UNIVERSIDAD PRIVADA NORBERT WIENER

ESCUELA DE POSGRADOS
TESIS AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAJE Y
SU RELACION EN EL PROCESO DE ENSEANZA
APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS NATURALES EN EL
COLEGIO AGROPECUARIO PUENTE SOGAMOSO EN
EL MUNICIPIO DE PUERTO WILCHES
DEPARTAMENTO DE SANTANDER-COLOMBIA, 2014.

PRESENTADO POR:
LUZDARI GAMARRA
Asesor
Mag. Ronael Francisco Rodrguez Dios

Proyecto para optar el Grado Academico de Magister en

Educacin con mencin en Informatica Educativa
Colombia
2016

INTRODUCCION
La investigacin: El Ambiente Virtual de Aprendizaje y
su relacin con el proceso de Enseanza-Aprendizaje
de las Ciencias Naturales en los estudiantes de Octavo
Grado del Colegio Agropecuario Puente Sogamoso en
el Municipio de Puerto Wilches Departamento de
Santander-Colombia, 2014, tiene como fundamento
establecer qu tipo de relacin se da al incluir los
ambientes virtuales de aprendizaje en el proceso
pedaggico de las ciencias naturales.

LUZDARI GAMARRA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

(Franzolin F. 2006). Latinoamrica
reconoce la importancia del uso de las
nuevas tecnologas en los proceso de
enseanza, es as como los pases se
han dado a la tarea de evaluar los
software
existentes
para
validar
aquellos que resultan tiles para los
procesos de aprendizaje.
(Kozak Devora. 2007).Buenos Aires,
el proyecto aulas en red llevo las
computadoras al aula y cambio la visin
del aula de informtica, y
las
Tecnologas de la Informacin y
Comunicacin (TIC).

En el 2007 se crea
el Ministerio de
Comunicaciones de Colombia. El propsito fue
la formulacin del Plan Nacional de Tecnologas
de la Informacin y Comunicacin (TIC) para el
perodo
2008-2019,
donde
todos
los
colombianos se informen y se comuniquen
haciendo uso eficiente y productivo de las
Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (
TIC ) como elemento para para mejorar la
inclusin social y aumentar la competitividad,
en marzo de 2008 por el Ministerio de
Educacin Nacional.
El Plan Decenal 2006-2016. En Santander, recoge los ejes de trabajo de
una educacin de calidad: Incluir en los planes curriculares y proyectos
pedaggicos, el conjunto de logros correspondientes al uso de las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC), intervenir en las
prcticas de enseanza-aprendizaje con el desarrollo de tecnologas de la
informacin y tcnicas que permitan mejorar el desempeo acadmico de
los estudiantes en las reas del conocimiento, crear programas virtuales
y de desarrollo tecnolgico acordes con el desarrollo global.

LUZDARI GAMARRA

Grafico: Estado academico del area de ciencias

naturales estudiantes de octavo grado colegio
Agropecuario Puente Sogamoso
30
25
20

26 25
21
17
Periodo 1
Periodo 2

15
10

8 8

5
0

3 2
Deficiente Basico

Alto

Superior

LUZDARI GAMARRA

LUZDARI GAMARRA

OBJETIVO GENERAL

Determinar la relacin entre el Ambiente Virtual de Aprendizaje

y el proceso de enseanza-aprendizaje de las ciencias
naturales en los estudiantes de octavo grado del Colegio
Agropecuario Puente Sogamoso en el Municipio de Puerto
Wilches Departamento de Santander- Colombia, 2014.

LUZDARI GAMARRA

OBJETIVOS ESPECIFICOS

LUZDARI GAMARRA

JUSTIFICACION
La investigacin mide el nivel de relacin del ambiente virtual de
aprendizaje con el desarrollo de los conocimientos, las competencias
y la participacin del estudiante en las actividades propias de los
procesos de la enseanza aprendizaje de las ciencias naturales.
Se busca que
los
estudiantes de octavo
grado del colegio
agropecuario Puente Sogamoso - Colombia mejoren en el proceso de
enseanza aprendizaje de las ciencias naturales. Para esto se
implementa un Ambiente Virtual de Aprendizaje como
herramienta
mediadora y motivadora en los procesos de enseanza-aprendizaje de la
ciencias naturales.
Los resultados evidencian que los ambientes virtuales de aprendizaje
tiene una relacin positiva para el desarrollo de los procesos de la
enseanza aprendizaje de las ciencias naturales.

