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de los Proyectos.
Origen y evolucin
de los proyectos:
A principios del siglo XX, los Estados Unidos se haban establecido claramente
como la primera potencia mundial. Su influencia se reflejaba no slo en la poltica
o en el comercio sino tambin en la educacin. Al igual que Europa, Estados
Unidos se haba convertido en un importante exportador de innovacin y de
planteamientos innovadores en educacin. El mtodo de proyectos empez a ser
discutido en Canad , Argentina, Reino Unido, Alemania, India y Australia. Sin
embargo, el centro de la discusin tuvo lugar en Rusia.
En Rusia, desde la revolucin de 1917, se realizaron esfuerzos importantes para
desarrollar alternativas progresistas a la burguesa y al mtodo capitalista de
ensear a travs de libros y clases magistrales. Dicha metodologa se introdujo
en Rusia a comienzos de los aos 20. En los aos 30, la metodologa por
proyectos era considerada como el nico mtodo realmente marxista y
democrtico de ensear. El proyecto era la forma ideal de combinar los
planteamientos internos tericos con la prctica revolucionaria y de acelerar la
transicin de capitalismo a comunismo.
Finalmente, a finales de los aos 30, esta metodologa empez a perder
popularidad al considerarse que no era la ms apropiada para aumentar la
produccin industrial necesaria para el pas, hasta el punto de que tras la
Segunda Guerra Mundial, en ningn pas del bloque sovitico se hablaba ya de la
metodologa por proyectos.
Definiciones de
proyecto:
Tipos de
proyecto:
Proyecto de investigacin
Proyecto de intervencin:
Es el conjunto de actividades
orientadas a satisfacer o resolver las
necesidades
ms
urgentes
y
apremiantes de una comunidad
escolar, o una comunidad urbana o
rural ofreciendo soluciones de manera
metodolgica,
tomando
en
consideracin los planes de desarrollo
municipal, estadal y nacional.
Semejanzas
Diferencias
Definiciones de
metodologa:
Enfoques
metodolgicos:
CUALITATIVO
CUANTITATIVO
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Mtodos
cuantitativos:
METODO TRADICIONAL
PASOS A SEGUIR
PLANIFICACIN
ORGANIZACIN
EJECUCIN
CONTROL
MTODO ESTRATGICO
2 Diagnstico:
3 Diseo:
PASOS A SEGUIR
RESULTADOS Y PRODUCTOS ESPERADOS
Marco Legal.
Alternativas de solucin
Visin de futuro
a) Infraestructura
b) Organizacin
c) Recursos
d) Currculum
e) Pedagoga
f) Didctica
Planteamientos
Objetivos
Compromisos
Recursos
Apoyos
Responsabilidades.
4 Construccin de la viabilidad:
5 Operacin y seguimiento:
6 Evaluacin:
MTODO EXCELENCIA
EFICACIA Y EFICIENCIA
1 FASE Propsito General 3 Constitucional
Propsito Estatal
Propsito ANMEB
Propsito Escolar
Propsito Asignatura
2 FASE DIAGNOSTICO (CAUSAS)
PASOS A SEGUIR
LOGORS DE OBJETIVOS
Trabajo en el aula
Formas de enseanza
Organizacin y funcionamiento de la escuela
Clima de trabajo
Consejo tcnico
Directivos y su funcin
Administracin de recursos
Relacin escuela familia
Opiniones; maestros, padres, nios
Elaborar hiptesis sobre los problemas de la
escuela y sus causas
Corroborar con otras fuentes de informacin
Definicin de los problemas educativos
Diagnstico escolar: Fortalezas y debilidades
Se extraen los problemas
Se analizan las causas.
MTODO SISTMATICO
1 FASE DIAGNSTICO
PASOS A SEGUIR
2 FASE PALNIFICACIN
3 FASE ORGANIZACIN:
4 FASE EVALUACIN:
Diagnstico de centro:
Reparar la realizacin del plan general
Concrecin de problemas y necesidades.
Plan estratgico:
Metas
Estrategias
Objetivos estratgicos
Planificacin ,organizacin de reas
estratgicas
Planificacin organizacin de otras reas de
actividad
Objetivos, tareas, responsabilidades, tiempos ,
espacios y otros recursos
Poner en marcha el plan:
Especificar y ordenar el trabajo
Poner a disposicin recursos necesarios
Definir circuitos autores responsables y
comunicacin
Establecer sistemas de control
Tomar decisiones, comunicar, motivar, trabajo
en equipo
Evaluacin:
Dirigir y supervisar
Llevar a trmino el proyecto
Mtodos
cualitativos:
MTODO CUALITATIVO-CRTICO
PASOS A SEGUIR
Se orienta al descubrimiento
Busca la interconexin de elementos que pueden
estar influyendo en algo
Relacin y participacin democrtica y
comunicativa entre el investigador y los sujetos
investigados
Entrevista, observacin sistemtica y estudios de
caso como el mtodo modelo de produccin de
conocimientos
Entender lo que esta pasando con su objeto de
estudio por medio de la interpretacin
Se parte de la prctica
Continua con el descubrimiento de los fenmenos
Penetrar en el mundo personal de los hombres
cmo interpretar las situaciones que significan
para ellos, qu intenciones, motivaciones o
creencias les guan.
