LA ESCUELA COMO

REGULADOR SOCIAL
Itzel Sayavedra Tejeira M Sc. julio
2015.

Algunas definiciones
Familia
Familia posmoderna
Regulador
Generacin Millenium

La escuela es una institucin de poder. La

funcin de la escuela es la imposicin de la
legitimidad de una determinada cultura o
forma de vida.

Durkheim

LA EDUCACIN ES UN
PROCESO DE INTEGRACIN DEL
INDIVIDUO EN LA SOCIEDAD

CAMBIOS
GENERACIONALES
Itzel Sayavedra Tejeira . Julio 2015.

La familia
Estructura y democratizacin del proceso de crianza
Falta de certeza

Cada vez ms los adultos que consideran que no

deben transmitir a sus hijos una determinada visin
del mundo sino la capacidad para elegir y formar
autnomamente su propia concepcin.
La familia contempornea tiene tendencia a asumir
la forma de una red de relaciones que, en lugar
de ser responsable de transmitir el patrimonio
cultural y moral de una generacin a otra, tiende
ahora a privilegiar la construccin de la identidad
personal (Tedesco 2003)

Esta generacin de hijos exige maestros

ms democrticos
Exige que se pueda negociar
No admite lmites claros
No tiene clara la jerarqua
No est expuesta a la frustracin

estamos listos para ellos ?

ESTAMOS EN UN MOMENTO
DE TRANSICIN Y LO QUE
HACEMOS ES EXPERIMENTAR

ESCUELA COMO
INSTITUCIN
Una institucin es una pauta o modelo
que regula las interacciones y los
comportamientos de los sujetos.
Expresa el poder colectivo sobre la
conducta individual y es por ello que
regula
Los colegios representan aquellos
aspectos que son particularmente
valorados por un grupo social

La escuela como institucin recrea y

reproduce en los actores sociales, ciertos
valores y bienes culturales seleccionados
por sectores sociales.
Esto otorga a la escuela la funcin
primordial de asegurar el acceso al
conocimiento socialmente vlido y la
promocin de aprendizajes significativos.
www.psicoaprendizajes.com

Es en la institucin educacional
donde los escolares pasan la
mayor parte del tiempo y donde
reciben mayor influencia del
profesor con independencia de lo
incorporado y recibido en el
hogar.

La formacin y la estructura escolar

deben adquirir un sentido personal para
que puedan formar parte del repertorio
conductual de una persona de modo que
trasciendan de manera relativamente
permanente a lo largo de la vida.

La accin docente debe

tomar estos aspectos en
consideracin
para
establecer el marco.

Cognici
n

Afect
o

Valor
conduc
ta

Para que la escuela opere como un regulador

social debe tener conciencia del momento
histrico en el que educa y debe asumir los
cambios generacionales y los diversos estilos de
aprendizaje
No se puede formar lo que no se entiende.
La actual generacin resiente
comprensin de su realidad

la

falta

de

CONSIDERAN LOS
VALORES COMO REFLEJO Y
EXPRESIN DE
RELACIONES VERDADERAS
Y REALES, QUE
CONSTITUYEN
REGULADORES
IMPORTANTES EN LA VIDA
DE LOS HOMBRES.

Un regulador es

MECANISMO QUE SIRVE PARA ORDENAR

O AJUSTAR EL FUNCIONAMIENTO DE UN
SISTEMA O UNO DE SUS COMPONENTES .

LA EDUCACIN LA ZDP
El concepto de zona de desarrollo
prximo, introducido por Lev Vygotski
desde 1931, es la distancia entre el nivel
de desarrollo efectivo del alumno y el
nivel de desarrollo potencial. Este
concepto sirve para delimitar el margen
de incidencia de la accin educativa.

El
enfoque
histrico

cultural
desarrollado por L. S. Vigotsky constituye
un marco de referencia para el estudio
de valores.
Para los autores que siguen esta
corriente
los
valores
constituyen
formaciones motivacionales complejas y
tienen su expresin en la concepcin del
mundo. Intervienen una serie de
procesos psicolgicos para su formacin
que
se
integran
estructural
y

Los valores en los nios se van formando

en la familia y con la entrada a la
enseanza primaria se contina el
proceso educativoy formativo a lo largo
de la vida escolar.

El papel de la escuela en la educacin de

valores, presenta caractersticas
diferenciales con respecto al de la
familia.

La educacin hoy est dirigida a la

formacin tica del ciudadano.

La actual educacin propone lograr una

relacin de igualdad sustentada en el
respeto e influencia mutua entre
profesor y alumno de manera que el
profesor oriente y gue al estudiante
para formarlo integralmente como
portador de los valores ms autnticos
de la sociedad

Es imprescindible que en cada escuela

los docentes ejerzan una influencia
positiva en formar orientaciones
valorativas, acordes con el sistema
social en el que nios, adolescentes y
jvenes se eduquen y las condiciones
concretas en las que se desarrolla.
(Bxter, 2003, p 94)

LA ESCUELA FORMA UN SISTEMA DE VALORES

QUE IMPACTA EL SISTEMA DE CREENCIAS DEL
CHICO, EN SUS OPINIONES Y VALORACIONES
ACERCA DE LA VIDA Y DE LO QUE LE RODEA.
ESTE SISTEMA DE VALORES REGULA LA
CONDUCTA DE LOS SUJETOS.
ESTE PROCESO FORMATIVO COMIENZA DESDE
LAS EDADES MS TEMPRANAS DEL DESARROLLO.

ES TRABAJO DE LA ESCUELA INTRODUCIR ELEMENTOS QUE LA SOCIEDAD NO

EST

OFRECIENDO

NATURALMENTE.

OFRECER A LOS CHICOS EXPERIENCIAS DE CONTACTO CON PERSONAS

DIFERENTES

ELLOS

PERMITIENDO EL DESARROLLO DE LA EMPATA, SOLIDARIDAD Y RESPETO AL

OTRO.
EN ESTE MOMENTO ESE COMPORTAMIENTO NO ES ENSEADO POR LA
SOCIEDAD.