BIENVENIDOS

Curso de Lectura Crtica:

Estrategias de

AQU S SE PUEDE EQUIVOCAR PARA

APRENDER

LA HUMILDAD
INTELECTUAL ES
UNA CUALIDAD
QUE DEBEMOS
CULTIVAR.

NUEVA
GRAMTICA
DE LA
LENGUA
ESPAOLA

NIVELACIN DE ELEMENTOS
LINGUSTICOS
CATEGORAS
LINGUSTICAS
SUSTANTIVO
ADJETIVOS

seres,
objetos,
ideas

cualidades

VERBOS

ADVERBIOS

acciones
(eventos)

cualidades de
los eventos

CATEGORAS DEL MUNDO REAL: EXISTEN

RELACIONAN
TES
preposiciones
conjunciones
adverbios
(pronombres
relativos)

relaciones

Sustantivo: palabra que nombra seres, objetos o ideas.

Segn la semntica, los sustantivos se clasifican en:

Sustantivos concretos: casa, rbol.
Sustantivos abstractos:
Abstractos de fenmeno: Los que designan acciones, estados o sus efectos; por
ejemplo: lectura, caminata.
Abstractos de cualidad: Son los relacionados con adjetivos y designan cualidades o
propiedades de los objetos o de los seres; por ejemplo: belleza, maldad.
Abstractos de nmeros o cuantitativos: Cuantifican tanto de forma precisa como de
forma imprecisa; por ejemplo: cantidad, montn.
Segn la unicidad de la referencia, los sustantivos se clasifican en:
Sustantivos comunes: montaa, escobas.
Sustantivos propios: Sina, Ecuador.
Segn el tipo de referencia, los sustantivos se clasifican en:
Sustantivos individuales: soldado, profesor.
Sustantivos colectivos: ejrcito, magisterio.
Segn la composicin del sustantivo, los nombres se clasifican en:
Sustantivos simples: pie, ua.
Sustantivos compuestos: balompi, cortaas.
Sustantivos Parasintticos: son aquellos que son compuestos y derivados a la vez; por
ejemplo: anteojera.
Segn la complejidad morfolgica:
Sustantivos primitivos: pan, carne.
Sustantivos derivados: panadera, carnicero.
Sustantivos aumentativos: mangote, granduln.
Sustantivos diminutivos: nenita, pececillo.
Sustantivos despectivos: covacha, casucha.
Sustantivos gentilicios: esmeraldea, ecuatoriano.
Sustantivos patronmicos: Rodrguez, Enrquez.
Sustantivos hipocorsticos: Son los propios que hacen una abreviacin o modificacin
familiar del antropnimo. Por ejemplo: de Francisco, Paco; de Jos, Pepe.

Adjetivo: palabra que nombra cualidades

aplicadas a los seres, objetos o ideasVerbo: palabra que nombra eventos, como:
Acciones: caminar, nadar, cerrar
Accin-proceso: Yo escribo, golpeo, cierro
Procesos: cuando nombra lo que sucede
en un paciente, pero que no realiza el
agente:
crecer, nacer, morir,
aliviarse, sanar.
Estados: permanentes o transitorios.
Cuando nombra hechos que nadie realiza;
sino que suceden en un
paciente: Mara
est colorada. Luis permanece enamorado.
Fenmenos: Los que nadie realiza y no se

La preposicin es la clase de palabra invariable que

introduce el llamado sintagma preposicional. Las
preposiciones generalmente tienen la funcin de
introducir adjuntos, y en ocasiones tambin
complementos obligatorios ligando el nombre o
sintagma nominal al que preceden inmediatamente
con un verbo u otro nombre que las antecede.

La lista oficial de la RAE es a, ante, bajo, con, contra,

de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante,
para, por, pro, segn, sin, sobre, tras, va.

