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Autismo

Aurora Monserrat Rayas prez

Historia
El

trmino autismo aparece por primera vez en la


monografa
Dementia
praecox
oder
Gruppe
der
Schizophrenien1 redactada por Eugen Bleuler (1857-1939)
publicado en Viena en 1911.

Este trmino, creado por


Bleuler,
tiene
una
etimologa griega autos
que significa s mismo
opuesto a otro.

El autismo est caracterizado segn Bleuler por el

repliegue de la vida mental del sujeto sobre s


mismo, llegndose a la constitucin de un mundo
cerrado separado de la realidad exterior y a la
dificultad extrema o la imposibilidad de comunicarse
con los dems que de all resulta.

Eugne Minkowski definir ms tarde al autismo como

la prdida del contacto del lan vital con la realidad

Hans Asperger (1906-1980), public en 1944, en Viena,

Die Autistiche Psychopathen in Kindersalter, trabajo que


se conoci mucho ms tarde, aunque haya empleado el
mismo trmino de autismo el cuadro clnico descrito
por Asperger es muy diferente del autismo infantil
precoz, de Kanner, puesto que se trata de sujetos de
mayor edad y que no hay en ellos retraso significativo ni
del desarrollo cognitivo ni de la adquisicin del lenguaje.

Las clasificaciones
en la CIE-10 y el DSM-IV

En

2013, el DSM-V remplaz los diagnsticos


separados tales como el sndrome de Asperger,
Autismo, y los otros Trastornos Generalizados del
Desarrollo y los uni en el mismo diagnostico llamado
el Espectro de Desrdenes de Autismo.

Los dos sndromes se encuentran reunidos en la

misma categora diagnstica tanto en la CIE-1010 y en


el DSM-IV.

Autismo en el DSM
DSM-I y en el DSM-II (1952 y 1968) el Autismo era

considerado un sntoma de la Esquizofrenia.

DSM-III (1980) se comenz a hablar de Autismo Infantil.


DSM-III- R (1987) de incluy el Trastorno Autista.
DSM-IV-TR (2000) se definen cinco categoras diagnosticas

dentro de los Trastornos Generalizados del Desarrollo (TGD):


Trastorno Autista, Trastorno de Rett, Trastorno Desintegrativo
Infantil, Trastorno de Asperger y Trastorno Generalizado del
Desarrollo no especificado.

DSM-5 (2013) se habla de una nica categora, elTrastorno

del Espectro del Autismo(TEA).

Trastorno del espectro del


autismo 299.00 (F84.0)

A. Deficiencias persistentes en la comunicacin social y en

la interaccin social en diversos contextos, manifestado por


lo siguiente, actualmente o por los antecedentes:

1. Las deficiencias en la reciprocidad socioemocional,

varan, por ejemplo, desde un acercamiento social anormal


y fracaso de la conversacin normal en ambos sentidos
pasando por la disminucin en intereses, emociones o
afectos compartidos hasta el fracaso en iniciar o responder
a interacciones sociales.

2.

Las deficiencias en las


conductas comunicativas no
verbales
utilizadas
en
la
interaccin social, varan, por
ejemplo,
desde
una
comunicacin verbal y no verbal
poco integrada pasando por
anomalas del contacto visual y
del
lenguaje
corporal
o
deficiencias de la comprensin y
el uso de gestos, hasta una falta
total de expresin facial y de
comunicacin no verbal.

3. Las deficiencias en el desarrollo, mantenimiento y

comprensin de las relaciones, varan, por ejemplo,


desde dificultades para ajustar el comportamiento
en diversos contextos sociales pasando por
dificultades para compartir juegos imaginativos o
para hacer amigos, hasta la ausencia de inters por
otras personas.

Especificar la gravedad actual:


La

gravedad se basa en deterioros de la


comunicacin
social
y
en
patrones
de
comportamiento restringidos y repetitivos.

B.
Patrones
restrictivos
y
repetitivos de comportamiento,
intereses o actividades, que se
manifiestan en dos o ms de los
siguientes puntos, actualmente o
por los antecedentes (los ejemplos
son
ilustrativos
pero
no
exhaustivos):
1.

Movimientos, utilizacin de objetos o habla


estereotipados o repetitivos (p. ej., estereotipias
motoras simples, alineacin de los juguetes o cambio de
lugar de los objetos, ecolalia, frases idiosincrsicas).

2.

Insistencia
en
la
monotona,
excesiva
inflexibilidad de rutinas o patrones ritualizados de
comportamiento verbal o no verbal (p. ej., gran
angustia frente a cambios pequeos, dificultades con
las transiciones, patrones de pensamiento rgidos,
rituales de saludo, necesidad de tomar el mismo
camino o de comer los mismos alimentos cada da).

3. Intereses muy restringidos y fijos que

son anormales en cuanto a su intensidad


o foco de inters (p. ej., fuerte apego o
preocupacin por objetos inusuales,
intereses excesivamente circunscritos o
perseverantes).
4. Hiper- o hiporeactividad a los estimulos
sensoriales o inter inhabitual por aspectos
sensoriales del entorno (p. ej., indiferencia
aparente al dolor/temperatura, respuesta
adversa a
sonidos o texturas especficos, olfateo o
palpacin excesiva de objetos, fascinacin
visual por las luces o el movimiento).

