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Evaluacin de

aprendizajes
Pautas sobre tcnicas e
instrumentos

Reflexiones previas

Calidad educativa
Logros
Evaluaciones
Estndares
Pruebas
Toma de decisiones

Estndares y criterios (rbricas)

Descripcin de nivel especifico y deseable o nivel


de desempeo ejemplar
El estndar educativo es nivel que los estudiantes
deben cumplir si son perseverantes y se les ensea
bien.
Los estndares se concretan en criterios
Tipos:
o de contenidos, qu deben saber y ser capaces los estudiantes?
o de Desempeo, qu tan bien deben hacer sus trabajo los estudiantes?
o de tarea, Qu tareas deben ser capaces de llevar a cabo los estudiantes?

Una rubrica provee de niveles de desempeo y


asignan puntaje mas confiable e imparcial. Consta
de criterios y estos de indicadores concretos de
cada nivel

Ejemplo:
Si el criterio es correccin ortogrfica y se
le asigna 10 ptos. El indicador que se cumple
es la ausencia de errores. Pero podramos
asignar una escala de puntajes
o 10 ptos 0 errores
o 9 ptos 1 error
o 8 ptos 2 errores
o ..
o 0 ptos 10 errores

Los criterios son para cumplir


Los indicadores para precisar la asignacin
de puntaje.

TCNICAS E INSTRUMENTOS

TCNICAS DE EVALUACIN (procedimientos)


Las tcnicas de evaluacin pueden ser no formales, semiformales
y formales (Daz Barriga y Hernndez Rojas: 1999). De las
formales: Observacin sistemtica, Pruebas o exmenes tipo
test, y Pruebas de ejecucin

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN (medios) Pruebas escritas:


Pruebas de desarrollo y las Pruebas Objetivas

PRUEBAS OBJETIVAS: De completamiento o laguna, De respuesta


alternativa, De correspondencia o apareamiento, De seleccin
mltiple, De ordenamiento, De dicotoma.

NOTA.- La tcnica e instrumento de evaluacin a utilizar


depender del criterio a evaluar, lo ms importante es que nos
permita recoger la informacin que necesitamos, es decir, deben
se confiables.

Diversos instrumentos para evaluar


los aprendizajes de los estudiantes
para evaluar las presentaciones de
alumnos en clase
para evaluar actitudes y valores en equipos
Criterios de autoevaluacin formativa
Evaluacin continua
Evaluacin formativa del desempeo del
grupo de clase.

Cuestionario y escala de evaluacin


de actitudes

tipo de actitud a evaluar:


cientfica, hacia una materia, colaborativas, cuidado del medio
ambiente, investigacin, desarrollo social, hbitos de estudios, etc

tipo de pregunta: abierta ( mi opinin a cerca de esta clase


es.), cerrada, puede ser dicotmica, opcin
mltiple, orden jerrquico o escala
La matemticas es mi favorita.V . F
He tratado de mejorar en matemtica si, .no ..no se
Ordena las siguientes reas de mas a menos importante
o Ciencias sociales,
o matemticas o
o comunicacin

Instrumentos para evaluar las


presentaciones en clase
Criterios e indicadores
Capacidad de sntesis
Anlisis crtico del contenido
Ilustracin del tema
Aptitudes para comentar situaciones del tema
Persuasin de la importancia del tema
Habilidad para lograr la atencin
Cumple con el tiempo
Dominio del tema
Calificacin total de 8 ptos

Valor

Instrumentos para evaluar


actitudes y valores en equipo
Criterios

Indicadores

Responsabilidad

Acude puntal al grupo

Colaboracin

Participa aportando

Tolerancia

Acepta las ideas ajenas

Honestidad

Realiz las tareas que le toc

Respeto de las normas de


convivencia

Acepta errores y pide disculpas

CALIFICACIN HASTA CINCO PTOS

Valor

Criterios

Autoevaluacin formativa

Fui puntal para entregar mis tareas


Mis trabajos evidencia que estudie mucho
Segu las indicaciones del profesor
Hago uso de la bibliografa, diccionario, etc.
Mis trabajos cumplen las indicaciones del profesor
Puntaje total hasta cinco ptos.

