CONDICIONES PARA UNA

EVALUACIN ORIENTADA AL
APRENDIZAJE

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Un cambio de actitud
Se debe crear un cambio en la actitud hacia el proceso de evaluacin, la cual
generalmente se asocia con:
-

Exmenes

Pruebas

Notas

Solamente a la verificacin de lo aprendido y nada ms.

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Entendimiento de la evaluacin
Ayudar

a aprender

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MENSAJES QUE SE TRASMITEN

Estudiar ciertos temas.

Estudiar de cierta forma.

Practicar ms casos prcticos, o no.

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De este modo la evaluacin aporta informacin, contribuyendo al

proceso de educativo

En consecuencia la evaluacin tambin debe ser vista como un

facilitador del proceso de enseanza-aprendizaje

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CONSECUENTEMENTE

Si deseo cambiar la forma de estudiar de mis alumnos, la mejor forma de hacerlo ser
preparando evaluaciones que los orienten hacia el tipo de estudio deseado.

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REPLANTEAMIENTO DE LA
EVALUACIN
Las investigaciones sugieren que es necesario replantear la evaluacin:
Ponindola en el primer lugar del proceso educativo
Planificndola desde el principio
Disendola orientada al tipo de estudio requerido
De esta forma se convierte en la piedra angular de todo el proceso
educativo

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RIESGO
Al no tomar la debida importancia al diseo de las
evaluaciones, corremos el riesgo de perder una herramienta
vital en el proceso educativo.

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GLOBALIZACIN

El Evaluacin orientada al Aprendizaje es actualmente tema central de

diversas investigaciones alrededor del mundo

Estas investigaciones buscan impulsar el aspecto formativo del proceso

de evaluacin

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APORTES DE
INVESTIGACIONES:
Las Once Condiciones bajo las cuales

se desarrolla una evaluacin

orientada al aprendizaje. Gibbs y Simpson (2004).
Luego fueron ampliadas a doce por Carless et al. (2007).

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Las 12 condiciones son tcticas que reflejan la teora, prctica e

investigacin en evaluacin y aprendizaje en la educacin superior, y
han sido redactadas a partir del trabajo de sntesis de
investigaciones realizado por Gibbs y Simpson (2004).

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TAREAS DE LA EVALUACIN

Debemos plantear tareas de evaluacin que induzcan a los estudiantes

hacia las tareas de aprendizaje y estudio deseadas.

Estas se consideran tambin como tareas del proceso de enseanzaaprendizaje.

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RETROALIMENTACIN

La retroalimentacin o feedback es necesaria, de forma que los

alumnos utilicen la informacin recibida para mejorar su trabajo y
aprendizaje.

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AUTOEVALUACIN

Debemos hacer que los alumnos sean parte de la evaluacin, al evaluar

su propio trabajo, lo cual ser una habilidad vital para su desarrollo
como profesional en el futuro.

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CONCLUSIONE
S

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Es preciso insistir en la necesidad de que la evaluacin sea un

elemento favorecedor de la transferencia de los aprendizajes a
diversos contextos y situaciones.
El estudiante que aprende a (auto)evaluar, tambin aprende a
identificar y expresar sus necesidades, a marcarse objetivos y a
disear planes de accin para conseguirlos, a identificar recursos, a
valorar sus logros, etc.

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