C. Los sntomas han de estar presentes en las primeras

fases del perodo de desarrollo (pero pueden no


manifestarse totalmente hasta que la demanda social
supera las capacidades limitadas, o pueden estar
enmascarados por estrategias aprendidas en fases
posteriores de la vida).
D. Los sntomas causan un
deterioro
clnicamente
significativo en lo social,
laboral u otras reas
importantes
del
funcionamiento habitual.

E. Estas alteraciones no se explican mejor por la

discapacidad intelectual (trastorno del desarrollo


intelectual) o por el retraso global del desarrollo. La
discapacidad intelectual y el trastorno del espectro
del autismo con frecuencia coinciden; para hacer
diagnsticos de comorbilidades de un trastorno del
espectro del autismo y discapacidad intelectual, la
comunicacin social ha de estar por debajo de lo
previsto para el nivel general de desarrollo.

Nota: A los pacientes con un diagnstico bien

establecido segn el DSM-IV de trastorno autista,


enfermedad de Asperger o trastorno generalizado
del desarrollo no especificado de otro modo, se les
aplicar el diagnstico de trastorno del espectro del
autismo.

Si existe catatona, se
registrar por separado
catatona
asociada
a
trastorno del espectro del
autismo.

Causas del autismo

WendyChung_2014-480p-es.mp4

Estudios de prevalencia
Los primero estudios de prevalencia del autismo

fueron los de Lotter (1966), y durante mucho tiempo


los porcentajes de situaron entre los 4 y los 5 casos
por 10, 000.

Ha habido un incremento pero esto se de debe en

gran parte a loas modificaciones en los criterios en el


diagnostico y la mayor precisin de los mtodos de
deteccin.

Segn los datos que se disponen se puede afirmar que alrededor

de un 25% y 30% de las personas con autismo presentan algn


trastorno medico asociado, siendo los siguientes los ms
frecuentes.

- Esclerosis tuberosa
- Neurofibromatosis
- Epilepsia

- En los casos con autismo con deficiencias mentales severas o

profundas
el
los
considerablemente.

porcentajes

citados

aumentan

Distribucin por sexos

El autismo es mucho ms

frecuente en el sexo
masculino, pero las personas con autismo del sexo
femenino suelen tener mayor gravedad.

En Mxico, cada ao nacen 25 mil nios


con autismo
La organizacin internacional Autism Speaks calcula que,

a escala mundial, la cifra promedio de personas con


autismo es deuno por cada 88 nacimientos, con un
incremento anual de 20 por ciento.

En Mxico, dijo, se estima la prevalencia de uno por cada

100 nacimientos, es decir, de los 2 millones 500 mil


nacimientos que hay en promedio al ao, 25 mil nios
tendrn un trastorno del espectro autista. Su origen y
causa se desconocen. Su diagnstico es muy complejo y no
hay datos oficiales que permitan saber cuntos son y dnde
se encuentran.

Aadi Hilda Flores que el Congreso de

la Unin analiza un proyecto de leypara


impulsar la plena inclusin de personas
con autismo. Una ley transversal que
promueva el ejercicio de sus derechos en
el mbito de la salud, educacin y el
trabajo, por mencionar algunos.

- La jornada

Temple Grandin
Temple Grandin naci el 29 de agosto de

1947 en Boston, Massachusetts. Cuando


era nia, no poda hablar. Su existencia
silenciosa era interrumpida por un
balanceo rtmico y ataques ocasionales
de gritos y golpes. Las muchas personas
que estuvieron al pendiente de Temple
poco a poco fueron contradiciendo las
predicciones pesimistas de los doctores y
la impulsaron a convertirse en una de las
historias de xito ms queridas en la
comunidad autista.

Es zologa, etloga, y profesora de la Universidad

Estatal de Colorado y disea mataderos. Se doctor


en Ciencia Animal en la Universidad de Illinois.
Actualmente es profesora de comportamiento animal
en la Universidad de Colorado. Adems, es autora de
varios libros, como Thinking in Pictures (Pensando
en imgenes) o Unwritten Rules of Social
Relationships (Las reglas no escritas de las
relaciones sociales).

El mundo necesita todo tipo de mentes

TempleGrandin_2010-480p-es.mp4

Mi hermanito de la luna, el autismo


explicado por una nia.

Bibliografa
Garrab de Lara, Jean (2012) El autismo. Historia y

clasificaciones. Mxico: Instituto Nacional de Psiquiatra


Ramn de la Fuente Muiz.

Autismo Madrid (2013) La nueva definicin del Autismo en el

DSM-5. Recuperado de:


http://autismomadrid.es/agenda/la-nueva-definicion-del-auti
smo-en-el-dsm-v
/

AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION (APA). (2013).Manual

Diagnstico y Estadstico de los Trastornos Mentales DSM-V.Arlington


VA.

Francesc Cuxart (2000) El autismo, aspectos descriptivos y

teraputicos. Aljibe.

Csar Arellano (2015) En Mxico, cada ao nacen 25 mil

nios con autismo.

Priscila Salazar (2012) 5 acciones que marcaron una gran

diferencia en la vida de una nia autista Temple Grnadin.


Recuperado de:
http://www.supraescolar.com/5-acciones-que-marcaron-una-gr
an-diferencia-en-la-vida-de-una-nina-autista-temple-grandi
n
/

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