Valor

Portafolio

Permite compilar todos sus trabajos


Tambin visitas tcnicas, resmenes de textos,
proyectos, informes, entrevistas, anotaciones,
Pruebas
DOCUMENTAR DIA A DIA
El portafolio tiene una funcin estructurante,
organizadora del aprendizaje y una funcin desveladdora
y estimulante de los procesos de desarrollo personal
PROPOSITOS:
reflejar la evolucin,
motivar el dialogo sobre problemas, logros, dificultades,
etc,
Valorar puntos fuertes y debiles
Hilo conductor que organice las evidencias y les de
sentido

Cmo se organiza el
protafolio
Cmo se organiza
ndice
Materiales por presentar
Criterios de evaluacin
Reflexin o auto evaluacin
Cmo se evala
Aspectos formales
o
o
o

Presentacin
Apartados o secciones
Metodologa documental

Contenido
o
o
o
o

Coherencia
Cumplimiento de tareas del curso
Trabajos por cuenta propia
Presentacin , contenidos, justificacin de materiales o secciones

Estructura de las pruebas


Constituyen espacios de demostracin de
aprendizajes significativos
Estn formados por items de diferentes
grados de dificultad y tipos
Los niveles de dificultad:
Dificultad 1 lo contestan el 90%
Dificultad 2 lo contestan el 70%
Dificultad 3 lo contestan el 50%
Dificultad 4 lo contestan el 30%
Dificultad 5 lo contestan el 10%

Clasificacin de pruebas
Por la Forma de realizar
o Orales, escritas y de ejecucin

Por la preparacin que requiera


o De consulta, sin consulta

De acuerdo a lo que evala


o
o
o
o
o
o
o

De aprovechamiento
Para verificacin del aprendizaje
De aptitud
De dominio
De actitud
De maduracin
De personalidad

Caractersticas de las pruebas


Validez
o Mide lo que se quiere medir

Confiabilidad
o Depende de la exactitud y la precisin

Objetividad
o Es independiente de la persona que evala . La interpretacin
es similar en el profesor o sus colegas y en distintos
momentos.

Practicidad
o Admnistrabilidad: tiempo, claridad de consignas, materiales,
equipos, lugares, recursos humanos
o Facilidad de anlisis e interpretacin
o Elaboracin de conclusiones

Pruebas escritas
Tipo de seleccin
o
o
o
o

Opcin mltiple
Falso verdadero
Correspondencia: columnas, apareamiento
Identificacin en un mapa o en un grfico,
etc

Tipo suministro
o Completacin
o Respuesta abierta, respuesta breve y
ensayo

Recomendaciones

Escoger el contenido relevantes


Analizar lo que se desea evaluar
Elaborar items
Armar la prueba
Elaborar criterios de correccin y valores
de calificacin
Analizar los resultados : mejorar los
desempeos de los estudiantes y la prueba
misma.

SUGERENCIAS PARA LA CONSTRUCCIN DE LA PRUEBA OBJETIVA

Elaborar ms tems de los que est previsto en la versin


final con la finalidad de ir eliminando los tems que
funcionen mal
Elegir los tems basado en el juicio de expertos, las
caractersticas y ventajas de cada tipo de tems
- tems de laguna o respuesta breve (Frases incompletas)
- tems de respuesta alterna ( s/no , verdadero /falso)
- tems de ordenacin (criterios lgico, cronolgico, espacial, etc.)
- tems de aparejamiento o correspondencia
- tems de eleccin mltiple

SUGERENCIAS PARA LA CONSTRUCCIN DE LA PRUEBA OBJETIVA

Establecer en la tabla de especificaciones tcnicas la


ponderacin de cada contenido que se quiere medir y el
nmero de tems correspondiente, las cuales sern
proporcionales a la importancia de los contenidos a evaluar
Las preguntas o tems deben ser representativas de los
contenidos propuestos, medir los objetivos previstos en la
programacin y colocarse en dificultad creciente
El nmero adecuado de alternativas, incluyendo la respuesta
correcta no debe ser menor de tres (3) ni mayor de cinco (5)
Organizar los tems en la prueba objetiva teniendo en cuenta
la estructura y orden

Planificacin
Qu evaluar?

