SIGNIFICA ANTES. RELACIONA-SE
COM O TEMPO A VIR.
2 - O PROJETO TEM DIMENSSO UTPICA, QUE SIGNIFICA,
NA VERDADE, O FUTURO A FAZER, UM POSSVEL A SE
TRANSFORMAR EM REAL. A EXPLORAO DE NOVAS
POSSIBILIDADES.
3 - POR SER UMA CONSTRUO COLETIVA, O PROJETO
TEM EFEITO MOBILIZADOR DA ATIVIDADE DOS
PROTAGONISTAS. GERA FORTES SENTIMENTOS DE
PERTENAS QUANDO CONCEBIDO, DESENVOLVIDO E
AVALIADO COMO UMA PRTICA SOCIAL COLETIVA.

Processo de Construo e Avaliao do

Projeto Poltico Pedaggico

2. Ato Conceitual
- em face da
realidade descrita e
analisada, que
concepes de
educao, escola, PARA QUE?
gesto, currculo, UTOPIA
SOCIAL
ensino,
aprendizagem e
avaliao se fazem
necessrias para
atingir o que
pretendemos?

O QUE ?
SITUAO
REAL

3. Ato Operacional
- quais as decises
de operacionalizao?
COMO? A
- como
AO redimensionar a
organizao do
trabalho
pedaggico?
- que tipo de
gesto?

Ato Situacional
Como compreendemos a sociedade atual? Como se caracteriza o
contexto social onde a escola dever atuar? Qual o papel da escola?
05 -05
28
A quem ela serve? Que experincias ela propicia ao aluno?

1. Ato Situacional
Ponto de partida : a prtica social

- descreve e situa a escola no atual contexto da

realidade brasileira, do estado e do municpio :
explicita os problemas e as necessidades.
- apresenta uma anlise crtica dos problemas
existentes na escola, especialmente aqueles
referentes a :
aprendizagem ( anlise dos dados estatsticos da
escola)
formao inicial e continuada ( a partir das
necessidades especficas de cada segmento de
professores e funcionrios)
organizao do tempo e do espao
equipamentos
fsicos
e
pedaggicos
(necessidades e qualificao)
relaes de trabalho na escola ( professoresfuncionrios- pedagogos- alunos diretor- pais)
participao dos pais ( descrio e anlise com
referncia gesto democrtica)
contradies e conflitos presentes na prtica
docente ( distncia entre o discurso e a prtica)
critrios de organizao e distribuio de turmas :
por turno, por professor.
Organizao da hora/atividade : problemas e
possibilidades

Ato conceitual
Ponto de chegada: o projeto poltico social ( prtica social
transformada)
... pressupe tais fundamentos e condies para construir ...(
explicitar onde se quer chegar)
... busca-se uma resposta, uma utopia, a partir do
compromisso coletivo.
Explicita clara e objetivamente os fundamentos tericos :
- Concepo de sociedade, homem, educao, escola,
conhecimento, ensino-aprendizagem, avaliao, cidado,
cidadania, cultura.
- Concepo de gesto democrtica e redimensionamento
dos instrumentos de gesto democrtica : organizao e
finalidade participao efetiva de todos.
- Concepo Curricular o papel do currculo na formao
humana do aluno, os limites e as possibilidades da prtica
docente :
Relaes entre contedo, mtodo, contexto scio-cultural e
fins da educao.

 Estabelecer relaes entre as concepes de homem,

sociedade, mundo, educao, aprendizagem, etc, e a
finalidade dos contedos.
Respeito identidade cultural do aluno, na perspectiva da
diversidade cultural
Articulao desses saberes das reas de conhecimento, do
aluno, do contexto histrico-social e a funo de mediao do
professor
Relao professor aluno
Desenvolvimento de uma prtica pedaggica que articule
contedos e a dinnica de um processo educativo que
empregue recursos didtico-pedaggicos facilitadores da
aprendizagem
Discusso continuada e coletiva da prpria prtica
pedaggica
Interveno constante do professor no processo de
aprendizagem do aluno
Relao entre a formao continuada do professor e a
dinmica de sua prtica em sala de aula.

