TRASTORNO POR DFICIT DE

ATENCIN HIPERQUINESIA (TDAH)

preocupan cuando
reciben una carta
de la escuela
dicindoles que su
hijo "no le presta
atencin a la
maestra" o que "se
porta mal en la
clase".

Una posible causa

puede ser el TDAH
2

atencin (TDA) es un
padecimiento donde al
nio le es difcil centrar su
atencin en un estmulo y
concentrarse en l.
Esto se manifiesta en
su conducta que se
observa desorganizada e
impulsiva, y repercute en
la familia y en la escuela.
El TDAH es mejor
conocido como el nio
hiperquintico o con
disfuncin cerebral
"mnima"

Poner
Etiquetas

UN
S
E
R
E
A!
M
E
L
PROB

Una vez etiquetado el nio

pueden desencadenarse
consecuencias:
POSITIVAS:

Iniciar con un
adecuado
tratamiento en
apoyo del nio
Dar la atencin y
soporte necesarios.
Evitar riesgos

NEGATIVAS:

La aplicacin de
un tratamiento
innecesario
Estigmatizar al
nio
Bajar su
autoestima

4

Este Problema es comn que sea identificado por los

maestros y padres
Es comn observar en los nios que:
escuchan mal,
estn inquietos,
trabajan de forma
irregular y
descuidada,
en particular le son

tienen problemas en la relacin

con sus compaeros.
mala conducta
pobre rendimiento escolar.

duras las tareas que

requieren de una
atencin prolongada,

teoras que intentan

explicar el origen del
trastorno por Dficit
de Atencin, algunos
consideran que la
causa se debe a una
maduracin retardada
del sistema nervioso,
o por haber alguna
lesin cerebral, una
variacin gentica,
alteraciones
metablicas y/o
problemas
emocionales.

FALTA DE ATENCIN: con frecuencia no

termina las cosas que empieza a menudo
parece no escuchar, se distrae con facilidad,
tiene dificultades para concentrarse en
tareas escolares, tienen problemas para
seguir una actividad de juego.
IMPULSIVIDAD: suelen actuar antes de
pensar, cambia excesivamente de una
actividad a otra, le es difcil organizar el
trabajo, necesita de una supervisin muy
constante, frecuentemente grita en clase,
tiene dificultades para esperar su turno en
juegos o situaciones de grupo.
HIPERACTIVIDAD: corre o se trepa por todos
lados, excesivamente tiene problemas para
quedarse quieto o juguetea demasiado le es
difcil permanecer sentado siempre anda
desbocado o acta como impulsado por un
motor.
7

COMO HACER UN DIAGNOSTICO CORRECTO:

El diagnstico se realiza a travs de varios elementos :

Entrevista clnica por un psiclogo o psiquiatra.

Pruebas psicolgicas
Electroencefalogramas
y otras pruebas de
laboratorio por lo que el
especialista integrar
esta informacin para
determinar la presencia
-o no- del problema.
*** Recuerde que su hijo es un nio, no un problema
8

TRATAMIENTO:
El principal objetivo que se pretende en el
tratamiento de los nios con TDAH es

ayudarlos a enfocar y conservar su

atencin, teniendo un mejor control de
las respuestas impulsivas.
DIFERENTES TRATAMIENTOS:
o Medicamentos
o Tcnicas psicolgicas,
(principalmente psicoeducativas).
o retroalimentacin biolgica
cerebral (neurofeedback)

La Hiperactividad
en los nios "No
siempre se
puede controlar
lo que pasa
fuera, pero s se
puede controlar
siempre lo que
pasa dentro".
Wayne W. Dyer

*** LA DETECCIN Y
ELECCION DEL TRATAMIENTO
deber ser dirigido nicamente
por un especialista.


impacientes

impulsivos

que no se centran
en objetivos o
finalidades concretas

que saltan de una

cosa a otra

que no atienden a
lo que se les dice

nios que no
"oyen", no "obedecen",
no "hacen caso".

*** Aparece entre los 2

y los 6 aos y
comienza a remitir
durante la
adolescencia.
10

Los

Falta de atencin y de control de

impulsos, del trastorno por dficit
sntomas definitorios

Se trata de nios desordenados,

de atencin
con
hiperactividad son:
descuidados, que no prestan
atencin en clase,

Cambian continuamente de tarea

y presentan una actividad
permanente e incontrolada,

Dificultad en permanecer quietos

o sentados.