Para qu
evaluar?

Cmo
evaluar?

Con qu
instrumentos?
Cundo
evaluar?

Seleccionar Capacidades,
conocimientos y actitudes
Para que nos servir la informacin
que se obtendr
Tcnicas e instrumentos ms adecuadas
para evaluar capacidades y conocimientos
considerando los propsitos de evaluar
Se indica los instrumentos que
se ha de aplicar
Se precisa el momento de la
aplicacin de los instrumentos

Etapas de elaboracin de
pruebas

Diseo
Redaccin y perfeccionamiento de tem
Ordenamiento lgico de tems por secciones
Redaccin de instrucciones
Construccin de la tabla de especificaciones
Armado de la prueba
Impresin y reproduccin de la prueba

ELABORACIN DE LA PRUEBA OBJETIVA DE SELECCIN


MLTIPLE

Tabla de
especificaciones

Planificacin
de la
evaluacin

Elaboracin de tems
de opcin mltiple

Estructura de instrumento
y anlisis de tems

Esta prueba
evaluar
capacidades y
conocimientos

FASE
Preparaci
n
Construcci
n

Definicin del rasgo y


objetivos del test
Planificacin del test
Redaccin y eleccin
de tems

Edicin
experimental

Aplicacin y
Aplicaciones
anlisis

experimentales

Publicacin

MTODO
Revisin
Bibliogrfica
Tablas de
especificaciones
Consulta a expertos
Muestreo de
individuos
Anlisis y seleccin de
tems segn la Teora
de los test escogida
Muestreos ms
amplios
Anlisis de fiabilidad y
validez
Tipificacin
Redaccin de un
manual de aplicacin

FASE
Preparaci
n
Construcci
n

Definicin del rasgo y


objetivos del test
Planificacin del test
Redaccin y eleccin
de tems

Edicin
experimental

Aplicacin y
Aplicaciones
anlisis

experimentales

Publicacin

MTODO
Revisin
Bibliogrfica
Tablas de
especificaciones
Consulta a expertos
Muestreo de
individuos
Anlisis y seleccin de
tems segn la Teora
de los test escogida
Muestreos ms
amplios
Anlisis de fiabilidad y
validez
Tipificacin
Redaccin de un
manual de aplicacin

Elaboracin y definicin conceptual y


operativa del constructo o rasgo a medir

Cuadro de planificacin del


Mdulo
Matriz de Planificacin

Unidad

Contenidos
Bsicos de la
Unidad

Nmero de
Material Acadmico
sesiones para el Bsico (propuesto)
desarrollo de
los contenidos

Nmero de
horas por
sesin

Total de horas
que concuerde
con lo previsto
en los TDR

Especificar qu
sesiones se
desarrollarn de manera
presencial o a distancia

Fechas
Sede de ejecucin
propuestas
(Lugar y local)
para
realizar los
mdulos

Matriz de Evaluacin
Nmero y
nombre de
la Unidad

Indicadores de evaluacin

Tcnicas de
evaluacin

Instrumentos
de evaluacin

Fechas
de
evaluaci
n

Elaboracin
y
Planificacin
del test,
Incluye
aspectos
como:

Propsito del test


(diagnstico formativo o
sumativo).
Poblacin a la que va
dirigida
Momento de aplicacin
Tipo de tems
Forma de aplicacin

Nmero y
nombre de
la Unidad

Tcnicas de
Indicadores
evaluacin
Matriz
dedeEvaluacin
del
evaluacin
mdulo

Instrumentos
de evaluacin

TABLA de Especificaciones de la
Prueba

Documento de
Micros oft Office Word 97-20

Fechas de
evaluacin

TABLA DE ESPECIFICACIONES

Nos permite planificar la construccin de


de evaluacin.

pruebas

Presenta la correlacin de criterios de evaluacin


(capacidades), indicadores de logro, conocimientos
(contenidos), tipos, cantidades y pesos de las preguntas
que conformarn el instrumento.