La conjuncin es una parte invariable de la

lengua que se utiliza para enlazar oraciones
y establecer relaciones de jerarqua entre
ellas, adems de explicar el tipo de relacin
semntica o de significado que existe entre
ellas.
Copulativas
Adversativas
Disyuntivas
Explicativas
Distributivas
Consecutivas

El adverbio es la clase de palabra que acta como ncleo del

sintagma adverbial. Modifica al verbo, a un adjetivo o a otro
adverbio. Las funciones sintcticas del adverbio son, aparte
de la de ncleo de sintagma adverbial, las de complemento
circunstancial del verbo, las de cuantificador, grado o
complemento del adjetivo ("muy bueno", "recin hecho") y las
de cuantificador de otro adverbio ("bastante lejos"). Algunos
adverbios pueden funcionar como predicados dirigidos hacia
un sujeto y junto a una cpula verbal ("est divinamente").
Lugar
Negacin
Tiempo
Orden
Modo
Cantidad
Duda
Afirmacin
Comparacin

Los pronombres desde el punto de

vista
gramatical
tienen
una
distribucin similar a los nombres.

Personales (yo, t, l)
Demostrativos(se, sta, aquel)
Interrogativos(quin, cul?)
Exclamativos(quin, qu, cul!
Indefinidos (uno, alguno, mucho)
Numerales (cardinales, ordinales)
Relativos (que, cual, quien)
Posesivos (mo, tuyo)

CLASIFICACIN DE LAS PALABRAS

PALABRAS

tienen

SIGNIFICADO
PROPIO
sustantivos
adjetivos calificativos
verbos

SIGNIFICADO
ASOCIADO
artculos
preposiciones
conjunciones
interjecciones
pronombres
adverbios

LECTURA CRTICA
RATEGIAS DE COMPRENSIN LECT

Viaje a la biblioteca

Lectura Crtica
Es una tcnica que permite descubrir ideas e informacin
dentro de un texto escrito para poner en juego nuestra
criticidad.
Hace referencia a una lectura cuidadosa, activa, reflexiva
y analtica.
Permite que el lector haga seguimiento a su comprensin
a medida que lee para poner a prueba su propia criticidad.
Se podrn entender y respetar los puntos de vista de otras
personas.
A tiempo que se deben evaluar las ideas mientras se lee,
se debe tambin evitar distorsionar el sentido que
contiene el texto.
Como lectores y escritores crticos las personas deben
poder estar seguras de que esas tareas se han realizado
en forma total, comprensiva y consistente.

EL LECTOR CRTICO IDEAL es una

persona habitualmente inquisitiva;
bien informada, que confa en la
razn; de mente abierta; flexible;
justa cuando se trata de evaluar;
honesta cuando confronta sus sesgos
personales; prudente al emitir juicios;
dispuesta a reconsiderar y si es
necesario
a
retractarse;
clara
respecto a los problemas o las
situaciones que requieren la emisin
de un juicio; ordenada cuando se
enfrenta a situaciones complejas;
diligente
en
la
bsqueda
de
informacin relevante; razonable en
la seleccin de criterios; enfocada en
preguntar,
indagar,
investigar;

La tarea educativa es de seres

humanos para seres humanos

Comprensin de textos
ACTO INTERACTIVO

EMISOR

MENSAJE

RECEPTOR

Autor

Texto

Lector

NO UNIDIRECCIONAL

QU SIGNIFICA COMPRENDER UN TEXTO?

NIVEL LITERAL

NIVEL
INFERENCIAL

NIVEL CRTICO VALORATIVO

COMPRENDER LO QUE
EL AUTOR QUIERE
COMUNICAR

INTERPRETAR LO QUE EL
AUTOR QUISO
COMUNICAR

SIGNIFICA VALORAR,
PROYECTAR Y JUZGAR
EL CONTENIDO Y LAS
INFERENCIAS

Lograr
Lograr robarte tus
ojos?
Tener por siempre tu
mirada?
Lograr aduearme
de tus labios,
besarlos despacio, muy
despacio?
A veces me trago la
palabra amor,
no lo aceptaras si yo
te lo digo.
A veces quisiera
decirte que te alejes,