LUZDARI GAMARRA

MARCO TEORICO
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACION
Internacional

Juan Cuevas Lepe 2007, en su trabajo de investigacin titulado Problemticas y desafos en la

utilizacin efectiva de un classroom para el aprendizaje del idioma ingles realizado en Santiago de Chile, cuyo objetivo era evaluar la efectividad
de las estrategias docentes para incentivar el uso virtual del classroom de parte de los estudiantes.
Patricia Samanta Cueva Carrin Instituto de Investigacin de Ciencias de la Computacin Universidad Tcnica Particular de Loja, (Ecuador),
en su investigacin Impacto del uso de herramientas colaborativas en la educacin a distancia .
Rosa Mara Psito de Roca 2012. En su tesis El problema de ensear y aprender ciencias naturales en los nuevos ambientes educativos,
diseo de un gestor de prcticas de aprendizaje GPA Universidad Nacional de la Plata Argentina.

Nacional

Mara Del Pilar Espinel lvarez. La investigacin Diseo de un

ambiente virtual de aprendizaje apoyado en las TIC en el rea de ciencias naturales para estudiantes de grado quinto del Colegio San Jos
Norte IED.
Carlos Arturo Rico Gonzlez Ingeniero Electrnico quien realizo su trabajo de tesis diseo y aplicacin de ambiente virtual de aprendizaje en
el proceso de enseanza - aprendizaje de la fsica en el grado dcimo de la I.E. Alfonso Lpez Pumarejo de la ciudad de Palmira (Colombia).

LUZDARI GAMARRA

BASES LEGALES

LUZDARI GAMARRA

LUZDARI GAMARRA

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

Poblacin:
Tipo de Investigacin
Correlacional
Transeccional
Enfoque: No
experimental

66 estudiantes (29
hombres y 37 mujeres)
Tamao de la muestra: Software
estadstico Decisin Analyst
STATS versin 2.0.0.2.
56 estudiantes los cuales
representan el 84.12% de la
poblacin

Tcnicas de Investigacin
Encuesta
Tipo: cuestionario con 38
items
LUZDARI GAMARRA

Autor:
Ao:
Tipo de instrumento:
Objetivo:

Luzdari Gamarra
2014
Cuestionario
Determinar en qu medida
influye
el
Ambiente Virtual de Aprendizaje
en el
proceso de enseanza-aprendizaje de las
ciencias naturales en
los estudiantes de
octavo grado
del
Colegio Agropecuario
Puente Sogamoso en el Municipio de Puerto
Wilches
Departamento
de
SantanderColombia, 2014.
Estudiantes de octavo grado
38
Directa
30 minutos
El estudiante marcar con una equis la opcin
que considere adecuada

Poblacin:
Nmero de tem:
Aplicacin:
Tiempo de administracin:
Normas de aplicacin:

Escala:
Nivel
Alto
Bsico
Bajo

Valor
3
2
1

Rango
83-110
52-82
22-51

Escalas
Nada
Poco
Algo
Bastante
Mucho

valor
1
2
3
4
5

LUZDARI GAMARRA

INSTRUMENTO

N.

VALORACIN

PREGUNTAS
Nada

Po
co

Algo

Bastante

Mucho

Implementa los procesos cientficos en el aula. (Observar, analizar, cuestionar en las clases de
ciencias naturales?

Son efectivas las herramientas usadas en clase de ciencias naturales para el anlisis de datos?

Se ofrece en las clases de ciencias herramientas para realizar procesos de investigacin?

Buscas informacin en diferentes fuentes?

Nivel de desarrollo de competencias cientficas (habilidades: observar, formular) propias de las

ciencias naturales propuestas con el Ambiente Virtual de Aprendizaje?

En las clases de ciencias naturales se presenta actividades que estimulan el proceso de

investigacin?

El nivel de inters por el rea de ciencias naturales es?

Tienes mayor compromiso en el trabajo colaborativo en clases de ciencias naturales?

Participa activamente con sus compaeros y compaeras, reconozco otros puntos de vista, los
comparo con los mos?

10

Manejas la puntualidad en la entrega de tus actividades?

11

Es responsable con el desarrollo de

ciencias naturales?.

12

Comparo y explico los sistemas de defensa y ataque de algunos animales y plantas en el aspecto
morfolgico y fisiolgico?