EJEMPLO DE TABLA DE ESPECIFICACIONES


No hay una sola forma para elaborar estas tablas de especificaciones

NIVEL :Secundaria VI ciclo segundo grado


AREA : Matemtica Nmero, Relaciones y Funciones
CAPACIDAD: Compara y ordena nmeros racionales

Demostracin

Razonamiento y

CRITER

(DCN pag 326)

INDICADORES

N TEMS PUNTAJE

Define y reconoce fracciones

Total
2

Formula ejemplo y contraejemplos de fracciones

Identifica diferentes clases de fracciones

Simplifica diferentes fracciones

Compara fracciones

Realiza operaciones con fracciones

10

100%

20

PUNTAJE TOTAL

FASE
Preparaci
n
Construcci
n

Definicin del rasgo y


objetivos del test
Planificacin del test
Redaccin y eleccin
de tems

Edicin
experimental

Aplicacin y
Aplicaciones
anlisis

experimentales

Publicacin

MTODO
Revisin
Bibliogrfica
Tablas de
especificaciones
Consulta a expertos
Muestreo de
individuos
Anlisis y seleccin de
tems segn la Teora
de los test escogida
Muestreos ms
amplios
Anlisis de fiabilidad y
validez
Tipificacin
Redaccin de un
manual de aplicacin

TEMS DE RECONOCIMIENTO O DE ELECCIN MLTIPLE


CARACTERSTICAS
LOGROS
de
Consiste en una serie Conocimiento
de
preguntas
o
trminos, significados,
enunciados y varias
hechos,
posibles respuestas, de
acontecimientos,
las que se debe elegir
principios,
mtodos,
la correcta.
procedimientos, etc.

RECOMENDACIONES
Verificar si la eleccin
mltiple es la mejor
forma de evaluar un
contenido determinado.

El enunciado debe ser


entendible, sin necesidad
las
posibles Interpretacin
de de leer las posibles
En
respuestas se debe
relaciones de causa y respuestas.
considerar distractores,
efecto.
es decir, respuestas
incorrectas
pero
posibles.

Ejemplos:
1.las medidas de longitud se expresan en:
a.metros
b.dinas
c.litros
d.nudos

Redaccin de tems de Opcin


mltiple
B
A
S
E

Distractor
Clave
Distractores

Al

afirmar que El DCN puede ser enriquecido

con las capacidades especficas, contenidos,


valores, actitudes y temas transversales que
surjan del proceso de diagnstico de la
realidad regional y local (entre los que deben
estar
considerados
los
intereses
y
necesidades del estudiante), se entiende el
DCN como:
a) Cognitivos, socio cultural y
organizado por mdulos.

b) Diversificable, abierto y flexible.


c) Humanista, afectivo y sociocognitivo.

d) Socio afectivo, cultural y


organizado en espiral

Opcione
s

Criterios para la formulacin y


redaccin de tems
(Blanco, 1994:110)

Con relacin al enunciado base:


Debe ser clara, breve e inteligible.
Ha de referirse a un solo contenido.
Deber
redactarse
de
forma
diferente
a
como
viene
en
materiales impresos.
- Conviene
redactarla
completamente.
- No debe expresarse en modo
negativo.
- No ha de contener claves que
faciliten la respuesta.

Criterios para la formulacin y


redaccin de tems
(Blanco, 1994:110)

Con relacin a las opciones de


respuesta:
- Todos los tems deben tener las mismas
opciones de respuesta.
- No deben repetirse palabras en ellas.
- Slo una de ellas expresar la respuesta
correcta.
- Los distractores deben ser crebles y
cumplir la funcin de distraer.
- Todas tendrn una extensin aproximada.
- Las respuestas correctas deben ir al azar.
- Evitar la redaccin: todas, ninguna de