RIMERA UNIDAD
COMPRENSIN GLOBAL DE TEXTOS
lector construye interpretacin
general de lo que dice el texto

utiliza varias estrategias

FUNCIONES DEL LENGUAJE

DOCENTES a desarrollar conocimientos,

destrezas y actitudes necesarias para lograr
una
lectura
crtica?
Qu debemos ensear y cul es la mejor
forma de hacerlo?
RETENCIN SEGN EL MTODO DE APRENDIZAJE
100%
80%
60%
40%
20%
0%
MTODOS

ENSEAR A
OTROS
DISCUSIN
GRUPOS
AUDIO VISUAL
CONFERENCIA

PRACTICAR
HACINDOLO
DEMOSTRACI
N
LECTURA

DEBEMOS HALAR
TODOS EN UN
MISMO SENTIDO

TRABAJ

EN

LA CUERDA SE NOS
VA A ROMPER

EQUIPO

NECESITAMOS COORDINACIN

ideas

ar
c
i
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Re sfa fini
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M
EX
PEC PREN
TA
TIV SIN
AS
R
DE ELAC
LL
I
ECT ONA
O R DA S
Seleccionar

ESTRATEGIAS
Y
OPERACIONES

Hacer
preguntas

pr Ha
ed c
i
cc er
i
o
n
es

Pensar que
informacin
posee

ES
TR
A

o
tip
el o
t
ir
fin tex
De de

Definir la
necesidad

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES PRAGMTICAS EN LA

COMPRENSIN DE TEXTOS
Expresiones Lingsticas:
Abra los ojos
No me tomes el pelo

En diferentes
comunicativos
interpreta de
maneras.

contextos
se
diferentes

Conjunto de conocimientos y habilidades que le permiten a

un usuario de la lengua captar las intenciones
comunicativas no explcitas de un mensaje a partir de la
relacin entre el mensaje y el contexto.

Conocimientos y habilidades pragmticas:

Permiten saber a una persona:
Cuando la expresin se usa en sentido irnico o humorstico y
no en el sentido pleno de la expresin.
Con un matiz de duda y no en sentido afirmativo.
Se adquieren con la experiencia
Observacin atenta y crtica de la forma como se encadenan
los mensajes con el curso de la interaccin entre las personas.

CONOCIMIENTOS Y
TIPO DE DISCURSO

EXPRESIONES
veras
pero
sin embargo
asimismo
y
adems
si entonces
por consiguiente
por eso

HABILIDADES
PRAGMTICAS

Segunda Unidad

COMPRENSIN ESPECFICA DE TEXTOS

COMPRENSIN DE PALABRAS
Comprender un texto en el nivel literal es
comprender todo lo que el autor comunica
explcitamente en este.
La comprensin de las palabras utiliza las siguientes
estrategias :
Uso del vocabulario conocido.
Uso del contexto.
Familias de palabras.
Uso de sinnimos y antnimos.

SINTAXIS. (Del lat. syntaxis, y este del gr. ,

de , coordinar).
Parte de la Gramtica que ensea a coordinar y
unir las palabras para formar las oraciones y
expresar conceptos.
Conjunto de reglas que definen las secuencias
correctas de las categoras lingsticas del
lenguaje.
Es la parte de la Gramtica que estudia las reglas
que gobiernan la combinacin de las categoras
lingsticas y la formacin de unidades
superiores a estos, como los sintagmas y
oraciones gramaticales. La sintaxis, por tanto,
estudia las formas en que se combinan las
palabras.

SEMNTICA (Del gr. , significativo).

Perteneciente o relativo a la significacin de las
palabras.
Estudio del significado de las categoras lingsticas y
de sus combinaciones, desde un punto de vista
sincrnico.
Se refiere a los aspectos del significado, sentido o
interpretacin del significado de un determinado
elemento,
smbolo,
palabra,
expresin
o
representacin formal.
Trata de la codificacin y decodificacin de los
contenidos semnticos en las estructuras lingsticas.
Trata de la codificacin y decodificacin de los
contenidos semnticos en las estructuras lingsticas.
Toma en cuenta el significado lexical de las palabras.

