REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN

UNIDAD EDUCATIVA JUAN JOSE RONDON
VALLE DE LA PASCUA, ESTADO GURICO

Lineamientos Ministerio del Poder Popular para la Educacin

Planificacin

Octubre. 2016

Procesos didcticos de construccin del tejido temtico.

Conceptualizacin: Aprendizajes colectivos vinculados al lenguaje con
el cual se elabora de forma progresiva (induccin y/o deduccin) los
referentes del (de los) concepto (s) para desarrollar el pensamiento
cientfico, la activacin de sus ideas y la construccin de nuevos
significados para incorporar en su lenguaje en una relacin dialctica
sujeto-contexto.
Construccin terica: Aprendizajes colectivos sobre construcciones
del lenguaje que permiten elaborar sntesis cognitiva que se presenta
mediante el uso del lenguaje en sus mltiples representaciones: verbal,
icnico, grfico, simblico, relacional y operacional matemtico.
Estableciendo una correspondencia entre el lenguaje natural de la y el
estudiante y el lenguaje particular de la ciencia. Esta sntesis
corresponde a lo que en ciencia se conoce como definiciones, principios,
teoras, esquemas, modelos tericos, entre otros.
Investigacin creacin e innovacin:
Aprendizajes colectivos
referidos al proceso de bsqueda de desarrollo de los saberes de las
Ciencias Naturales mediante la relacin permanente entre la teora y la
prctica, que permite socializar mtodos, tcnicas, instrumentos de

Resolucin de problemas: Aprendizajes colectivos que permiten la

identificacin de la problematizacin crtica de la realidad escolar de
acuerdo a los contextos nacionales, regionales, locales o institucionales.
Estos aprendizajes se pueden orientar en situaciones reales, ideales,
simuladas, virtuales, entre otras.
Contextualizacin socio- crtica: Aprendizajes colectivos referidos a
discursos que permiten integrar saberes cotidianos, cientficos,
populares, histricos, indgenas, afrodescendientes, tecnolgicos y/o de
los sistemas de produccin social, con sentido crtico-social.102
Participacin socio-comunitaria: Aprendizajes colectivos que se
desarrollan a partir de la participacin en proyectos sociales, socioproductivos, tecnolgicos, entre otros, que promuevan la participacin
protagnica en busca de solucin de situaciones problemticas o
potencialmente pertinentes.
Observacin, planificacin y evaluacin: Realizacin permanente de
observacin diagnstica participante, elaboracin de planes estratgicos
y tcticos y valoracin de los aprendizajes individuales y colectivos de
acuerdo a los referentes ticos, procesos y temas indispensables.

PLANIFICACIN
Las y los docentes planifican las reas de formacin, desde un enfoque
geohistrico, inter y
transdisciplinario, lo cual permitir adecuar las estrategias de enseanza
aprendizaje, la
organizacin de los ambientes, a partir de la diversidad de intereses,
necesidades y
realidades propias de las y los participantes de la modalidad.
Las y los docentes planifican actividades de carcter educativo, tcnico,
cientfico y cultural,
con el fin de propiciar en las y los participantes su incorporacin activa y
protagnica en los
proyectos generados en la comunidad, como alternativa para el
fortalecimiento y desarrollo
sustentable local, regional y nacional.
Las y los docentes planifican y ejecutan colectivamente estrategias que
contribuyan al
fomento de los valores, ticos y morales establecidos en la Constitucin
de la Repblica
Bolivariana de Venezuela a partir de un enfoque inter y transdisciplinario,

EL PROCESO DE EVALUACIN
La evaluacin como parte fundamental del proceso educativo, se
caracteriza por ser
democrtica,
participativa,
continua
integral,
sistemtica,
cooperativa, cualicuantitativa,
diagnstica, flexible, formativa y acumulativa. Est orientada al uso
de tcnicas e
instrumentos en funcin de los conocimientos, habilidades y destrezas
que deben alcanzar
la y el participante.
El enfoque se contextualiza de acuerdo a las actividades que se
desarrollen en el proceso
educativo, integrando y articulando factores que interactan en el
mismo, destacando que
su puesta en prctica es participativa, protagnica, responsable,
corresponsable y tica,
tomando en consideracin los factores socio-histricos, diferencias
individuales, as como
las potencialidades de las y los participantes.
La evaluacin entendida como un proceso integral, que comprende la
autoevaluacin y

Para la evaluacin del proceso de aprendizaje de las y los participantes

de la modalidad de
educacin de jvenes, adultas y adultos se privilegiar el uso del
portafolio, mtodo que
consiste en la acumulacin de evidencias de las actividades realizadas o
en proceso, lo que
permite valorar cualitativamente el esfuerzo, progreso y logros de la y el
participante. Para
ello se orienta:
Las y los participantes
Acuerdan con los docentes de las reas de formacin un mnimo de cinco
(5)
estrategias diferentes de evaluacin encada periodo que permitan
desarrollar
habilidades, potencialidades y destrezas.
Elaborarn un portafolio que contenga su autobiografa y la
sistematizacin de las
producciones realizadas (informes, ensayos, pruebas, resmenes, entre
otros) en los
diferentes componentes, los cuales informan del proceso personal,
permitiendo a
todos ver sus esfuerzos y logros, en relacin a los aprendizajes