TEST GESTALTICO VISOMOTOR DE BENDER

El test de Bender se emplea para

evaluar la funcin gestltica viso

motora tanto en nios como en
adultos.
Mediante
esta,
puede
diagnosticarse
retraso
en
la
maduracin,
madurez
para
el
aprendizaje, detectar lesin cerebral y
retraso mental. En los adultos permite
detectar lesin cerebral y dificultados
perceptuales o viso motoras.

 En nios y adultos pueden evaluarse algunos

aspectos emocionales, debido a que el

organismo responde de manera integrada.
As, la calidad en el trazo, la distribucin de
las figuras, el tamao de las mismas puede
reflejar caractersticas emocionales de la
persona.
Con base en investigaciones realizadas,
Bender (1938) concluye que en los nios se
presenta
una
estrecha
relacin
entre
percepcin viso motora y lenguaje, as
tambin con otras funciones asociadas con la
inteligencia como son: memoria, percepcin
visual,
coordinacin
motora,
conceptos
temporales y espaciales, capacidad de
organizacin y representacin.

FUNDAMENTOS TEORICOS
La prueba gestltica viso motora fue

construida por Lauretta Bender entre los

aos 1932 y 1938.
El fundamento terico de esta prueba se
encuentra en la teora de la gestalt, en
la psicologa de la percepcin. Para la
construccin de la prueba se eligieron
nueve de los patrones elaborados por
Wertheimer,
para
demostrar
los
principios de la psicologa de la gestalt
en relacin con la percepcin.

PRINCIPIOS DE LA GESTALT
La teora de la gestalt se basa en el

todo,
por
consiguiente,
los
estmulos que el organismo percibe,
los procesa y responde a ellos de
manera integrada, considerndose
esta respuesta como una gestalt.
Todos los procesos integradores del
sistema nervioso se producen en
patrones o gestalten.

Figura A
Se le percibe como
una figura cerrada
sobre un fondo.
Las partes que se
hallan
mas
prximas entre si,
se
visualizan
generalmente
como juntas.

Figura 1
Esta figura se basa
en el principio de la
proximidad.
Wertheimer
consideraba
que
deban
percibirse
una serie de pares
de
puntos
determinados por
la distancia ms
corta y en cada
extremo un punto
suelto.

Figura 2
El principio que rige
esta figura es el de
la proximidad de las
partes. Esta figura,
por lo general, se
percibe como una
serie
de
lneas
cortas
oblicuas
compuestas de tres
unidades, con una
inclinacin
de
izquierda a derecha.

Figura 3
En
esta
figura
tambin interviene
el principio de la
proximidad.

Figura 4
Se percibe como
dos unidades y se
basa
en
el
principio
de
la
continuidad de la
organizacin
geomtrica
interna.

Figura 5
Se visualiza como
un
crculo
incompleto, con un
trazo
recto
inclinado,
constituido
por
lneas de puntos.

Figura 6
Esta formada por
dos
lneas
onduladas
de
diferente longitud
de onda, que se
cortan
oblicuamente.

Figuras 7 y 8
Son
dos
configuraciones
compuestas por las
mismas unidades,
pero raramente se
las percibe como
tales porque en la
figura prevalece el
principio
de
la
continuidad de las
formas geomtricas

MATERIAL DE PRUEBA
Antes de iniciar la aplicacin es importante tener

preparado el material que se requiere, pues de

esto depender en parte la ejecucin adecuada
del sujeto.

El material necesario es el siguiente:

1. las 9 figuras geomtricas impresas en negro

sobre lminas de cartulina blanca, la primera
figura A y las dems se numeran del 1 al 8.
2. hojas blancas bond, tamao carta. Se deben
tener suficientes por si el sujeto desea hacer un
dibujo por hoja.
3. un lpiz numero 2 y un borrador.

APLICACIN DE LA PRUEBA
Actualmente

existen

diversos

mtodos

de

aplicacin:
1. tradicional o copia. Se le entrega al sujeto una
hoja de papel en posicin vertical y se le pide
que copie las figuras. Es necesario tener
suficientes hojas por si la persona quiere
emplear ms.
2. Taquitoscopico. Se expone la tarjera durante 5
segundos y se le pide al sujeto que lo dibuje de
memoria (en caso de sospecha de dao
orgnico)
3. Memoria. Se le pide al sujeto que dibuje todas
las figuras de las que se acuerde.

APLICACIN GRUPAL
Los mtodos que pueden emplearse para

llevar a cabo la aplicacin grupal son:

1. Presentar las tarjetas del Bender de
manera amplificada.
2. Utilizar cuadernos especiales donde estn
dibujadas las figuras y los nios las
copian en los espacios en blanco.
3. La presentacin de las figuras mediante
un proyector opaco o de transparencias.
4. Presentacin de todas las tarjetas a cada
sujeto.