Gesto Democrtica da escola pblica:

- defesa dos princpios da gesto democrtica:
participao, autonomia, liberdade;
- administrao colegiada
- participao efetiva de todos os segmentos da
escola na construo da concepo, na execuo
e avaliao da proposta pedaggica;
- organizao, redimensionamento e avaliao
contnua dos mecanismos de gesto democrtica:
Conselho Escolar, Conselho de Classe, Eleio
do Diretor e do Aluno Representante de Turma,
APMF, Grmio Estudantil e outros.
Formao Continuada: uma das polticas pblicas que
viabilizam a qualidade da aprendizagem de todos os
alunos: nveis e responsabilidade da mantenedora, da
escola e do prprio profissional, em sua funo
especfica:
- professores, pedagogos, diretores, funcionrios,
conselheiros, alunos representantes de turma
- a organizao: da hora atividade, reunio
pedaggica, Conselho de Classe - espaos
privilegiados para discusso e anlise das
prticas educativas da escola

Ato operacional: delineia a luta

esperanosa - as mudanas significativas
a serem alcanadas
- define as grandes linhas de ao e a
reorganizao do trabalho pedaggico escolar na
perspectiva
administrativa,
pedaggica,
financeira e poltico-educacional
- apresenta as grandes linhas de aes em termos
de:
redimensionamento da gesto democrtica:
conselho escolar, conselho de classe, grmio
estudantil, eleio de aluno representante de
turma, APMF e outros
- definio das aes relativas formao
continuada: professores, funcionrios, alunos
representantes de turma, conselheiros e pais,
em termos de atendimentos s especificidade
dos nveis e modalidades de ensino
- qualificao dos equipamentos pedaggicas:
salas, biblioteca, laboratrios, ptios, etc.
- especificao das aes que envolvem outras
instituies e/ou especificidade curriculares.
- delimitao clara das aes relativas
recuperao de estudo dos alunos.
- proposio de diretrizes para avaliao geral de
desempenho dos docentes, dos pedagogos e
dos funcionrios.
- Organizar o trabalho pedaggico e a prtica
docente, a partir do currculo enquanto ncleo do
Projeto poltico-pedaggico.

CURRCULO
IMPLICA, NECESSARIAMENTE, UMA INTERAO
ENTRE SUJEITOS QUE TM UM MESMO OBJETIVO
E A OPO POR UM REFERENCIAL TERICO QUE
O SUSTENTE.
PRODUO, TRANSMISSO E ASSIMILAO SO
PROCESSOS QUE COMPEM UMA METODOLOGIA
DE CONSTRUO COLETIVA DO CONHECIMENTO
ESCOLAR, OU SEJA, O CURRCULO PROPRIAMENTE
DITO.

ORGANIZAO
REFERE-SE
CONHECIMENTO ESCOLAR/ACADMICO.

DO

NO UM INSTRUMENTO NEUTRO.
NO PODE SER SEPARADO DO CONTEXTO
SOCIAL.
BUSCAR
NOVAS
FORMAS
DE
DEVE
ORGANIZAO
CURRICULAR
VISANDO
A
REDUZIR O ISOLAMENTO E A FRAGMENTAO
ENTRE
AS
DIFERNTES
DISCIPLINAS
CURRICULARES, PROCURANDO AGRUP-LAS
NUM TODO MAIS AMPLO.

ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DO
PROJETO POLTICO-PEDAGGICO
FINALIDADES:
REFEREM-SE AOS EFEITOS INTENCIONALMENTE
PRETENDIDOS E ALMEJADOS.
1 - DAS FINALIDADES ESTABELECIDAS NA LEGISLAO
EM VIGOR, O QUE A ESCOLA PERSEGUE COM MAIOR OU
MENOR NFASE?
2 COMO PERSEGUIDA A SUA FINALIDADE CULTURAL,
OU SEJA, A
DE PREPARAR CULTURALMENTE OS
INDIVDUOS PARA UMA MELHOR COMPREENSO DA
SOCIEDADE EM QUE VIVEM?
3 COMO A ESCOLA PROCURA ATINGIR SUA FINALIDADE
POLTICA E SOCIAL AO FORMAR O INDIVDUO PARA A
PARTICIPAO POLTICA QUE IMPLICA OS DIREITOS E
DEVERES DA CIDADANIA?
4 COMO A ESCOLA ATINGE SUA FINALIDADE DE
FORMAO HUMANSTICA AO PROCURAR PROMOVER O
DESENVOLVIMENTO INTEGRAL DA PESSOA?
5 COMO A ESCOLA ANALISA SUA FINALIDADE
PROFISSIONAL, OU MELHOR, COMO ELA POSSIBILITA A
COMPREENSO DO PAPEL DO TRABALHO NA FORMAO
PROFISSIONAL DO ALUNO?