13

Su nivel de
es.

14

Comparas los sistemas de rganos de diferentes grupos taxonmicos?.

15

Las actividades propuestas en el Ambiente Virtual de Aprendizaje fomentan el estudio de los

fenmenos fsicos que afectan el proceso distribucin?

16

Los materiales audiovisuales utilizados en el Ambiente Virtual, permiten que identifiques las
caractersticas de masa, peso y densidad?

17

Reconoces la importancia de mantener la biodiversidad para estimular el desarrollo del pas?

18

La entrega de tus actividades desarrollas en el Ambiente Virtual de Aprendizaje es ms oportuna?

19

Ha mejorado su nivel de desarrollo de actividades adicionales propuestas para el rea a travs

del Ambiente Virtual de Aprendizaje?

20

Los temas de trabajo en el rea promueven el desarrollo del respeto y cuido los seres vivos y los
objetos de mi entorno?

21

Ha mejorado el inters y la responsabilidad en el rea de ciencias naturales con el trabajo que

desarrollas en el Ambiente Virtual de Aprendizaje?

22

Considera importante el uso del Ambiente Virtual de Aprendizaje en el desarrollo de las clases de
ciencias naturales?

23

Aplicas los conocimientos adquiridos en clase de ciencias, para solucionar problemas que se le
presenten en su cotidianidad?

24

La informacin presente en las actividades del Ambiente virtual es suficiente para cumplir los
compromisos propuestos?.

25

Comprende y maneja los conocimientos propios de las ciencias naturales (temticas) al

trabajarlas en el Ambiente Virtual de Aprendizaje?

26

Identifica los criterios para clasificar individuos dentro de una misma especie?

27

Aplicas criterio de Evaluacin en la informacin, escoges la ms pertinente y das el crdito

correspondiente?

28

El Ambiente Virtual de Aprendizaje facilita

temticas reas?

29

Maneja adecuadamente las herramientas (videos, audios, textos, mensajera, chat etc.) para
obtener un mejor desempeo en el rea de ciencias naturales?

30

Compartes tus habilidades para ayudar a otros compaeros y mejorar su desempeo?

31

EL Ambiente Virtual de Aprendizaje te ofrece ayudas adicionales para el cumplimiento de tus

objetivos en las actividades propuestas?

32

Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias?

33

Las herramientas digitales presentadas son de tu inters como estudiante?

34

Ttienes buen manejo de las herramientas trabajadas en clase a travs del Ambiente Virtual de
Aprendizaje?

35

Participas activamente en la construccin de conocimiento y la prctica de habilidades y destrezas

deseables en el rea de desempeo?.

36

Ha aumentado la motivacin por la lectura en diversos temas estudio utilizando el Ambiente

Virtual de Aprendizaje?.

37

Escucho activamente a mis compaeros y compaeras y reconozco otros puntos de vista?.

38

Se concentra en las actividades que desarrolla en el rea de ciencias naturales con la aplicacin
del Ambiente Virtual de Aprendizaje?

actividades adicionales propuestas para el rea de

concentracin en las actividades que desarrolla en el rea de ciencias naturales

la construccin de conceptos trabajados en las

LUZDARI GAMARRA

METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

INSTRUMENTO: Cuestionario con 38 items, en los

cuales se evalu el desarrollo de las dimensiones del
proceso de ensenanza aprendizaje de las ciencias
naturales.
VALIDACION:
Juicio de expertos. Los cuales
validaron los aspectos de claridad, pertinencia y
relevancia de los tems correspondientes a cada
dimensin de las variables de estudio. En
conclusin de los casos los expertos consideraron
que el instrumento poda ser aplicado.

LUZDARI GAMARRA

PROCEDIMIENTO METODOLOGICO

PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA

RESULTADOS Y
CONTRASTACION
DE HIPOTESIS

SELECCION
DE
LA
MUESTRA ATRAVES DE UN
SOFTWARE ESTADISTICO
IBM
SPSS
STATICS
VERSIN 2.2

ANALISIS
DE
RESULTADOS
CON
UN
PAQUETE
ESTADISTICO IBM
SPSS
ATRAVES
DEL
COEFICIENTE DE
GAMMA

TRABAJO DE CAMPO:
INTERVENCION DE LA
MUESTRA EN EL
AMBIENTE VIRTUAL D E
APRENDIZAJE

APLICCION DE
LA ENCUESTA

Goodman
y Kruskal

LUZDARI GAMARRA

RESULTADOS:Diagrama de dispersin Ambiente

Virtual de Aprendizaje * Enseanza aprendizaje

El diagrama de dispersin muestra una tendencia de asociacin entre las variables Ambiente
virtual de aprendizaje y Enseanza Aprendizaje en donde se evidencia una concentracin de
valores en las variables de las mismas categoras.

