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DESARROLLO SEMNTICO

Sistema semntico
Conocimiento con que todo hablante debe
contar para poder entender oraciones, y
relacionarlas con el conocimiento que se tiene
del mundo.

Conocimiento semntico
Conocimiento lxico
Conocimiento proposicional

Teora Referencial
El significado de una palabra es su

REFERENTE.

CRTICAS

- expresiones con un mismo significado y distinto


referente,
- expresiones con distinto significado y un mismo
referente,
- expresiones con significado, sin referente
aparente.

Funcin Referencial
Muchas palabras s tienen su referente.
Las palabras designan categoras o

clases.
Categoras como representaciones
mentales de la realidad.
Un mismo objeto puede designarse con
diferentes nombres.
Aprender los referentes de las palabras
equivale a aprender cmo los seres
humanos ordenan el mundo.

Significado como sistema para


segmentar el mundo
Las palabras sirven para dividir el mundo.
Las formas en que se divide el mundo no es

universal, sino arbitraria.


Las formas de dividir el mundo no siempre son
claras, sino que son sutiles y complejas.

Significado como
categorizacin

Las palabras son rtulos de los procesos

de categorizacin.
Las palabras no designan directamente
los objetos o acontecimientos.
Las palabras designan la organizacin
cognoscitiva del mundo.
La forma de categorizar puede variar de
una lengua a otra.
Existen restricciones cognoscitivas y
perceptivas que no permiten la aparicin
de ciertos conceptos.

Relaciones entre Significados


Sinonimia
Antonimia
Inclusin (hipernimos-hipnimos)
Reciprocidad

Significado constituido por


elementos
El significado no es una unidad indivisible.
Muchas veces tomamos solo una parte del

significado de la palabra.
El significado se constituye de rasgos
semnticos.
Los rasgos semnticos pueden ser
compartidos por ms de un significado.
Los significados estn constituidos por
restricciones selectivas.

Para
sentarse

Con
patas

Con
respaldo

Con
brazos

Para
uno

Ms de
uno

Silla

Silln

Piso

Sof

pera

Significado como categora


prototpica

Los rasgos semnticos no tienen todos el

mismo valor entre ellos.


Una clase est conformada por miembros
centrales y miembros radiales.
Las clases no son entidades discretas, sino
que presentan lmites poco claros.
Una clase se conforma desde sus miembros
ms prototpicos.

Significado desde un punto


de vista pragmtico
El significado se define segn la funcin que

asume la unidad lingstica cuando se usa en


una situacin comunicativa.
Contexto y uso determinan el significado.

Desarrollo semntico
Etapa de las Primeras
Distintos criterios para determinar su
palabras
aparicin
Proceso de transicin entre la etapa

prelingstica y la etapa lingstica


Superposicin de balbuceo y gestos

comunicativos

SU PRONUNCIACIN
Aproximaciones fonticas a palabras o

frases adultas.
Slabas repetidas.
Predominio de fonemas consonantes
anteriores.
Patrones de procesos de simplificacin
fonolgica.

CMO SE USAN:
habla holofrstica
No son palabras sueltas.

Uso con propsitos comunicativos

(funciones desarrolladas previamente y


nuevas funciones)
Pueden preguntar, comentar, pedir,
rechazar, etc.

Desarrollo del contenido


Funcin
expresiva

Funcin
reguladora

Funcin
referencial

Desarrollo de la funcin simblica:


el nio supera la necesidad de contar
con la presencia de los referentes
Aparece el carcter de arbitrariedad

Efectos esperables en la adquisicin y uso del lxico si las


palabras fueran tan slo una seal asociativa
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

8.
9.

El vocabulario aumentara de manera ms lenta.


Se tendran que aprender de una en una, sin relacionarse entre ellas.
Habra ms interferencias en el recuerdo (cuando se aprenden en
contextos parecidos).
Seran siempre dependientes de un mismo contexto fsico o
temporal.
Difcilmente se modificara su significado o se incorporaran nuevas
propiedades o contenidos.
Las palabras seran ms numerosas al no tener relacin entre ellas.
No se relacionaran por rasgos semnticos ni por jerarqua.
Difcilmente podran significarse clases de objetos, entidades o
contenidos poco perceptibles, es decir, la abstraccin, sera
prcticamente inviable.
No se podran formar palabras nuevas a partir de las ya conocidas.
No se podran usar para distinguir entre significados literales y no
literales.

En consecuencia
Aprender a significar por medio de palabras

no implica aprender un sistema de


etiquetaje o de asociacin entre sonido y
referente.
La palabra no es una mera asociacin, sino
que se forma a partir de una relacin
arbitraria, siempre formando parte de un
sistema de significacin.

Qu se aprende?
Se aprende a categorizar el mundo
Se aprende a diferenciar prototipos
Se aprende a relacionar significados

organizados jerrquicamente

Facilitadores
Constancia de los referentes

Contexto estable

Palabras como
instrumentos simblicos
(sustitucin de gestos y acciones)

Habilidades cognitivas,
sensoriales, motrices

Vocabulario selectivo
Palabras que expresan sus intereses,

necesidades, etc.
Palabras que expresan su contexto ms
inmediato.
Palabras que expresan sus intenciones
comunicativas.
Palabras que expresan cambios del medio.

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