Suelen responder
precipitadamente, incluso antes de
haber finalizado la formulacin de las
preguntas.

Adems se muestran impacientes

y no son capaces de esperar su turno
en las actividades en las que
participan ms individuos.

11

tareas de los compaeros y miembros

de la familia.
continua

Pueden
fcilmente sufrir
accidentes y cadas debido a que sus
conductas reflejan una escasa
conciencia del peligro.

Son desobedientes, parece que no

oyen rdenes de los adultos.

Plantean problemas de disciplina

por incumplir o saltarse las normas
establecidas.

Su relacin con los adultos se

caracteriza por desinhibicin, suelen
tener problemas de relacin social.

Asimismo, dan muestras de

dficits cognitivos y son frecuentes los
retrasos en habilidades motoras y del
lenguaje, as como las conductas
antisociales y la carencia de
autoestima.
12

Los indicadores de hiperactividad en los distintos

De
0 a 2 aos:
Problemas
en el ritmo
momentos
evolutivos
son:
del sueo y durante la comida, perodos
cortos de sueo y despertar
sobresaltado, resistencia a los cuidados
habituales, reactividad elevada a los
estmulos auditivos e irritabilidad.

De 2 a 3 aos: Inmadurez en el
lenguaje expresivo, actividad motora
excesiva, escasa conciencia de peligro y
propensin a sufrir numerosos
accidentes.

De 4 a 5 aos: Problemas de adaptacin

social, desobediencia y dificultades en el
seguimiento de normas.
A partir de 6 aos: Impulsividad, dficit
de atencin, fracaso escolar,
comportamientos antisociales y
problemas de adaptacin social.

13

Aproximadamente un 25% de los nios

hiperactivos evolucionan positivamente, con
cambios de conducta notables y sin que tengan
dificultades especiales durante la adolescencia y
la vida adulta.
***Los nios que son hiperactivos en todos los
ambientes tienen un peor pronstico,
porque sufren con ms
frecuencia las
consecuencias negativas
que sus comportamientos
alterados provocan en la
familia, colegio y grupo de
amigos

14

No todos los nios

presentan las mismas
conductas alteradas
Los nios hiperactivos
constituyen un grupo
muy heterogneo. No
todos presentan las
mismas conductas
alteradas. No
coinciden en su
frecuencia e
importancia ni en las
situaciones o
ambientes en los que
se muestran
hiperactivos.
15

 Estado clnico del nio.

Este aspecto se ocupa de los comportamientos
alterados y anomalas psicolgicas que presenta
actualmente.
Nivel intelectual y rendimiento acadmico.
Los informes que proporciona el profesor han
de referirse a cmo es la conducta del nio y
sus calificaciones acadmicas en el curso
actual, y cmo han sido en aos anteriores. En
esta evaluacin se tienen en cuenta tanto los
aspectos positivos como los negativos.
Factores biolgicos.
Se evaluarn mediante un examen fsico
exhaustivo para detectar posibles signos
neurolgicos, anomalas congnitas u otros
sntomas orgnicos que resulten de inters.

16

interpersonales, tamao, calidad y ubicacin de la

vivienda familiar, normas educativas, disciplina,
cumplimiento de normas y horarios, actitudes de los
padres hacia los problemas infantiles, factores o
acontecimientos desencadenantes de los conflictos.
Influencia del marco escolar.
La evaluacin de este aspecto est justificada por el
papel que desempea la escuela tanto en la deteccin de
las alteraciones infantiles como en el tratamiento
posterior..
Adems de los exmenes neurolgicos que se apoyan en
los datos proporcionados por el electroencefalograma y la
cartografa cerebral, as como de la exploracin
peditrica que insiste en ensayos de coordinacin y
persistencia de movimientos, la valoracin de la
hiperactividad se completa con una evaluacin
psicolgica que tiene varios ejes: informacin
proporcionada por adultos significativos para el nio
(padres y profesores), informes del propio nio y
observaciones que sobre su conducta realizan otras
personas en el medio natural.
17

TRATAMIENTO DE LA HIPERACTIVIDAD
Toda iniciativa teraputica en el campo infantil persigue el objetivo comn de
favorecer la adaptacin y el desarrollo psicolgico de los nios.
Tratamiento farmacolgico:
A corto plazo se ha observado
disminucin del nivel de actividad
motora, aumento de la atencin y
mejora en el rendimiento de los
tests de atencin en el laboratorio.

