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FUNCIONALISMO
Pretende explicar los fenmenos
sociales por la funcin que ejercen
las instituciones en la sociedad.
*Si un cambio social particular
promueve un equilibrio armonioso,
se considera funcional; si rompe el
equilibrio, es disfuncional; y si no
tiene efectos, es no funcional.*
FUNCIONALISMO EN LA SOCIOLOGIA DE LA
EDUCACIN
T. PARSON
Trata de observar y analizar las
diversas funciones socioeconmicas
que cumple la educacin dentro del
conjunto social.
EDUCACION
EDUCACION
FORMAL
FORMAL
ESCUELA
ESCUELA
SOCIALIZACIN
SOCIALIZACIN
SELECCIN
SELECCIN
JERARQUIZACIN
JERARQUIZACIN
FAMILIA
FAMILIA
ESCUEL
ESCUEL
AA
IGLESIA
IGLESIA
INSTANCIAS
DEDE
INSTANCIAS
SOCIALIZACIN
SOCIALIZACIN
BARRIO
BARRIO
GRUPOS
GRUPOS
DEDE
IGUALES
IGUALES
FUNCIONALISMO
TECNOLGICO
EL CAPITAL HUMANO
*CAPACITAR A LOS TERICOS Y
PROFESIONALES EXIGIDOS
PARA EL IMPULSO DEL
DESARROLLO ECONMICO*
EXIGENCIAS TECNOLGICAS
EDUCACIN
Mediador entre la oferta y demanda
BRETAA
ESPAA
FUNCIONALISMO REFORMISTA
ANLISIS DE LOS PROBLEMAS DE LA
IGUALDAD DE OPORTUNIDADES Y LOS
EFECTOS DE LA EDUCACIN EN LA
MOVILIDAD SOCIAL.
La educacin es factor de igualdad de
oportunidades?
la educacin determina el xito social?
La escuela nivela o desequilibra?
LA
LAESCUELA
ESCUELANO
NOES
ES
RESPONSABLE
RESPONSABLEDE
DELAS
LAS
DESIGUALDADES
DESIGUALDADES
SOCIALES,
SOCIALES,PERO
PERO
TAMPOCO
TAMPOCOLAS
LASELIMINA
ELIMINA
ESTADOS UNIDOS
COLEMAN
A pesar de la igualacin de la escolaridad de negros y blancos, los
antecedentes familiares eran el condicionante mayor del xito escolar y
en consecuencia desacreditaban las reformas educativas
JENCKS
SUECIA
T. HUSEN
FRANCIA
R. BOUDON, BOURDIEU, PASSERON
ESPAA
DIEZ NICOLAS, MARTINEZ LAZARO, PORRO, J. CARABAA
FUNCIONALISMO CRITICO
LA INVESTIGACIN SOCIOLGICA
DEBE ESTAR ORIENTADA A LA
SOCIEDAD; EN EL SENTIDO DE
MEJORAR LAS SITUACIONES
DETERIORADAS.
EUROPA
A. H. HALSEY
Estudios en escuelas en areas deprimidas.
TOURAINE
Sociologa de la accin,
movimientos estudiantiles.
LAPASSADE Y LOURAU
Enfoque
microsociolgico
institucional.
analizando
del
los
anlisis
IGUALDAD Y CALIDAD EN LA
EDUCACION AMERICANA
ESCUELAS PBLICAS Y ESCUELAS
CATLICAS
5 resultados importantes
2 Calidad en la educacin
3 Igualdad en la educacin
CALIDAD EN
LA
EDUCACIN
Mayor xito
acadmico en
habilidades
cognitivas bsicas
Integracin tnica
y racial
IGUALDAD
EN LA
EDUCACIN
El entorno familiar
afecta menos
El entorno familiar
afecta menos
CONCLUSIONES
Las
Lasescuelas
escuelascatlicas
catlicasparecen
parecen
aracterizarse
caracterizarsetanto
tantopor
poruna
unamayor
mayor
calidad
calidadcomo
comouna
unamayor
mayorigualdad
igualdad
en
encomparacin
comparacincon
conlas
lasescuelas
escuelas
pblicas.
pblicas.
ESCUELA COMN.
Presencia de alumnos de todos los medios sociales.
CONTROL LOCAL.
Intervencin de la comunidad en su gestin.
FINANCIAMIENTO LOCAL.
Con los impuestos sobre la propiedad inmueble.
IN LOCO PARENTIS.
Autoridad fuerte y difusa del profesor sobre el alumno.
Organizacin de la
vida en la Escuela
Trabajo
INSTITUCIONES EDUCATIVAS
y
Satisfacen dos objetivos:
adecuado
- Producir fuerza de trabajo
econmica
- Facilitar la transformacin
de fuerza de trabajo en
relevantes
ganancias
la
Modo de organizar
el mundo de
Limita la funcin de
desarrollo personal
Estabilidad de la
esfera econmica
CONCIENCIA
-Saber el propio lugar jerrquico y de funcin
- Inicia desde el sistema educativo donde identifica su clase social y los
requisitos de la divisin social del trabajo.
