Hugo Montes de Oca

Es el proceso de
influencia de un
lder en los
seguidores para
alcanzar los
objetivos de la
organizacin
mediante el
cambio.
(Lussier, 2005)

Considera
necesidades de los
individuos.
Se incrementa
aceleradamente el
esfuerzo y
desempeo de los
profesores.
Cambios en actitudes,
creencias, valores y
necesidades.

Motivan a sus seguidores

para que hagan ms de lo
que esperaban hacer.
Generan la valoracin de
resultados determinados y
del modo de alcanzarlos.
Consiguen que superen
sus propios intereses
inmediatos en beneficio de
la misin de la
organizacin (Bass, 1998
p.38).

Los lderes que tendrn xito en el futuro

sern aquellos capaces de adaptar su
estilo para ajustarlo a las exigencias de la
situacin. (Peter Drucker)

En definitiva, no hay un tipo de

liderazgo que sea mejor que los
otros

El liderazgo depende del grupo de

seguidores, de la tarea, del tiempo o
urgencia y otros factores

Por lo tanto un lder

debera ser capaz de
cambiar su estilo cuando
la situacin lo requiere

Conducta orientada a la
tarea:
Planea y define el trabajo a
realizar, asigna
responsabilidades,
establece estndares claros
de trabajo, exige que la
tarea se termine rpido y
monitorea los resultados de
desempeo.

Conducta orientada a
las
personas:
Se comporta con
amabilidad, respalda a sus
seguidores, desarrolla
empata social con ellos,
respeta sus sentimientos,
es sensible, a sus
necesidades y les muestra
confianza.

Conducta del lder

+
CONDUCTA
ORIENTADA
A LAS
PERSONAS

APOYO

COACHING

Alta relacin y baja

tarea

Alta tarea y alta

relacin

DELEGACIN

CONDUCCIN

Baja relacin y baja

tarea

Alta tarea y baja

relacin

CONDUCTA ORIENTADA A LA TAREA

Es til cuando una persona desee

desarrollar una nueva capacidad. El lder
se concentra en poner la capacidad en las
manos del individuo y se asegura que el
nivel de idoneidad aumente.

El individuo necesita desarrollar algunas

capacidades y se muestra reacio a
intentar. Esta renuencia puede originarse
en diversas causas: fracasos pasados,
temores, poca confianza, etc. Por ello,
mientras se desarrolla la capacidad, el
lder explica las decisiones, solicita
sugerencias, reconoce y elogia
comportamientos que son correctos y
contina dirigiendo el trabajo.

El lder apoya escuchando, alentando,

deduciendo ideas, elogiando,
reconociendo y apoyando los esfuerzos de
las personas.

El lder brinda al individuo una oportunidad

para que acte independientemente y
aporta los recursos para que la tarea se
realice.
Busca llegar a un nivel ptimo de
delegacin.

Fuente: Grandn, I; Stier, A.

Fuente: Arroyo 2002

CREANDO VALOR: DE LA ESTRATEGIA A LA ESTRUCTURA

ESTRATEGIA

OBJETIVOS
Competencias
Organizativas

Procesos
Organizacin

Diseo
Dimensionamiento

Personas:
competencias

Mejora/reingeniera
Productividad

LA DIRECCION DE PERSONAS - LA ESTRATEGIA:

Anlisis Estratgico

Modelo de
competencias

Empleados
Estrategia de
Negocio
Capacidades
Organizativas

Misin
Visin
Valores
Objetivos
Estratgicos

Competencias

Puestos de
trabajo

Perfiles de
Competencias

Sistemas de gestin
de recursos humanos
Sistema
Retributivo

Desarrollo
Profesional

Clasificacin
Profesional

Planes de
Carrera

Seleccin

Gestin del
Desempeo

La organizacin se construye desde los puestos

Organizacin

Plan
Estratgico

Descripcin

Valoracin
Puestos
de
Trabajo

Dimensionamiento
Recursos
Humanos

Seleccin y
evaluacin

Formacin

Retribucin

Estrategias
didcticas
PLANIFICACION

Planificacin
curricular

INTERACCION
Contextualizacin de
Los aprendizajes GESTION FLEXIBILIDAD
ORIENTACION AL
CAMBIO
LIDERAZGO