ESTRUTURA ORGANIZACIONAL
PEDAGGICA
-

DETERMINA AS AES DAS ADMINISTRATIVAS

INTERAES POLTICAS FINALIDADES
QUESTES DE ENSINO-APRENDIZAGEM
QUESTES DE CURRCULO

ADMINISTRATIVA:
-

ASSEGURA: LOCAO E GESTO DE RECURSOS

- HUMANOS
- FSICOS PRDIO, MATERIAIS DIDTICOS,
EQUIPAMENTOS.
- FINANCEIROS.

O PROCESSO DE DECISO
DEVE PREVER:

MECANISMOS QUE ESTIMULEM

A
PARTICIPAO
DE
TODOS
NO
PROCESSO DE TOMADA DE DECISO;
UMA REVISO DAS ARTICULAES
ESPECFICAS E GERAIS;
A DESCENTRALIZAO DO PROCESSO
DE DECISO E A REDISTRIBUIO DO
PODER.

A INSTALAO DE:

PROCESSOS ELETIVOS DE ESCOLHA DE

DIRETORES
E
ALUNOS
REPRESENTANTE DE TURMA;
COLEGIADOS COM REPRESENTAO
DE ALUNOS E PAIS;
ASSOCIAO DE PAIS E MESTRES;
GRMIO ESTUDANTIL;
PROCESSO COLETIVO DE AVALIAO
CONTINUADA
DOS
SERVIOS
ESCOLARES;

AS RELAES DE TRABALHO
CALCADAS NAS ATITUDES DE:
SOLIDARIEDADE
RECIPROCIDADE
PARTICIPAO COLETIVA
DIALGICA
DESCENTRALIZAO DO PODER
EMANCIPATRIA
TRANSFORMADORA
TICA

A AVALIAO
EDUCADORES:
-

CONHECER A REALIDADE ESCOLAR;

BUSCAR E COMPREEDER CRITICAMENTE AS
CAUSAS DE EXISTNCIA DE PROBLEMAS;
PROPOR ALTERNATIVAS ( CRIAO
COLETIVA ).

TEM UM COMPROMISSO COM OS

RESULTADOS DA PRPRIA ORGANIZAO
DO TRABALHO PEDAGGICO.
UM ATO DINMICO QUE QUALIFICA E
OFERECE SUBSDIOS AO PROJETO POLTICOPEDAGGICO.
IMPRIME UMA DIREO S AES DOS
EDUCADORES E DOS EDUCANDOS.
DEVE SER RESULTANTE DE UM PROCESSO
COLETIVO DE AVALIAO DIAGNSTICA.

DESAFIOS LANADOS
1 BUSCAR UMA NOVA FORMA DE
ORGANIZAO DO TRABALHO PEDAGGICO
NOS DIFERENTES NVEIS DA ESFERA
ADMINISTRATIVA.
2 ADOTAR E APERFEIOAR PRTICAS
COLETIVAS E DE GESTO DEMOCRTICA.
3 INVESTIR E APOSTAR NA CULTURA DO
SUCESSO ESCOLAR.
4 CONCEBER ESCOLA COMO CENTRO DE
CIDADANIA.

FUNCES DO PROJETO POLTICOPEDAGGICO

1 FUNO IDENTIFICADORA:
POSSIBILITA A DEFINIO DA IDENTIDADE DA
INSTITUIO EDUCATIVA, SUA DIFERENCIAO E
SUA ORIGINALIDADE, DA SINGULARIDADE;
ROMPE COM A IDIA DE PADRONIZAO;
D CONTA DE UM PROJETO POLTICOPEDAGGICO FUNDADO NA CONCEPO
COLETIVA.

2 FUNO POLITIZADORA:
- DIZ RESPEITO INTENCIONALIDADE, AO

CUMPRIMENTO, DE PROPSITOS DECORRENTES

DE OPES ASSUMIDAS PELOS SUJEITOS;

- D VISIBILIDADE AOS COMPROMISSOS QUE A

INSTITUIO ASSUME NA MEDIDA EM QUE

EXPLICITA QUAL O TIPO DE CIDADANIA E
DESENVOLVIMENTO INTERESSA SOCIEDADE;

- POSSIBILITA A EXPLICITAO DO COMPROMISSO

SOCIAL PELA REFLEXO, PELA INVESTIGAO E
PELAS PROPOSTAS QUE FAZ EM RELO S
QUESTES SOCIAIS.