- No es producto exclusivo de fenmenos culturales, se reproduce
mediante experiencias de la vida diaria.
- Coloca a los trabajadores dentro de diferentes niveles de estructura
ocupacional (jerarqua)
Similar en las escuelas (si dominan un
tipo de reglamentacin conductual
Siguiente nivel
ESCUELAS DE
MINORIAS
ESCUELAS DE CLASE
TRABAJADORA
ESCUELAS DE GENTE
ACOMODADA
Sistemas relativamente
abiertos que favorecen
en el estudiante :
-Mayor participacin
-Supervisin menos
directa
-Mas elecciones
-Interiorizacin de
estndares de control
Confiabilidad
Interiorizacin de las
normas
Niveles bajos
Niveles Intermedios
Niveles altos
ALAIN TOURAINE
Touraine sita al Sujeto en el origen
de la organizacin social.
El Sujeto est constituido por actores
sociales, individuales o colectivos,
que en su prctica, a partir de su
conciencia, conciben proyectos de
vida y construyen, a travs de
conflictos y negociaciones, las formas
de organizacin social, cultural y
poltica que llamamos sociedad.
El Sujeto se concreta en movimientos
sociales, que no son organizaciones o
movilizaciones, aunque se apoyen en
FARHAD KHOSROKHAVAR
Utilizamos irreflexivamente la idea de
sociedad
La idea sociedad a tenido una funcin muy
importante
Cuando la modernidad rompi nuestro
marco religioso de experiencia buco una
nueva definicin del bien y del mal.
Una nueva forma de legitimar las leyes o los
programas escolares
La sociedad se convirti en su propio fin
La revolucin francesa impulso esta idea y
nos convirti en ciudadanos y la sociedad se
convirti en nacin
La sociedad entera se hizo cvica
PARADIGMA ESTRUCTURALISTA
La base para su conformacin es el modelo
orgnico y la lingstica:
El modelo orgnico plantea un paralelismo entre la
organizacin y la evolucin de los organismos
vivos y la organizacin y la evolucin delas
sociedades, la evolucin en ambos casos se
produce por una interdependencia creciente de las
partes componentes, por una organizacin mas
integrada y mas definida de cada sistema y sus
relaciones reciprocas.
La estructura social es la trama de posiciones y
de interrelaciones mutuas mediante las cuales se
pueden explicar las interdependencias de las
partes que componen la sociedad. La funcin de
cada parte es la forma en que esa parte opera
para mantener el sistema total en buena salud.
EL ESTRUCTURALISMO Y EL MODELO DE
LA REPRODUCCION ALTHUSSER
* Louis Althusser (1918-1990) Francs, Filosofo
estructuralista marxista - acadmico y
particularmente filosfico.
* 1948- Ingreso al Partido Comunista Francs
Niveles de la totalidad social o Causalidad sobredeterminada
* Estructura econmica
* Estructura poltica
* Superestructura ideolgica
3 Modalidades de articulacin de la totalidad
social.
* Determinacin en ultima instancia de lo
econmico sobre la superestructura poltica e
ideologa.
* Posicin dominante
* Posicin decisiva o coyuntural
ALTHUSSER Y LA EDUCACION.
LA ESCUELA FUNCIONA COMO UN PROCESO DE
INTRODUCCION IDEOLOGICA, COMO UN APARTO
DE REPRESION Y COMO UNA RELACION DE PODER
QUE SE DA EN EL SABER
FRENTE AL NO SABER CON BASE EN EL
CONOCIMIENTO CIENTIFICO, EN LAS FORMAS,
RITOS Y CEREMONIAS DEL PROCESO EDUCATIVO.
ES UN APARATO DE PODER, DE REPRESION
IDEOLOGICA Y DE UNA DISCIPLINA
NORMALIZADORA. DISCRIMINA SOCIALMENTE
ECONOMA POLTICA DE LA
PUBLICACIN DE LOS LIBROS DE TEXTO
Michael Apple
Paul Willis.
MICHEL FOUCALT
Los medios del buen encauzamiento siglo
XVIII se inaugura un poder disciplinario.
WALHAUSEN
El arte del buen encauzamiento de la conducta.
Su funcin es enderezar conductas, la disciplina
fabrica individuos, usa la inspeccin, jerrquica,
la sancin normalizadora y el examen.
En las escuelas parroquiales se elegan a los
mejores alumnos, oficiales intendentes,
conservadores, instructores, repetidores,
recitadores de oraciones, oficiales de escritura
habilitados de tinta y el papel, cuestores de
pobres y visitadores eran de las rdenes
cometidos materiales y de orden y vigilancia.