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Educao Inclusiva
Histria e Cultura Afro-Brasileira e Indgena
EDUCAO INCLUSIVA
O processo educacional em seus nveis fundamental e mdio
sobretudo o fundamental representa, para a maioria dos
brasileiros, o patamar educacional padro.
DA EDUCAO BSICA
Art. 22: A educao bsica tem por finalidades desenvolver o
educando, assegurar-lhe a formao comum indispensvel
para o exerccio da cidadania e fornecer-lhe meios para
progredir no trabalho e em estudos posteriores.
DA EDUCAO INFANTIL
Art. 29: A educao infantil, primeira etapa da educao
bsica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da
criana at seis anos de idade, em seus aspectos fsico,
psicolgico, intelectual e social, complementando a ao da
famlia e da comunidade.
DO ENSINO FUNDAMENTAL
Art. 32: O ensino fundamental, com a durao mnima de oito
anos, obrigatrio e gratuito na escola pblica, ter por
objetivo a formao bsica do cidado, mediante:
I - o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios
bsicos o pleno domnio da leitura, da escrita e do clculo;
II - a compreenso do ambiente natural e social, do sistema poltico, da
tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade;
III - o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em
vista a aquisio de conhecimentos e habilidades e a formao de
atitudes e valores;
IV - o fortalecimento dos vnculos de famlia, dos laos de solidariedade
humana e de tolerncia recproca em que se assenta a vida social.
DO ENSINO MDIO
Art. 35: O ensino mdio, etapa final da educao bsica, com
durao mnima de trs anos, ter como finalidades:
I - a consolidao e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no
ensino fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos;
II - a preparao bsica para o trabalho e a cidadania do educando, para
continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com
flexibilidade a novas condies de ocupao ou aperfeioamento
posteriores;
III - o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a
formao tica e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do
pensamento crtico;
IV - a compreenso dos fundamentos cientfico-tecnolgicos dos processos
produtivos, relacionando a teoria com a prtica, no ensino de cada
disciplina.
DA EDUCAO PROFISSIONAL
Art. 39: A educao profissional, integrada s diferentes
formas de educao, ao trabalho, cincia e tecnologia,
conduz ao permanente desenvolvimento de aptides para a
vida produtiva.
DA EDUCAO SUPERIOR
Art. 43: A educao superior tem por finalidade:
I - estimular a criao cultural e o desenvolvimento do esprito cientfico e
do pensamento reflexivo;
II - formar diplomados nas diferentes reas de conhecimento, aptos para
a insero em setores profissionais e para a participao no
desenvolvimento da sociedade brasileira, e colaborar na sua formao
contnua;
III - incentivar o trabalho de pesquisa e investigao cientfica, visando o
desenvolvimento da cincia e da tecnologia e da criao e difuso da
cultura, e, desse modo, desenvolver o entendimento do homem e do
meio em que vive;
IV - promover a divulgao de conhecimentos culturais, cientficos e
tcnicos que constituem patrimnio da humanidade e comunicar o saber
atravs do ensino, de publicaes ou de outras formas de comunicao;
O PLANEJAMENTO DO
ENSINO
Considerao inicial
Confundimos matrcula com
frequncia, frequncia com
assistncia, assistncia com
presena, presena com
permanncia, permanncia com
aprendizagem, aprendizagem com
conhecimento.
(Buarque, 2011)
QUESTO FUNDAMENTAL
O que, de fato,
queremos com a
educao?
O processo de planejamento do
ensino
O profissional da educao pode se arrogar o
relativo controle dentro do processo
educacional dos aspectos e condies
referentes ao ensino. Dois destaques:
controle relativo
restrio s atividades/prticas de ensino
Planejamento em Educao
Para incio de conversa, vamos
revisar nossos conceitos e definir
os termos que utilizaremos em
nossos bate-papos.
Planejamento...
um processo de previso de necessidade e racionalizao
de emprego dos meios materiais e dos recursos humanos
disponveis, a fim de alcanar objetivos concretos, em prazos
determinados e em etapas definidas a partir do
conhecimento e avaliao cientfica da situao original.