Tratamiento conductual-cognitivo:
Los mtodos se orientan hacia el
control de las conductas alteradas y
suponen que stas dependen de
factores, acontecimientos o
estmulos presentes en el ambiente.
Por lo tanto, al controlar las
circunstancias ambientales es
posible reducir, alterar y mejorar el
comportamiento infantil.
18

ORIENTACIONES PRCTICAS PARA AYUDAR AL NIO

***** En primer lugar, enseando
HIPERACTIVO
a los propios nios hiperactivos a
Aunque
podamos
influiry decisivamente en la
practicarno
ejercicios
fsicos
aparicin
delencaminados
problema, sapodemos contribuir a
actividades
incrementar
la inhibicin
mejorar
su evolucin.
muscular, relajarse, aumentar el
control corporal y la atencin.

***** En segundo lugar, Bajo

orientaciones y sugerencias
especficas para que padres y
profesores adopten actitudes
positivas hacia sus hijos y
alumnos, y pongan en prctica
normas de actuacin correctas
que favorezcan las interacciones
y faciliten la convivencia familiar
y escolar.

19

Algunas de las pautas recomendadas para

favorecer las interacciones positivas entre
padres e hijos son:
Si los padres establecen normas de disciplina es muy
importante que las hagan explcitas, es decir, que el nio
sepa exactamente qu es lo que se espera de l.
Las instrucciones y respuestas verbales de los
adultos han de ser breves, precisas y concretas.
La respuesta de los padres ante la violacin de las
normas ha de ser proporcional a la importancia de la
infraccin.
Es conveniente que los padres respondan a los actos de
indisciplina con comportamientos concretos y previstos.
No es aconsejable que lo hagan con castigos fsicos. por
ejemplo, no acabar una determinada tarea comprometida
de antemano, que los nios pierdan algunos privilegios
ya adquiridos.
20

 Los castigos deben tener una duracin limitada, no es

til prolongarlos sistemticamente, pues son difciles de
cumplir, pueden originar en el nio ansiedad y
sentimientos negativos.
Tratndose de nios hiperactivos, no es aconsejable
que los padres limiten las salidas de casa y los contactos
con amigos.
Conviene establecer hbitos regulares, es decir,
horarios estables de comida, sueo, para ver la
televisin, hacer los deberes, etc.
Los adultos deben estar atentos y discriminar las
seales que prevn la proximidad de un episodio de
rabietas, desobediencia, rebelda, etc.; de este modo, les
ser fcil controlarlo alejando al nio de la situacin
conflictiva, facilitndole juguetes que le puedan distraer,
etc.
Cuando el nio tiene que realizar tareas nuevas, es
til ensayar con l para guiar su actuacin.
Es esencial que los adultos adopten un enfoque
positivo en sus relaciones con los nios.
Conviene no olvidar los efectos del aprendizaje social.
Los nios observan lo que ocurre a su alrededor
y
21

QU

PUEDE HACER EL MAESTRO

POR EL NIO HIPERACTIVO?
Ayudarle a que aprenda a
controlar su comportamiento en
el aula, lo que repercutir en una
mejor relacin con los dems, en
unos mejores resultados
acadmicos y en una mejora de
su autoestima.
CMO AYUDARLE A QUE MEJORE
LAS RELACIONES CON SUS
COMPAEROS?
Ensendole habilidades
sociales bsicas y habilidades de
solucin de problemas
interpersonales.

22

CMO HACER QUE EL NIO NO SE

DISTRAIGA TANTO EN LA CLASE?
Estructurando las tareas en tiempos
cortos, permitiendo que haga descansos
al concluir las mismas, reforzando los
perodos de atencin, controlando el
ambiente para que haya los menores
elementos de distraccin posibles.
CMO AYUDARLE A QUE ADQUIERA
CONTROL SOBRE SU MOVIMIENTO?
Ensendole ejercicios de control
muscular, ejercicios de relajacin.
EN QU CONSISTE EL ENTRENAMIENTO
COGNITIVO CON EL NIO HIPERACTIVO?
Fundamentalmente en ensearle a
pensar antes de actuar para que regule
su comportamiento, tanto a la hora de
enfrentarse a una tarea como en sus
relaciones interpersonales
23

GRACIAS POR
SU ATENCIN