COMUNICACION
Gestin de la participacin de
Los padres

Gestin
Del aula

PROCESO DE APRENDIZAJE:
Saber

Saber
Hacer

Hacer

Hacerlo con
ganas

Conocimientos

Habilidades

Desempeos esperados

Actitudes

EVALUACION DE LA FORMACION
4. Evaluacin de la Formacin
Planificacin

QU
SE APRENDE

Desarrollo

Diseo
Evaluacin

EVALUACION

SATISFACCION
DEL
ALUMNO
Cumplimentacin de un
cuestionario tras el
curso

APROVECHAMIENTO

Evaluacin del superior del

alumno tras su asistencia a
formacin

ELFormacin
ROL DE FORMACION
por competencias: ELEMENTOS
Definicin
del OBJETIVO
de aprendizaje
(nivel deseado)

Medicin
del estado
de conocimiento
por empleado
(nivel actual)

COMPETENCIAS
Anlisis
de la
Organizacin:
necesidades
formativas
corporativas

GESTION DEL
DESEMPEO

Desarrollo
profesional
(planes de carrera)

FORMACION

Eliminacin
de
carencias:
individuales

Identificacin
de carencias
por empleado
( comparacin
niveles deseadoactual)

Misin

Objetivos estratgicos

Cultura y valores

Objetivos del equipo y del puesto

Competencias del equipo y del puesto

Revisin y feedback

Plan individual de desempeo

GESTIN
DEL
DESMEPEO

Seguimiento y apoyo

Gestin del Desempeo

Proceso que mide la aportacin de cada
empleado a la institucin educativa y
permite potenciar sus fortalezas y
conocer sus necesidades. Estimular su
crecimiento personal y profesional.

TIPOS DEL TALENTO

El talento no slo reside en los profesionales, sino en los equipos de trabajo

1.TALENTO INDIVIDUAL = Una persona

Materia prima del talento organizativo

2.TALENTO ORGANIZATIVO=Trabajo en equipo

Es el ms importante, porque desarrollndolo se
consigue que la organizacin aprenda e innove

EN BSQUEDA DE
TIPOS DE TALENTO

Cada organizacin necesita un tipo de talento u otro.

Talento directivo

Talento comercial

Conseguir que las cosas

hagan

Captar y Fidelizar al
mercado

Talento tcnico

Ofrecer soluciones

Talento operativo

Dar soporte

COMPONENTES DEL TALENTO

INDIVIDUAL

Capacidad
Habilidades cognitivas
Conocimientos
Competencias

Compromiso

Accin
Resultados

CMO SE GESTIONA EL TALENTO?

Gestionando el Talento Individual
Gestionando el Talento Organizativo, mediante los
facilitadores
Talento Organizativo
Liderazgo

Clima
laboral

Capacidades

Cultura

S Puedo

TALENTO
INDIVIDUAL

Sistemas de
direccin

Accin

Compromiso

Consigo

Quiero

Modelo
Organizativo

Almeyda, (2005) la gestin educativa es el conjunto

articulado de acciones de conduccin de un centro
educativo con el fin de lograr los objetivos contemplados
en el Proyecto Educativo Institucional

Investigacin sobre liderazgo y

gestin educativa
Thieme (2005) en su tesis Doctoral Liderazgo y Eficiencia en la
Educacin Primaria caso de una Comuna en Chile
Investig el desempeo docente efectivo y del logro acadmico que
obtienen sus estudiantes y la dimensin de la influencia idealizada,
atributo y comportamiento. Ha seleccionado el enfoque de liderazgo
transformacional para realizar un estudio emprico que analiza la
relacin entre el tipo de liderazgo ejercido por un director de la
escuela y distintas variables de desempeo en las instituciones
educativas. Hall que los enfoques tradicionales de liderazgo no
conducen necesariamente a resultados exitosos en el campo
educativos. La influencia idealizada posee relaciones significativas
con mejores resultados de desempeo en las variables de eficacia
tcnica de gestin, logro acadmico solo con carisma, evala la
eficiencia de los establecimientos de educacin primaria en Chile y
busca una explicacin de los diferenciales de desempeo a travs del
liderazgo transformacional ejercido por el Director de la escuela.