FONOLOGA. (De fono- y -loga).

Rama de la Lingstica que estudia los elementos
fnicos, atendiendo a su valor distintivo y funcional.
Describe el modo en que los sonidos funcionan (en
una lengua en particular o en las lenguas en general)
en un nivel abstracto o mental.
Estudio de los sistemas fonolgicos.
Un fonema no es un sonido, sino un constructo
mental. Cada fonema es una clase de equivalencia de
sonidos.
Consonanticidad, Silabicidad, Sonoridad y aspiracin.
Utiliza el sistema fonador.

LITERAL
La comprensin en los diferentes niveles
ocurre de manera simultnea, no ocurre de
manera
lineal.
Cada lector utiliza las estrategias segn sus
necesidades: Qu no comprendo del texto?,
qu

necesito

del

texto?

Todo lo que est explcitamente dicho

(entender las palabras, las oraciones, cada
uno de los prrafos), conlleva a tener una
idea
completa
del
texto.

USO DE VOCABULARIO CONOCIDO

AGD
Agencia de Garanta de Depsitos.
IESS
Instituto Ecuatoriano de Seguridad Social.
CONESUP
Consejo Nacional de Educacin
Superior.
UNE
Unin Nacional de Educadores.
SRI
Servicio de Rentas Internas.
EEUU
Estados Unidos de Amrica.
ONG
Organismo no Gubernamental.
MPD
Movimiento Popular Democrtico.
PSP
Partido Sociedad Patritica.
PSC
Partido Social Cristiano.
CAF
Corporacin Andina de Fomento.
CNE
Consejo Nacional Electoral.

DEFINICIONES
Sinapsis: Relacin funcional de contacto entre clulas nerviosas.
Sinopsis: Sumario o resumen.
Paliar: Mitigar, suavizar, atenuar una pena, disgusto o tragedia.
Palear: Trabajar con pala.
Seccin: Cada una de las partes en que se divide un objeto.
Accin por la cual se divide un objeto en sus partes.
Sesin: Tiempo ocupado por una actividad. Lapso
Accesible: De fcil acceso o trato. Que tiene acceso.
Asequible: Que puede conseguirse o alcanzarse.

Mitigar: Moderar, aplacar, disminuir, suavizar.

Adolecer: Tener un defecto o enfermedad, carecer de algo.
Profuso: Abundante, copioso.
Cesin: Renuncia a algo, traspaso de algo.

CONTEXTO

A todos los elementos que estn involucrados

en una situacin y a la relacin armnica entre
ellos para que puedan formar parte de un todo,
se le llama CONTEXTO

AULA DE CLASE
PIZARRO
N

M
AR
CA
D
S OR

AS
C
N
BA

AULA
DE
CLASE

CARTELES

AN
AQ
U EL

O
RN

LIBROS

E
D
A S
CU

ES

ACERTIJO
Quin es Diana?
Diana es un pez.
Qu es una bailarina?
Especie que se llama bailarina.
Qu es lo que pas?
A Alberto se le cay al piso el acuario donde el nio tena a
sus pececita.
Por qu muri Diana?
Se muri por estar fuera del agua.

PROCESO PARA USAR EL CONTEXTO EN

LA COMPRENSIN DE PALABRAS
1. Identificamos la palabra desconocida.
2. Elegimos los elementos que se pueden relacionar con la
palabra desconocida.
3. Establecemos relaciones entre los elementos que se eligieron
y entre ellos y la palabra desconocida.
4. Proponemos un significado para la palabra desconocida.
5. Retomamos la oracin y ubicamos este significado que
propusimos para la palabra desconocida.
6. Verificamos si la oracin queda con una idea coherente.
PROCESOS INTELECTUALES: anlisis, sntesis y
generalizaciones.