Martinez & Lahone, 1997
PLANEJAMENTO DO ENSINO
Enquanto o planejamento do ensino o processo que envolve
"a atuao concreta dos educadores no cotidiano do seu
trabalho pedaggico, envolvendo todas as suas aes e
situaes, o tempo todo, envolvendo a permanente interao
entre os educadores e entre os prprios educandos" (FUSARI,
1989, p. 10), o plano de ensino um momento de
documentao do processo educacional escolar como um todo.
Plano de ensino , pois, um documento elaborado pelo(s)
docente(s), contendo a(s) sua(s) proposta(s) de trabalho, numa
rea e/ou disciplina especfica.
PLANEJAR A AULA
O preparo das aulas uma das atividades mais importantes do
trabalho do profissional de educao escolar. Nada substitui a
tarefa de preparao da aula em si. Cada aula um encontro
curricular, no qual, n a n, vai-se tecendo a rede do currculo
escolar proposto para determinada faixa etria, modalidade ou
grau de ensino.
Aula - Introduo
Destina-se a obter a ateno e o interesse dos alunos.
Quando bem planejada, a INTRODUO permite o
estabelecimento de uma atitude favorvel dos alunos para o
assunto, facilitando o seu desenvolvimento.
Este item abrange 4 (quatro) subitens:
Ateno
Motivao
Reviso
Orientao
Aula - Desenvolvimento
a parte principal do PA, atravs da qual o assunto proposto
apresentado numa sequncia lgica e de modo detalhado, a fim de que
os objetivos sejam alcanados gradativamente.
A transio de uma ideia principal para outra deve ser cuidadosamente
planejada, a fim de facilitar a compreenso por parte dos alunos e
permitir que os mesmos saibam sempre onde esto e para onde vo
sendo conduzidos, de acordo com a "Orientao" recebida. A falta de
transio, ou transio deficiente, acarreta confuso, falta de interesse.
Podem ser indicadas 4 (quatro) maneiras de desenvolver uma aula.
A seleo de uma delas, ou a aplicao conjunta de mais de uma,
depende do assunto a ser tratado, da individualizado do instrutor. So as
seguintes:
Aula - Concluso
Como indica o nome, representa a parte final de um TA, para
a qual reservada, normalmente, cerca de 10% de seu
perodo total de durao. Assim, para uma aula de 45
minutos, os 5 minutos finais so utilizados para a concluso.
A finalidade da concluso a reviso dos pontos principais da
aula, de modo a procurar obter uma melhor fixao dos
mesmos. Nesta fase o professor deve evitar a introduo de
novos conceitos ou ideias, que confundiriam o aluno e
prejudicariam a aprendizagem.
PLANO DE AULA
ELEMENTOS CONSTITUTIVOS
* Contedo/ Assunto
* Objetivo da aula
* Atividades
* Cronograma das atividades
* Recursos
* Avaliao da aula
* Referncias Bibliogrficas
OBJETIVOS
OBJETIVOS
descrio clara do
que se pretende
alcanar.
EDUCACIONAIS
Metas e valores
mais amplos
Ex: Estimular no
aluno o hbito da
conscincia grupal
INSTRUCIONAIS
Proposies mais
especficas referentes
mudanas
comportamentais
Ex: Usar
adequadamente os
servios pblicos.
PILLETI. Claudino. Didtica Geral.d. tica.SP..2006
OBJETIVO ESPECFICO
uma declarao de carter especfico e
bem definido sobre o que se pretende
realizar para alcanar aquilo que est expresso
no objetivo geral.
OBJETIVO
GERAL
uma declarao
de carter geral
e abrangente
OBJETIVO
DA AULA
CONTEDO
HORA/
ATIVIDADE
RECURSO
AVALIAO
IMPORTANTE!
O PLANEJAMENTO NO DEVE SER ELABORADO
APENAS PARA FINS BUROCRTICOS, ANTES ELE DEVE
SERVIR COMO BSSOLA PARA A PRTICA
PEDAGGICA DOS PROFESSORES, E PARTICIPAO
ATIVA DOS ALUNOS NA CONSTRUO DO
CONHECIMENTO.