3 FUNO INOVADORA:
- DESENVOLVIDA A PARTIR DE UMA METODOLOGIA
PARTICIPATIVA QUE ENVOLVE A TODOS NA
CONSTRUO DO PROJETO PORQUE GERANDO UM
PROCESSO DE CRTICAS E DE TOMADA DE
CONSCINCIA DAS SUAS FRAGILIDADES,
POSVEL DEFINIR FORMAS AUTO-DETERMINADAS
DE AO INTENCIONADA COM VISTAS AO QUE SE
DESEJA. NESSE SENTIDO, A FUNO INOVADORA
TRANSFORMADORA E EMANCIPADORA.

4 FUNO ARTICULADORA:
- ARTICULA AS AES INTERNAS E EXTERNAS, AS
INSTITUDAS E INSTITUNTES, PREVISVEIS E
IMPREVISVEIS.

5 FUNO AVALIATIVA:
- EXPLICITA SITUAES PROBLEMTICAS E
ALTERNATIVAS PARA CORREES DE RUMOS
(CRTICAS E PROPOSTAS). A AVALIAO PERMEIA

POSSIBILIDADES DE AVANOS NA
IMPLEMENTAO DO PROJETO POLTICOPEDAGGICO
1 Sensibilizao para o registro do pensado e vivido
pelas instituies.
2 Reconfigurao das instncias colegiadas e do
trabalho coletivo ( APMF, Conselho Escolar, Conselho
de Classe, Grmio Estudantil...).
3 Implementao de alternativas criativas para
viabilizar solues para os problemas.
4 Correlao entre as necessidades e os interesses da
comunidade s possibilidades de atendimento do
projeto pedaggico da rede.
5 Criao de proposta da auto-avaliao mais
consoante ao momento democrtico.
6 Realizao de congressos, seminrios sobre
educao Bsica e o Plano Estadual de Educao...
7 Ampliao do processo de formao continuada
centrada na escola.
8 Democratizao do acesso e permanncia do aluno.

ENTRAVES E RECUOS CONTINUIDADE DO

TRABALHO
1 Paralisia paradigmtica X formao tcnicopedaggica.
2 Confuses conceituais e impreciso terminolgica.
3 Limitaes no trabalho dos rgos centrais e
intermedirios; a rotatividade; e a constante
necessidade de recomposio das equipes.
4 Incoerncia entre o discurso veiculado e a prtica
realizada; no incorporao efetivas das propostas
pedaggicas por parte dos diversos grupos.
5 Resistncia, insegurana e pouco envolvimento.
6 Inexperincia em gesto democrtica.
7 Excesso de atividades burocrticas.
8 Dificuldade de deflagrar aes, visando corrigir as
disfunes detalhadas.
9 Dificuldade em respeitar os tempos e espaos
escolares de cada uma das unidades escolares.

DIMENSSES INDISSOCIVEIS
POLTICA
por estar intimamente articulado ao compromisso

scio-poltico com os interesses reais e coletivos da

populao.
Compromisso com a formao do CIDADO
PEDAGGICA Reside na possibilidade de efetivao
da INTENCIONALIDADE da escola
CIDADO

Participativo
Responsvel
Compromissado
Crtico
Criativo
* Definir aes educativas e as caractersticas
necessrias a escola para cumprirem os seus
propsitos e sua intencionalidade.

TEMPO ESCOLAR
CALENDRIO

ORDENA O TEMPO
DETERMINA O INCIO E O FIM DO ANO
PREV OS DIAS LETIVOS, FRIAS,
FERIADOS, REUNIES, CONSELHO DE
CLASSE ETC...

HORRIO

ESCOLAR:

ESCOLAR:

FIXA:
NMERO DE HORAS POR SEMANA
NMERO DE AULAS POR PROFESSOR
HORA ATIVIDADE DO PROFESSOR

 TEMPO PARA QUE

OS:
EDUCADORES:

APROFUNDEM SEU CONHECIMENTO

SOBRE OS ALUNOS E SOBRE O QUE
ESTO APRENDENDO
POSSAM ACOMPANHAR E AVALIAR O
PROJETO POLTICO-PEDAGGICO EM
AO
POSSAM ESTUDAR E REFLETIR, OU SEJA,
POSSAM FORTALECER A ESCOLA
ENQUANTO ESPAO DE EDUCAO
CONTINUADA

ESTUDANTES

SE ORGANIZEM E CRIEM SEUS ESPAOS

PARA ALM DA SALA DE AULA