1.- AGENTES SOCIALIZADORES:

2.- Otros seres humanos; es decir, agentes socializadores son los
otros seres humanos con quienes se tiene contacto.
3.- Seres humanos = agentes socializadores
Contacto fsico con alguien.
Palabra social.
Este contacto con agentes socializadores debe ser no solo
fsico, tctil;
sino, afectivo, social.
4.- Agentes socializadores son los seres humanos con los que se
establece un
contacto o una relacin social.
5.- Agente socializador es el que establece contacto social o el que
hace que otros
establezcan contacto social.

PASOS PARA EL USO DE LAS FAMILIAS DE PALABRAS

EN LA EXTRACCIN DE SIGNIFICADO DE PALABRAS
DESCONOCIDAS
1. Identificamos las partes de la palabra desconocida.
2. Buscamos palabras que conocemos que tienen las mismas races,
los mismos prefijos o los mismos sufijos de la palabra desconocida.
3. Expresamos el significado de las partes que conforman esas
palabras que conocemos.
4. Asignamos esos significados de cada una de las partes a las
partes de la palabra que no conocemos.
5. Recomponemos el significado de la palabra que es extraa para
nosotros. El contexto en que se encuentra la palabra nos ayuda a
definir cul de los significados es el ms apropiado para la palabra
que no conocemos.
6. Verificamos si el significado que le dimos a la palabra funciona

CUARTA ESTRATEGIA: USO DE SINNIMOS Y ANTNIMOS

SINNIMOS
Sin: el mismo- nimo:
nombre
TENER SIGNIFICADO
PARECIDO
CERCANO A OTRA
PALABRA
QUE TIENE EL MISMO
SIGNIFICADO
CLASES DE SINONIMIA

Directa: dos palabras con significados

iguales.
Indirecta: dos palabras tienen
significados muy parecidos pero no
idnticos.
Afinidad de ideas: dos palabras de
significados distintos guardan una
relacin.

ANTNIMOS
Anti: el opuesto- nimo:
nombre
TENER SIGNIFICADO
OPUESTO
CONTRARIO AL DE OTRA
PALABRA
QUE TIENE EL
SIGNIFICADO OPUESTO

Directa: dos palabras tienen

significados mutuamente opuestos.
Indirecta: si dos palabras tienen
significados aproximadamente
opuestos, no en forma plena; sino
parcial.

Ejemplos:
1.- SINNIMOS

blanco albo
escptico nihilista
negro - nocturno
RECUERDE QUE::
HAY QUE TOMAR EN CUENTA EL CONTEXTO.
EL CONOCIMIENTO DEL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS ES ESENCIAL.
DEBEN TENER LA MISMA ESTRUCTURA Y FUNCIN GRAMATICAL.

2.- ANTNIMOS
duro suave
feliz infeliz
amor odio
leal desleal
pequeo grande
blanco oscuro
maldad - bondad

alto - bajo
blanco - negro

mesa - silla

RECUERDE QUE:
SE PRESENTAN EN CONTEXTOS ORACIONALES DETERMINADOS.
SE DEBEN RELACIONAR VERBO A VERBO, SUSTANTIVO A SUSTANTIVO, ADJETIVO
A ADJETIVO.

POR QU NO SON ANTNIMOS?

No cumplen la principal condicin, y es que la una niegue a
la otra.
Hombre mujer no son opuestos, ni antnimos. Son dos gneros de la
especie humana (diferentes).
Hembra macho no son opuestos, son dos gneros de la especie animal.
Nacer morir no son opuestos; son dos fases de la vida, pero no se
oponen.
Pasado presente no se oponen, porque el uno no niega al otro. Existen a
la vez pasado y presente.
Noche da no son opuestos; sino dos momentos del da. Lo que se opone
es luz y oscuridad.
Muerto vivo no se oponen. Se opone vivo a no vivo; muerte y vida
son dos etapas y estados de un ser vivo.

1era. FORMA-USO DE SINNIMOS SIGNIFICADO DE

PALABRAS
1. Pedimos a una persona que nos d un sinnimo de la palabra
que no conocemos, o lo buscamos en un diccionario de
sinnimos.
2. Buscamos en nuestra mente el significado y se lo asignamos a la
palabra desconocida.
3. Construimos para la palabra desconocida un significado basado
en el sinnimo conocido.
4. Examinamos el contexto en el que se encuentra la palabra
desconocida, para ver si se ajusta a ese contexto y si se puede
aplicar tal significado a esa palabra.
5. Comparamos la oracin inicial con la nueva que construimos con
la palabra conocida, para verificar si funciona de manera lgica.

OPERACIONES INTELECTUALES:
1.- RELACIONES ENTRE ELEMENTOS (SINNIMOS).
2.- ACTIVA SU MEMORIA.
3.- ESTABLECE RELACIONES O ASOCIA.
4.- HACE SNTESIS.
5.- HACE ANLISIS - SNTESIS

Ejercicio 14
Sinnimo de restrictivo es: limitante, acortador, reductor.
Buscamos el significado: que limita, que reduce.
Asignamos el significado a la palabra: que limita, que reduce.
Comparamos la oracin inicial con la nueva:
La ley ordenaba que todos los alumnos con
discapacidades recibieran una instruccin adecuada en
un medio que los limitara lo menos posible, que para la
mayora de ellos tenan que ser las aulas de los
colegios regulares.

Extraemos el significado de la oracin:

La ley ordenaba que todos los alumnos con
discapacidades recibieran una instruccin adecuada
con las menores limitaciones posibles y ese medio eran
las aulas regulares.

2da. FORMA-USO DE SINNIMOS SIGNIFICADO DE

PALABRAS
1. Otra persona que sepa ms que nosotros nos proporciona una
definicin de la palabra desconocida.
2. A partir de esa definicin, nosotros buscamos en nuestra mente
una palabra que quiera decir eso que nos definieron. Ese ser un
sinnimo de la palabra desconocida.
3. De acuerdo con el contexto podremos utilizar ese sinnimo que
extrajimos de nuestra mente, en lugar de la palabra que no
conocamos.

OPERACIONES INTELECTUALES:
1.- Establece relaciones.
2.- Analiza y clasifica.
3.- Hace sntesis

Ejercicio 16
El significado de exento: que no est sometido a algo a alguien.
Buscamos en nuestra mente otra palabra: libre o desembarazado.
Cambiamos en la oracin: exento por libre.
Comparamos la oracin:
Las experiencias de las escuelas integradoras, que de
alguna manera incorporaban las formas tradicionales
de educacin especial a los centros ordinarios, no
estaban libres de problemas.

Extraemos el significado de la oracin:

Las experiencias de las escuelas integradoras, que
conservaban algo de la educacin especial, tenan
problemas.

3ra. FORMA: USO DE ANTNIMOS

1.- Otra persona que sepa ms que nosotros nos proporciona un
antnimo de la palabra desconocida.
2.- Con ese antnimo conocido por nosotros, podemos pensar en el
significado del antnimo.
3.- Luego pensamos en el significado opuesto que ser el de nuestra
palabra desconocida.
4.- Le asignamos ese significado a la palabra desconocida.
5.- Revisamos el contexto, para ver si la palabra desconocida
funciona con ese significado.

Ejercicio 17
El antnimo de vigente es: desusado.
Pensamos en el significado: que se perdi el uso de algo o que se dej
el uso de algo.
Significado contrario es: que permanece el uso de algo, que se
mantiene el uso de algo.
Entonces vigente: puede ser que se mantiene el uso de algo o que
permanece el uso de algo.
Nos preguntamos a qu trmino se refiere: a los esquemas.
Los esquemas que se mantenan en uso, o que
permanecan en uso.
El concepto de necesidades educativas especiales
haba comenzado a utilizarse en los aos sesenta, pero
no fue capaz, inicialmente, de modificar los esquemas
que se mantenan en uso en la educacin especial.
Extraemos la idea que hay en ella:
El concepto de necesidades educativas especiales
comenz a utilizarse en los aos sesenta, pero no
modific los esquemas que se mantenan en uso en la

REPASO DE TODAS LAS ESTRATEGIAS PARA COMPRENDER PALABRAS.

Ejercicio 19
1.- Subrayar palabras que no conozcan.
2.- En parejas verificar haciendo preguntas mutuas.
3.- Solicitar las palabras que subrayaron.
4.- Definir cul estrategia podran utilizar para extraer el
significado, teniendo en cuenta la naturaleza de la palabra.
Usar familia de palabras
De la oracin que se encuentra inserta en el
contexto.
5.- Enlistar estrategias.
6.- Justificar su eleccin.
7.- Definir cul se debe usar.

2. USO DEL VOCABULARIO.

El lector debe estar consciente de que no todo lo sabe.
3. USO DE LAS FAMILIAS DE PALABRAS.
Participacin de docentes con tarjetas de palabras.
Lectura del texto solicitado.
Anlisis de las palabras ( raz, prefijo, sufijo).
Presentar ejemplos de palabras con elemento comn.
Determinar el significado de los prefijos mediante varios
ejemplos.
Relacionar el uso de familia de palabras en las ciencias y en el
lenguaje, uso del diccionario.
4. USO DE SINNIMOS Y ANTNIMOS
Entrega de tarjetas con sinnimos y antnimos. Trabajo de grupo.
Agruparse de acuerdo con caractersticas.
Lluvia de ideas.
Conceptualizacin.
Mapas semnticos con cada palabra.
Realizar los ejercicios del texto.

ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIN DE

PALABRAS
USO DEL
VOCABULARIO
CONOCIDO

Vocabulario
que conoce

USO DEL
CONTEXTO

Grupo de palabras
= familiaridad =
algo comn

USO DE FAMILIA
DE PALABRAS

Elemento
s en
relacin
armnica
= todo

D E OS
O
US NIM
N Y MOS
I
S
I
N

T
AN

Mismo significado.
Significado opuesto

Tercera Unidad

MPRENSIN DE ORACION

Oracin gramatical:
Palabra o conjunto de palabras con
que se expresa un sentido gramatical
completo.
Es la menor unidad del habla que tiene
sentido en s misma.
Es la unidad de sentido menor y a la
vez ms completa que la lengua tiene
para comunicar ideas.

Partes de la oracin

lasificacin de la oracin segn

la intencin del hablante

mplementos de la oraci

COMPLEMENTOS DEL
SUJETO
Calificativo: Integrado
por uno o varios
adjetivos calificativos o determinativos.
Otorga una cualidad, peculiaridad o
manera de ser a la palabra que modifica.
Determinativo : Formado por un artculo
que se une al ser, objeto o idea.
Explicativo: Menciona datos incidentales,
aclara y puede suprimirse sin que vare el
sentido de la oracin.

COMPLEMENTOS DEL
PREDICADO

Directo: El ser, objeto o idea que es el objeto de la

accin del verbo.
Indirecto: Indica a los seres, objetos o ideas que
reciben la consecuencia; es decir, el fin, dao o
provecho de la accin del verbo.
Para identificar el complemento indirecto se
hacen las siguientes preguntas: a quin?, para
quin?, para qu? Ejemplos:A quin llevo mi libro?,
a mi amigo. Para quin traigo flores?, para mi
madre.
Circunstancial: Indica las diversas circunstancias
de tiempo lugar, modo, causa, cantidad, compaa,
fin, medio, etc. en que se realiza la accin del verbo.

LA ORACIN

Oracin
Simple
Oracin
compues
ta

Tienen un evento y
accin.
Juan visit a su madre.

Tienen dos o ms
proposiciones unidas por
nexos y dos o mas
verbos conjugados

Proposicin
Por su construccin, es un sintagma
dependiente. Cada proposicin est
ligada a otra u otras con las que forma
un todo.
Por su significado, no es una unidad de
comunicacin, sino una parte. La
unidad de comunicacin es el conjunto
de las proposiciones.
Por su forma escrita, slo la primera
proposicin empieza por mayscula. Slo
la ltima termina en un punto.

ORACIONES
COMPUESTAS
SUBORDINAD
AS
Dos o ms proposiciones estn unidas por
subordinacin cuando estn unidas en
condicin de desigualdad por tener distinta
categora lingstica. De las dos o ms
proposiciones, una se denomina proposicin
principal, y la otra u otras proposiciones
subordinadas. (adverbiales, adjetivas,
sustantivas)

Los nios juegan cuando

tienen tiempo.
Juan toca el piano que le ha
prestado su hermano.

ORACIONES
COMPUESTAS
COORDINADA
S
Dos o ms proposiciones se
unen mediante coordinacin
para formar una oracin
compuesta, cuando no existe
entre ellas ninguna
dependencia gramatical, por lo
general se usan como nexos las
conjunciones. (copulativas,
disyuntivas, distributivas,
adversativas,, explicativas)

Juan estudia y Mara escucha

msica.
Como premio te regalo un libro
o bien te llevo al cine.

Actitud del Maestro para

desarrollar un buen
ambiente en la clase

Carpeta
profesio
nal
Testimon
io de
vida

Profesionaliza
cin y
capacitacin
continua

Vocacin
y
servicio

tica y
valores

Qu hara para indagar

los conocimientos
previos de los
participantes?
Platear ejercicios en
distintos niveles para
estudiantes con alta
y baja comprensin.

Recuerde
siempre que
debe respetar a
sus

Qu hara para
saber si los
participantes
comprendieron un
tema?

Qu hara con un
participante que
tiene actitudes
negativas en el

Trate siempre que

el participante
asuma una
actitud positiva.

Utilice el mtodo
ensear a otros
con los
participantes que
no comprendieron
la temtica

Prepare sus
clases con
anticipacin y
aporte con ms
ejercicios.

Qu hara para
aclarar vacos?

Dialogar en
privado con los
estudiantes para
resolver
problemas.

Los
participantes
deben
aprovechar al
mximo el
curso.
Cmo
averiguar si
los
participantes
mejoraron sus
habilidades?

Prepare
ejercicios
semejantes y
tome los del
manual.

Qu hara si
un tema
sobrepasa el
tiempo
estipulado?

Cmo
evaluar cada
unidad?

Niveles
Funciones
Tipos de Textos

Comprensin de
palabras: Familia
de palabras,
contexto,
vocabulario,
Sinnimos y
antnimos.

Estructura del
prrafo y textos.

La oracin, Sujeto,
predicado,
ncleos.Intencional
idad del hablante.

Categoras
lingsticas

ESTRUCTURA BSICA DEL PLAN DE CLASE

PROPSITO

CONTENIDOS

COGNITIVO:
Reconocer que
las
oraciones
tienen
intenciones que
pueden
ser
diferentes
y
que existen
PROCEDIMENTA
L:
Identificar la
intencionalidad
en cualquier
oracin.
ACTITUDINAL:
Ser rigurosos
en los
procedimientos
y precisos al
usarlos.

COGNITIVO:
Qu es la
intencionalidad
de una oracin?
Clases de
intencionalidad.
Elementos
y
pistas
para
identificar
la
intencionalidad.
PROCEDIMENTA
L:
Identificar
la
intencionalidad
de
las
oraciones
a
travs
de
matices
y
formas
verbales.
ACTITUDINAL:
Rigor
y
precisin.
Atencin.

INDICADORES
DE
EVALUACIN

ACTIVIDADES
SECUENCIA
DIDCTICA

Parafrasea los
conceptos.
Ejemplifica.
Formula
preguntas

Quin y cmo
se hace?
Cmo se har?
Anticipacin
Construccin
Consolidacin

Reconoce las
intencionalidad
es de diferentes
oraciones en
ejercicios en los
cuales:
Subraya,
completa,
clasifica,
justifica.

MATERIALES

Ejercicios
Tarjetas
Papelotes
Marcadores