EL ROL DE LOS

EXPERIMENTOS EN
LA FORMACIN EN
CIENCIAS
NATURALES
Hildebrando Luque Freire
Noviembre - 2006

EL ALUMNO
Construye

sus propios conocimientos

Comprende sus procesos de aprendizaje
Aprende a aprender autnomamente
Desarrolla su capacidad de innovacin
Desarrolla habilidades para el anlisis, la
sntesis y la abstraccin
La cooperacin y el trabajo en equipo
Tendr mayor libertad y responsabilidad
que los niveles precedentes

EL PROFESOR
Ser

facilitador y orientador
Ser paradigma de los valores y
actitudes a promover
Atender la diversidad estudiantil y a
sus diferencias individuales
Cooperar al desarrollo de la identidad,
la autoestima y la autonoma

LA METODOLOGA
Prioriza

el contacto del alumno con la

realidad
Promueve la construccin de los propios
conocimientos del alumno
Desarrolla la creatividad y la participacin
constante del alumno
Posibilita que el aprendizaje sea una tarea
de cooperacin social y democrtica

FASES DEL MTODO

Plantear

retos relacionados con problemas reales y

promover las soluciones
Partir de la experiencia directa del alumno
Recoger informacin para analizar y sintetizar
Promover procesos de gestin del conocimiento y
desarrollo de habilidades
Descubrir la utilidad prctica de cada nuevo
conocimiento
Promover el anlisis de los procesos cognitivos y
afectivos personales

CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
Proponer

problemas abiertos antes que

tareas cerradas
Plantear preguntas antes que dar respuestas
Fomentar los procesos metacognitivos
Promover la responsabilidad del alumno
sobre sus propios aprendizajes
Fomentar la diversidad de resultados y la
evaluacin divergente antes que la
homogeneidad y uniformidad

Tecnologa
Tecnologas

a utilizar

Tecnologas Interactivas de la
Informacin
Desarrollo de proyectos experimentales
Estndares

que se han adoptado

Adoptar los estndares internacionales

superando ampliamente los mximos
planteados por el Ministerio de
Educacin

LOS EXPERIMENTOS Y EL
MTODO CIENTFICO
Percibir

el problema en la situacin que se

discute
Aislar, plantear y definir e1 problema.
Formular hiptesis plausibles para
solucionar e1 problema.
Someter a prueba las hiptesis
enfrentndolas por observaciones y
experimentos
Aplicar a nuevos problemas las
conclusiones

LOS EXPERIMENTOS Y LAS

DESTREZAS

Extraer de libros, artculos, monografas,

enciclopedias, diccionarios y listas bibliogrficas,
los materiales que necesitan.
Entender lo que leen.
Evaluar y criticar las afirmaciones de los libros y de
las personas.
Tomar notas de lecturas, hacer resmenes y redactar
conclusiones.
Interpretar cuadros y grficas.
Usar recursos matemticos cuando sean aplicables.
Planear y realizar entrevistas y encuestas.
Planear y realizar experimentos.
Saber usar instrumentos simples y tcnicas
fundamentales.

LOS EXPERIMENTOS Y LAS

ACTITUDES INDIVIDUALES
Entender

las relaciones de causa y efecto

Rechazar supersticiones y opiniones
emotivas
Desconfiar de sus propios prejuicios y
escuchar opiniones ajenas
Reconsiderar sus opiniones cuando se
presentan nuevos hechos
Ser imparciales en el trato de problemas
objetivos, y no permitir que su orgullo o
sus ambiciones falsifiquen la verdad.
No evaluar apresuradamente ni hacer
generalizaciones indebidas.

 Ser

crticos de sus propios mtodos y tcnicas,

as como de los de los otros, en la averiguacin
de hechos y en la comprobacin de teoras.
Basar sus opiniones en lo posible en hechos
comprobados.
Apreciar la importancia de la ciencia y sus
mtodos para el progreso de la humanidad.
Apreciar el valor de la cooperacin en el
trabajo.
Apreciar la contribucin de los hombres de
ciencia del pasado y del presente.

LOS EXPERIMENTOS SEGN

LOS OBJETIVOS QUE SE
PLANTEAN
Las

experiencias encaminadas a revivir

los fenmenos.
Los experimentos ilustrativos, cuyo
objetivo es ilustrar y favorecer la
comprensin de conceptos, principios,
leyes.
Las tcnicas y las estrategias de
investigacin.

LOS EXPERIMENTOS SEGN

EL NIVEL DE INDAGACIN
Nivel

cero, se da al estudiante la
pregunta formulada, el mtodo a seguir
y los resultados a obtener.
Nivel uno, se da al alumno lo mismo que
antes menos los resultados.
Nivel dos, slo se le da la pregunta.
Nivel tres, se indica al alumno un
fenmeno a partir del cual tiene que
formular la pregunta, proponer un
mtodo de anlisis y buscar los
resultados.