EJEMPLOS
En el siguiente objetivo:
De qu factores depende la fuerza
Sin material de consulta, de rozamiento entre un cuerpo que
el alumno o la alumna ser se encuentra encima de un plano
capaz de explicar el uso inclinado?
del punto sin cometer
errores
1) Del ngulo de inclinacin del
El (los) trmino (s) que plano.
expresa (n) la habilidad es 2) De la velocidad del cuerpo.
(son) :
3)De la naturaleza de la superficie de
contacto entre los dos cuerpos.
a)Uso del punto
a) 1 y 2.
b)Sin errores
b) 2 y 3.
c)Sin consultar
c)1 y 3.
d)Explicar
d)1, 2 y 3.
e)Ser capaz de
(Formato POM Compleja: ms proclive al
(Formato POM estndar uso de estrategias pcaras de respuesta,
con una respuesta es difcil crear el formato. Los estudiantes

Eleccin de los tems,


normalmente en base al Juicio de
Expertos

RELEVANCIA

PRESENTACIO
N

FASE
Preparaci
n
Construcci
n

Definicin del rasgo y


objetivos del test
Planificacin del test
Redaccin y eleccin
de tems

Edicin
experimental

Aplicacin y
Aplicaciones
anlisis

experimentales

Publicacin

MTODO
Revisin
Bibliogrfica
Tablas de
especificaciones
Consulta a expertos
Muestreo de
individuos
Anlisis y seleccin de
tems segn la Teora
de los test escogida
Muestreos ms
amplios
Anlisis de fiabilidad y
validez
Tipificacin
Redaccin de un
manual de aplicacin

Edicin
Experimental
EJERCICIO

Muestreo de
profesores

De los
tems

Anlisis y seleccin de
tems segn la Teora
de test escogida

Dificultad
Discriminacin

Edicin
Experimental
EJERCICIO

ndice de
Dificultad del
tem

D = N de participantes

que
responden correctamente el tem /
N de participantes evaluados
CLASIFICACIO
N
NDICE

ndice de
dificultad:

Muy fcil

0,75 a 0,99

Fcil

0,55 a 0,74

Intermedio

0,45 a 0,54

Difcil

0,25 a 0,44

Muy Dificil

0,05 a 0,24

Edicin
Experimental
EJERCICIO

ndice
Discriminativo

Disc. .= GS -GI

GS: % del Grupo superior que contest correctamente el


tem
GI: % del Grupo inferior que contest correctamente el tem

Para aceptar el tem


el valor obtenido
debe ser igual o
mayor a

0.30

CLASIFICACIO
N
NDICE
Muy buena disc.0,40 a 0,99
Disc. Aceptable 0,30 a 0,39
Disc.
Intermedia
0,20 a 0,29
Disc.
inaceptable
0,05 a 0,19

Aplicacin
Experimental

MUESTREO
MAYOR DE
INDIVIDUOS

Validez
Validez de
Contenido
V. de
Constructo.
V. factorial

Confiabilidad:
Consistencia
interna
Divisin por
mitades
Homegeneidad
Coeficiente de
A.de Cronbach

Mtodo
Concepto

Objetivo

Estrategia
Tcnica
ndice de
Validez

VALIDEZ DE CONTENIDO
Es el grado de coincidencia entre el
contenido terico y el contenido del
instrumento
Desarrollar un anlisis racional de
congruencia y relevancia por medio de
juicio de expertos.
Validar por medio de anlisis lgico (validez
de contenido) y confirmar por clculo
emprico (Coeficiente r de Pearson).
JUICIO DE EXPERTOS
- ndice de concordancia de los expertos
- Coeficiente de Pearson

FASE
Preparaci
n
Construcci
n

Definicin del rasgo y


objetivos del test
Planificacin del test
Redaccin y eleccin
de tems

Edicin
experimental

Aplicacin y
Aplicaciones
anlisis

experimentales

Publicacin

MTODO
Revisin
Bibliogrfica
Tablas de
especificaciones
Consulta a expertos
Muestreo de
individuos
Anlisis y seleccin de
tems segn la Teora
de los test escogida
Muestreos ms
amplios
Anlisis de fiabilidad y
validez
Tipificacin
Redaccin de un
manual de aplicacin

Redaccin de instrucciones

Deben ser sencillas y concisas


Tipos de instrucciones
Generales para toda la prueba
Por secciones
Por tipos de Item
De cada Items

Publicacin
EJERCICIO

Manual de
aplicacinN

Ficha tcnica