Describe y comprende lo individual y singular de
los fenmenos
Se investiga y acciona permanentemente
Se puede emplear en pequeos grupos o a escala.
MTODO HERMENUTICO
PASOS ASEGUIR
El crculo hermenutico es infinito. No existe verdad, sino que
la
hermenutica
dice
su
verdad.
Es deconstructiva, porque slo deconstruyendo la vida se
reconstruir de otra manera.
El mtodo hermenutico buscar insertar cada uno de los
elementos del texto dentro de un todo redondeado. Donde lo
particular se entiende a partir del todo, y el todo a partir de lo
particular.
Anlisis formal: Se trata de aprehender el corpus narrativo en
su primer formato, de la manera en que se presenta a la
comprensin. Se comprende la composicin del texto, las
relaciones y conexiones en el tiempo de lo narrado y los lazos
efectuales.
Anlisis semntico: Se trata en este nivel de abordar el texto
(Grfico 2); a partir del anlisis de estructura superficial de los
elementos que intervienen en la narracin (lugares, tiempos,
objetos, agentes o sujetos, acciones y situaciones) y su
contenido significante (el anlisis de estructura profunda)
estableciendo las redes interconectivas entre la estructura
superficial del texto y su estructura profunda, descubriendo
significados aparentemente ocultos en la semntica o
gramtica del texto, cuando se logra encontrar las
implicaciones entre la gramtica y los planos distintos de
significaciones que oculta sta.
Anlisis socio-cultural: El Crculo ocupa el corpus del texto
completamente cuando se sumerge en el mbito contextual
que entorna al ser - texto, explorando las condiciones
socioculturales donde se produjo el relato, y armando
categorialmente una plataforma que rene dinmicas de
pensamiento, marcos de organizacin sociocultural y la
codificacin de la realidad cultural comprendida e interpretada.
MTODO ETNOGRFICO
Joyceen Boyle (1994), tal vez el factor
determinante del subtipo de etnografa sea la unidad
social que el etngrafo desea estudiar. Esta autora
propone cinco tipos de etnografas:
Etnografas procesales. Describen diversos
elementos de los procesos cuyo anlisis puede ser, por
un lado, funcional, si se explica cmo ciertas partes de
la cultura o de los sistemas sociales se interrelacionan
dentro de un determinado lapso y se ignoran los
antecedentes histricos. Por otro, diacrnico, si se
pretende explicar los sucesos como resultado de
sucesos histricos.
PASOS A SEGUIR
Para
FASES:
PASOS ASEGUIR
Primera
fase:
montaje
institucional
y
metodolgico de la investigacin
- Informacin y discusin del proyecto
- Formulacin del marco terico
- Delimitacin de la zona a estudiar
- Organizacin del proceso
- Seleccin y capacitacin de investigadores
- Elaboracin de presupuesto
- Elaboracin de calendario de las principales
etapas
Segunda fase: estudio preliminar y provisional
de la zona y de la poblacin, relacionando tres
tipos de informacin
- Estructura social de la poblacin en estudio
- Punto de vista de los habitantes de las reas
geogrficas;
estructuras sociales en estudio y principales
eventos histricos
- Informacin socioeconmica y tcnica, uso de
indicadores socioeconmicos y tecnolgicos
Tercera fase: anlisis crtico de los problemas
considerados
prioritarios
y
que
los
encuestados quieren estudiar
PASOS A SEGUIR
Contenidos de
los proyectos:
Bibliografa:
www.uam.es/personal_pdi/stmaria/.../Metodo_por_proyectos.pdf
proyectos-sec702.blogspot.com/.../investigacion-cientifica-yproyect...En cach
jrvargas.files.wordpress.com/2009/11/investigacion-educativa.pdf
www.slideshare.net/sugo2001/metodo-7620309
servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/revista/a2n20/2-20-8.pdf
www.uam.es/personal_pdi/stmaria/.../I_Etnografica_Trabajo.pdf
Cuadernillo TEEA 2010-2011 L a colectividad como principio de la
Educacin Alternativa para la transformacin de la escuela.
CEDES 22. Oaxaca, Oax. P.p. 35-41.
Cuadernillo TEEA 2011-2012 La prctica pedaggica desde una
perspectiva crtica y social. CEDES 22. Oaxaca, Oax. P.p. 37-74.
Cuadernillo TEEA 2012-2013 El colectivo y los proyectos
educativos como esencia transformadora de la vida escolar y
comunitaria. CEDES 22. Oaxaca, Oax. P.p. 39-59.
Antologa de Gestin Escolar. Gestin, Direccin, Innovacin,
Organizacin y Planeacin Escolar. I.E.E.P.O. Oaxaca, Oax. P.p.
345-546.
DIAZ Barriga Frida. Fundamentos de la didctica. Edit. GERNIKA.
Mxico. D.F. 2005
DIAZ Barriga Frida. Operatividad de la didctica. Edit. GERNIKA.
Mxico. D.F. 2005
Definiciones de
planeacin:
Proyecto, planeacin
y metodologa
educativa: