Educacin Pedagoga y Didctica

Recopilacin conceptual de
Bernie Vzquez
UNAM

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Pedagoga: se refiere al saber o discurso sobre la
educacin como proceso de socializacin, de
adaptacin. En sentido, estricto por pedagoga
entendemos el saber riguroso sobre la enseanza,
que se ha venido validando y sistematizando en el
siglo XX como una disciplina cientfica en construccin
con su campo intelectual de objetos y metodologa de
investigacin propios, segn cada paradigma
pedaggico. Hoy da no se puede confundir
Pedagoga con didctica, ni con enseanza ni con
educacin, como se haca antiguamente. (1997:305)

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Enseanza: es aquel proceso intencional y
planeado para facilitar que determinados
individuos se apropien creativamente de
alguna porcin de saber con miras a elevar
su formacin. La enseanza puede ser
formal y no formal, escolar o
desescolarizada (1997:304)

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Saber: es aquel conjunto de conocimientos
pautas, y valores, ideologas, mitos y ritos,
destrezas y prcticas, que una sociedad
produce para sobrevivir, convivir y
superarse.

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Didctica
El

discurso a travs del cual el saber

pedaggico ha pensado la enseanza hasta
hacerla el objeto central de sus
elaboraciones.

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Cultura es informacin transmitida por aprendizaje
social, es decir, por imitacin de los otros miembros
del grupo o de los modelos sociales, por enseanza
o educacin en la familia y en la escuela, o por
recepcin de informacin comunicada a travs de
soportes artificiales. Todas estas son formas de
aprendizaje social. (1994:30)

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Aprendizaje: Es el proceso mediante el cual la
informacin (no hereditaria) es adquirida por
el organismo y almacenada en su memoria
de largo plazo, de tal modo que pueda ser
recuperada. La informacin aprendida puede
ser descriptiva, prctica y valorativa.
(1994:28)

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La informacin descriptiva o terica, son: los
datos, el saber qu.
La informacin prctica o tcnica son: las
instrucciones, las habilidades, el saber
cmo..
La informacin valorativa o evaluativa son:
las preferencias, los valores, las metas, las
actitudes, filias y fobias.

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Los diversos tipos de aprendizaje individual son:
Ensayo y error.
Impronta o troquelado imprinting, aprendizaje de ciertas pautas
durante una etapa limitada del proceso de maduracin.
Condicionamiento clsico o de Pavlov.
Condicionamiento operante o instrumental o de Skinner.
Habituacin elimininacin de respuestas innecesarias.
Sensibilizacin lo contrario a habituacin.
Aprendizaje por intuicin insight o por ensayo y error.
Invencin o descubrimiento .
Conceptualizacin o generalizacin de estmulos.
Aprendizaje latente o exploracin.

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El aprendizaje social: consiste en la
recepcin y asimilacin de informacin
transmitida por otros animales de la misma
especie por medios no genticos, tales
como:

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Filosofa

de la cultura (Jess Mostern)

La imitacin, o aprendizaje por observacin de la

conducta de otro animal de la misma especie. Se
transmiten pautas de conducta, tcnicas
artesanales, habilidades domsticas y los oficios.
La comunicacin
La enseanza es un aprendizaje por observacin
donde la conducta apropiada es reforzada
positivamente mediante la incentivacin o
recompensa, la inapropiada es reforzada
negativamente mediante la desincentivacin.

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Corrientes

constructivistas
El constructivismo humano de Novak:
Hace una crtica al conductismo,
resaltando los postulados cognoscitivos
que tomaron auge, consistentes en
dominar el inters por los significados del
conocimiento en los distintos individuos.

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Corrientes

constructivistas
La psicologa de Ausubel: Basado en tres
tipos de aprendizaje significativo: el de
representaciones o de proposiciones de
equivalencias, el de proposiciones, hacerse
al significado de nuevas ideas. el de
conceptos que se representan con palabras
o nombres (1994:17)

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Corrientes constructivistas
Los esquemas alternativos de Rosaline Driver:
Reconoce las elaboraciones previas de los alumnos,
para el desarrollo de las investigaciones sobre
enseanza de las ciencias. Se aparta de las ideas de
los errores conceptuales, por cuanto los trata como
elaboraciones activas de la realidad que hace cada
alumno con base en los procesos de induccin,
intuicin e imaginacin que le brinda el entorno sociocultural y la asimilacin de los trminos cientficos tal
como estos significan en el lenguaje comn.

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Corrientes

constructivistas
El cambio conceptual: Trabajo de equipo de Posner,
Strike, Hewson y Gertzog est basada en la
propuesta constructivista que acepta la estructura
cognitiva propia de los alumnos y que admite a los
estudiantes como un grupo de personas que posee
una serie de propuestas vlidas sobre el mundo; de
tal manera que pueden ser asimilados a una
comunidad cientfica que acta y obtiene resultados
valiosos en trminos existenciales y comunitarios.

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Corrientes

constructivistas
La perspectiva sociocultural del cambio
conceptual: Es una postura crtica frente a las
corrientes constructivistas, porque se reafirma en
que la construccin del conocimiento en la
escuela est influenciada por factores sociales,
lingsticos y tambin hoy, por la intervencin de
los medios de comunicacin y otras publicaciones
de carcter general que de una manera u otra, se
ocupan de temas relacionados con la ciencia.

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Corrientes constructivistas
La pedagoga operatoria: Trabajo de equipo de Posner, Strike,
Hewson y Gertzog, segn Asuncin Lpez En ella, desde el
aprendizaje como actividad dinmica, generaliza el concepto de
construccin del conocimiento, incorporando las relaciones
sociales y afectivas que se dan en el aula; por lo que la
organizacin de la clase debe ser prepensada en el horizonte
de un proceso necesario de construccin individual y colectivo.
Al respecto, es importante conocer y trabajar las necesidades e
intereses de los alumnos. La pedagoga operatoria insiste en la
necesidad de que el alumno vaya diferenciando, enriqueciendo
y ampliando sus intereses a la vez que elabore los recursos que
le permitan llevarlos a cabo.

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Corrientes

constructivistas
La teora de la transformacin intelectual:
Basada en la idea de Gastn de Bachelard que
todo conocimiento es una construccin humana
y que la enseanza debe buscar su promocin,
donde se plantea el aprendizaje como una
transformacin intelectual del estudiante,
autnoma y dirigida por la estructura de
conciencia del estudiante de acuerdo con la
historia de su propio desarrollo cognitivo.
(1994:104)

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Corrientes

constructivistas

Las propuestas centradas en la investigacin: Postulan

el trabajo de aula como una actividad investigativa que
busca la transformacin conceptual, metodolgica y
actitudinal de los alumnos como la forma ms apropiada
para construir conocimiento, y del maestro un
investigador en el aula. Busca un estatuto de cientificidad
para la didctica, asumida como disciplina , con objeto
propio de conocimiento, teorizaciones y protocolos de
investigacin. Al igual que con objetivos, nuevos estilos
de investigacin, nuevas instituciones de investigacin y
un modo diferente de ejercicio profesional.