Gestin del aprendizaje desde

el mbito administrativo
Liderazgo del
Director

CARACTERSTICAS

Capacidad
Capacidad
tcnica.
tcnica.
Manejo
Manejo emocional
emocional
yy situacional.
situacional.
Manejo
Manejo
organizacional
organizacional

ACTIVIDADES
INSTITUCIONALES

FUNCIONES

Establecer
Establecer direccin.
direccin.
Promover
el
Promover el desarrollo
desarrollo de
de
capacidades
capacidades
Redisear
Redisear la
la organizacin
organizacin
Gestionar
Gestionar el
el aprendizaje
aprendizaje

Buen
Buen
inicio
inicio de
de
ao
ao
escolar
escolar

Jornadas
Jornadas
de
de
reflexin
reflexin yy
planes
planes de
de
mejora
mejora

Implementacin
Implementacin
de
de los
los Das
Das de
de
logro
logro

Talleres, cirulos de
estudio, innovacin,
viernes
pedaggicos,
supervisin,
acompaamiento.

Diagnstico, temas
transversales, , enfoques
Pedaggicos,
diversificacin curricular,
carteles

Programacin
largo y corto
alcance
Diagnostico,
proceso,
sumativa,
tipos de
evaluacin.
Uso Tics, Minedu, Mat.
Didctico, contexto.

GESTIN PARA EL APRENDIZAJE

PROPUESTA PARA OPTIMIZAR

DESDE LA GESTIN
ADMINISTRATIVA

DESDE LA GESTIN
PEDAGGICA

Gestionar talleres de motivacin con

padres y autoridades pblicas y
privadas.

MOTIVACIN
INTRNSECA

Gestionar y realizar pasantas en

convenios con instituciones pblicas
y privadas.
Identificar los niveles de
inteligencias de los estudiantes para
brindarles becas de estudio previa
gestin con IES y universidades
Gestionar con el colegio de
Psiclogos o centros de salud para
atender casos especiales

HABILIDADES Y
DESTREZAS

Hacer convenios con los centros de

salud para promover control y
campaas de salud
Mejorar la gestin de los programas
sociales alimentarios: Qali Warmi

INTELIGENCIA
AUTOESTIMA
HABILIDADES
SOCIALES
SALUD
ALIMENTACIN

Implementar un banco de
estrategias para generar la
motivacin intrnseca en las
sesiones de aprendizaje.
Realizar festivales e implementar
talleres curriculares para los
estudiantes
Desarrollar crculos de estudios en
las diversas reas para nios con
deficiencias y para los avanzados
Redisear las estrategias de
intervencin de la tutora y las
horas en las sesiones de
aprendizaje
Evaluar e identificar los estudiantes
con problemas de salud y
orientarlos.
Brindar orientacin sobre
alimentacin saludable

GESTIN PARA EL APRENDIZAJE

PROPUESTA PARA
OPTIMIZAR

DESDE LA GESTION
ADMINISTRATIVA
Implementar recursos que
activen los canales perceptivos
del alumno

Mejorar la infraestructura de las

aulas

Escuela de Padres en interaccin

con docentes
y alumnos
El director
como lder
pedaggico
gestiona los aprendizajes: PCI,
PAT, PIN en la institucin
educativa

DESDE LA GESTION
PEDAGGICA
Elaborar un diseo de
organizacin del aula para generar
interaccin y un clima adecuado
Utilizar estrategias socio
afectivas para fortalecer la
interrelacin efectiva y el
afrontamiento de problemas
Seleccionar medios y materiales
didcticos que propicien un
aprendizaje vivencial
Un taller para mejorar el lenguaje
acertijo y emptico entre los
alumnos.