EL DFICIT DE ATENCIN EN LAS

ETAPAS DE LA VIDA

 Las conductas que el nio presenta resultan ser inadecuadas para

su edad (dando la impresin de ser inmaduro).
Aparece como una serie de deficiencias en el desarrollo del
mantenimiento y control de la conducta, pues sta se rige por
reglas y consecuencias.

0 a 3 AOS DE EDAD
Los bebs con TDA-H son irritables y
presentan patrones alterados de sueo.
Algunos se balancean y golpean su cabeza
para poder conciliar el sueo.
Actividad
motora
excesiva,
trepan
muebles, sillas, se avientan de la carriola o
la cuna para salir a explorar.
Los periodos de atencin son muy cortos, y
la actividad motora es caractersticamente
elevada.
Por naturaleza los varones son ms activos
fsicamente que las mujeres.

DE 3 A 5 AOS
Los padres comienzan a tener problemas para
salir con el nio.
La dinmica familiar se ve alterada, ya que el
nio requiere supervisin constante.
Hacen cosas como:
Salirse de la casa
Trepar rboles
No soportan perder
Se desesperan por no poder hacer actividades
que otros nios si hacen .

 No esperan turnos.
Pegan y muerden a sus hermanos y a
otros nios.
Se les dificulta seguir las normas en
la escuela.
No cooperan para vestirse, esperar
a que mam los atienda etc.
Los periodos de atencin son cortos,
aunque los nios con hiperactividad
pueden
ya
ser
claramente
distinguidos.

Los conflictos de pareja suelen presentarse ya que ambos padres

discuten por considerar que el otro no es lo suficientemente severo
para poner orden y educar al nio; o bien, los padres se resienten
de los comentarios de abuelos, tos y maestros acerca de la
conducta de su hijo.

DE 5 A 12 AOS
Se originan crisis, ya que el nio debe haber
aprendido habilidades sociales, emocionales y
pedaggicas para tener xito en el ambiente
escolar.
Los
periodos
de
atencin
significativamente de los otros nios.

varan

No pueden termirnar sus trabajos y saltan de

una actividad a otra.
Pierden sus tiles y materiales de trabajo.
La ortografa es complejo para ellos.
El aprendizaje de las ciencias sociales y
naturales tambin, ya que requeire de
memorizacin.

 Puede haber dificultades en las matemticas, ya

que pueden olvidar los pasos necesarios para las
mecanizaciones, o no pueden ubicar los nmeros
adecuadamente en unidades, decenas y centenas.
Los nios con TDA no pueden detectar el lenguaje
no verbal, o si lo
reconocen no pueden
interpretarlo adecuadamente.
Su ritmo de trabajo es mucho ms lento, o bien
intentan terminar rpidamente y ser los primeros,
sin importar la calidad de su trabajo.
Requieren instrucciones individuales y que se les
den en varias ocasiones.

Para la mam: la hora de realizar

la tarea o la supervisin del
estudio se convierte en fuente de
conflicto. La relacin se desgasta
en rias, quejas y gritos.

El pap: quien recibe las quejas al llegar

del trabajo, suele considerar a la mam
como una persona sin paciencia y puede
asumir una actitud rescatadora, o bien,
demasiado exigente (siendo ineficaces para
resolver el problema).

 25% de los nios con TDA se involucran en :

Robos
Expulsiones frecuentes de la escuela
Mentiras
Desercin escolar
Reto a la autoridad
Falta de respeto y agresiones

ADOLESCENCIA
Detesta la escuela, ya que es un lugar
donde debe mostrar sus habilidades
intelectuales y constantemente se le
pone a prueba.
La impulsividad se agudiza.
La sociabilidad se altera, pues el
rechazo de sus compaeros en esta
etapa es an ms doloroso que en la
infancia.
Para complicarlo ms debe efectuar
una eleccin vocacional.

Tareas del adolescente

Independizarse de sus padres.
Establecer una identidad propia y un sistema de valores en los
cuales creer.
Aprender a sostener relaciones interpersonales positivas con
personas de uno y otro sexo.
Entender y aceptar su sexualidad.
Ser capaz de elegir una vocacin o carrera de la cual vivir.

Para llamar la atencin y as obtener admiracin y respeto.

Tratan de ser los que manejan ms rpidamente
Experimentan con drogas
Retan
Se oponen a la autoridad

La impulsividad, la dificultad para retardar sus necesidades, la

intensidad emocional de esta etapa y sus incumplimientos
conforman un cuadro muy complejo para comenzar un tratamiento;
sin embargo, si no se le trat con anterioridad, el adolescente an
puede obtener un gran beneficio del tratamiento.

 TDA exteriorizado o expresivo. El adolescente tiene hiperactividad fsica y verbal: es alegn,

discutidor, temperamental, efusivo, de personalidad extravertida, que dice lo que piensa sin
detenerse a considerar las consecuencias.
TDA interiorizado o dirigido al interior. El adolescente se distrae con sus pensamientos, suea
despierto, inhibe sus sentimientos, es poco expresivo, no completa tareas ni proyectos, se
involucra en actividades solitarias, suea mucho, frecuentemente se deprime pues es muy sensible
y tiende a culparse por todo.
TDA estructurado. El adolescente es perfeccionista, organizado y rgido al hacer una tarea, pues si
se modifica su esquema ya no la completa. Compulsivo y rgido, es poco flexible, por lo que se le
dificulta trabajar en equipos; puede quedarse atorado al hacer una tarea por una subactividad que
le llame la atencin, perdiendo de vista su objetivo final.

Los adolescentes con TDA pueden tener dificultades con el

aprendizaje formal, pero puede ser exitoso en otras reas y de
otras maneras; sus padres y educadores deben reconocer sus reas
fuertes para explotarlas y desarrollarlas, y propiciar con ello una
autoestima fuerte.

ADULTO
El TDA no desaparece.
La persona ha desarrollado estrategias que le
permiten funcionar adecuadamente en su
entorno. Pero ha tenido un costo emocional.
Algunos
sntomas
como
la
inatencin,
impulsividad, intensidad emocional, pueden
persistir; sin embargo los adultos ya no deben ir
a la escuela y atender por horas un tema que no
les interesa; pueden escoger su actividad y
distribuir su tiempo de la manera que ms le
convenga.

 Sin embargo necesitar mucha

ayuda para planear desde sus
actividades hasta sus finanzas.
Requerir comprensin por parte de
su pareja y familia.
Requiere ms tiempo para ajustarse
al cambio.

Bruce Jenner - Atleta Olmpico

Luch en el colegio contra los problemas de atencin hasta que gan una
carrera en quinto de primaria. Ser el ms rpido de la clase le dio la clave para
centrarse y las herramientas para obtener el xito.

Adam Levine - Vocalista de Maroon 5

Fue diagnosticado de TDAH cuando era un adolescente. `Mientras creca
pens que mi TDAH se haba ido. Eventualmente, me di cuenta que algo an
estaba ah. Pude trabajar con mi doctor para controlar los sntomas`.

Jennifer Lawrence - Actriz

`Mi apodo era `nitro` como la nitroglicerina. Era hiperactiva, muy curiosa con todo`.
`Cuando mi madre habla de mi infancia siempre dice que haba una luz dentro de m. Sin
embargo, cuando fui a la escuela, la luz se apag`.

Jim Carrey - Actor

Atribuye su carcter de `payaso loco` a su TDAH. Consigui camuflar
sus dificultades siendo el payaso de la clase, ya que le resultaba muy
difcil ser l mismo.