CONSIGNA
aqu tengo nueve dibujos para que

los copies. Aqu esta el primero. Haz

uno igual a este
Despus que el nio ha acomodado
el papel, se coloca la primera tarjeta
frente a el. Cuando termina de
dibujar la figura se le retira y se le
presenta la siguiente figura.

PUNTUACION
El sistema de maduracin consiste

en
30
tems
de
puntajes
mutuamente excluyentes, los cuales
se computan como presentes o
ausentes. Todos los puntos obtenidos
se suman en un puntaje compuesto.
De este modo un nio podra
tericamente recibir un puntaje de
30.

Maduracin viso motriz

Los datos obtenidos de la aplicacin

del Bender deben ser cotejados con

los datos normativos dentro de las
tablas correspondientes a la edad del
nio, as pues el puntaje puede ser
comparado con el de otros nios de
misma edad cronolgica, otros nios
con el mismo nivel de maduracin en
la percepcin viso motriz y en
trminos de grado escolar.

Tiempo en el Bender
El tiempo promedio que necesitan

los nios comprendidos entre los 5 y

9 aos y medio para completar el
Bender, es de 6 minutos 30
segundos. El tiempo es significativo
solo cuando el nio termina en ms o
menos tiempo que el indicado por los
lmites crticos de su intervalo de
edad.

Bender y la lesin
cerebral
Un Bender pobre indica la posibilidad

de dao cerebral, especialmente si el

puntaje obtenido esta a mas de una
desviacin estndar de la norma
para ese nivel de edad. Pero nunca
debe
hacerse
un
diagnostico
definitivo
de
lesin
cerebral
basndose solo en el puntaje
obtenido en el Bender.

Bender como test proyectivo para

nios con problemas emocionales
ORDEN CONFUSO
Este
indicador parece
estar relacionado con una
falta de capacidad para
planear, incapacidad de
organizar el material y
confusin
mental.
La
capacidad para planear
se
desarrolla
gradualmente
en
los
nios pequeos. El orden
confuso en los dibujos del
Bender es comn en los
nios de 5 a 7 aos.

LINEA ONDULADA
Este indicador parece

estar asociado con

falta de estabilidad,
igualmente
parece
estar relacionado con
la edad, los nios
pequeos
con
problemas
emocionales parecen
ser muy inestables no
solo emocionalmente
sino tambin en la
coordinacin y control
muscular fino.

SUSTITUCION DE CIRCULOS POR

RAYAS
Este

indicador ha
sido asociado en los
adultos
con
una
severa perturbacin
emocional; en los
nios parece estar
relacionado
con
impulsividad y falta
de
inters
o
atencin.

AUMENTO PROGRESIVO
DE TAMAO
Este
indicador
est
relacionado con una baja
tolerancia la frustracin
y
explosividad,
sin
embargo no es raro que
los nios muy pequeos
sean algo explosivos
GRAN TAMAO DE LAS
FIGURAS
El aumento del tamao
en las figuras ha sido
asociado con conductas
actuadores en el caso de
los nios.

TAMAO PEQUEO DE LOS

DIBUJOS
La disminucin en el tamao
de los dibujos est asociada
en los nios con ansiedad,
constriccin,
timidez
y
conducta retrada.
LINEA FINA
Una
lnea
muy
delgada
generalmente est asociada
con timidez y retraimiento en
los nios pequeos. Este
indicador
parece
revelar
actitudes
y
conductas
semejantes a las que revela el
micro grafismo. El retraimiento
y la timidez de los nios
pequeos puede reflejarse en
la calidad de la lnea, mientras
que los mayores muestran su
retraimiento y timidez en el
tamao del dibujo.

REPASO DE LAS FIGURAS Y LAS LINEAS

Este
indicador
ha
sido
relacionado
con
la
agresividad
manifiesta
e
impulsividad.

SEGUNDA TENTATIVA

Este indicador puede estar

relacionado con impulsividad
o con ansiedad, usualmente
aparece en nios mayores de
8
aos
y
que
tienen
conciencia de que sus dibujos
son incorrectos, pero no
tienen la paciencia ni el
control interno suficiente para
corregir sus dibujos borrando
los errores y volviendo a
hacer el dibujo. En lugar de
hacer esto lo abandonan y
empiezan de nuevo; estos
nios
empiezan
muchas
tareas y las abandonan con
facilidad,
les
falta
perseverancia en las tareas.

EXPANSION
Este
indicador
est
asociado
con
impulsividad y tendencia
al acting out. Es el nico
indicador emocional que
diferencia
significativamente entre
sujetos con problemas
emocionales y sin ellos
en todas las edades. La
expansividad no es rara
en nios preescolares
normales, pero en los
nios en edad escolar se
le considera un signo
patolgico.

ESTUDIO DE CASO

TABLAS