LUZDARI GAMARRA

Se observa que la mayor frecuencia de aceptacin de las variables se

da en el cruce de la categoria algo.
Ambientes
Nada

Enseanza Aprendizaje
Poco
Algo
Bastant

Mucho

Total

0(0%)
0(0%)
3(5,4%)

0(0%)
0(0%)
0(0%)

0
6
35

Virtuales de
e
Aprendizaje
Nada
Poco
Algo
Bastant
e
Mucho
Total

0(0%)
0(0%)
0(0%)

0(0%)
3(5,4%)
11(19,6

0(0%)
3(5,4%)
%)

0(0%)

%
0(0%)

9(16,1

7(12,5

0(0%)

15

0(0%)
14(25%

%)
0(0%)
32(57,2

%)
0(0%)
10(17,9

0(0%)
0(0%)

0
56(100%

%)

%)

0(0%)
0(0%)

20(35,7

LUZDARI GAMARRA

RESULTADOS:Diagrama de dispersin Ambiente Virtual

de Aprendizaje * dimensin cientfica

LUZDARI GAMARRA

Ambientes
Virtuales de

Dimensin cientfica
Nada

Poco

Algo

Aprendizaje

Bastant

Mucho

Total

Nada

0(0%)

0 (0%)

0(0%)

0(0%)

0(0%)

0(0%)

Poco

0(0%)

3 (5,4%)

3(5,40%)

0(0%)

0(0%)

6(10,0%)

Algo

0(0%)

10(17,90

18(32,1

6(10,7%

0(0%)

34(60,7

%)

1 (1,80%)

8(14,3%)

7(12,5%

Bastante

0(0%)

%)

0(0%)

16(28,6
%)

Mucho

0(0%)

0 (0%)

0(0%)

0(0%)

0(0%)

0(0%)

Total

0(0%)

14 25,1%)

29(51,8%

13(23,2

0(0%)

56(100%

%)

LUZDARI GAMARRA

RESULTADOS:Diagrama de dispersin Ambiente

Virtual de Aprendizaje * dimensin cognitiva

LUZDARI GAMARRA

Ambientes

Dimensin cognitiva

Virtuales de

Poco

Algo

Bastante

Mucho

Total

Aprendizaje

Nada

0(0%)

0(0%)

0(0%)

0(0%)

0(0%)

Poco

2(3,6%)

4(7,1%)

0(0%)

0(0%)

6(10,08%)

8(14,3%) 23(41,1%

3(5,4%)

0(0%)

34(60,7%)

6(10,7%)

8(14,3%)

0(0%)

16(28,6%)

0(0%)

0(0%)

0(0%)

0(0%)

12(21,4% 33(58,9% 11(19,6%

0(0%)

56(100%)

Algo

)
Bastante
Mucho

Total

2(3,6%)
0(0%)

LUZDARI GAMARRA

RESULTADOS:Diagrama de dispersin Ambiente

Virtual de Aprendizaje * dimensin actitudinal

De acuerdo al diagrama se ve una asociacin clara entre las

puntuaciones de la variable ambientes virtuales de aprendizaje
y la dimensin actitudinal, donde bajos rangos de dimensin
actitudinal corresponden con bajos rangos en ambientes
virtuales de aprendizaje y altos rangos en la dimensin
actitudinal corresponden a altos rangos en ambientes virtuales
de aprendizaje.

LUZDARI GAMARRA

Variable

Dimensin

Ambiente

Actitudinal

Virtual de

Nada

Poco

Algo

Bastante

Mucho

Total

Nada

0(0%)

0(0%)

0(0%)

0(0%)

0(0%)

0(0%)

Poco

0(0%)

4(7,1%)

2(3,6%)

0(0%)

0(0%)

6(10,08%

Aprendizaje

)
Algo

0(0%)

5(8,9%)

26(46,4%

3(5,4%)

0(0%)

)
Bastante

0(0%)

0(0%)

6(10,7%)

34(60,7%
)

10(17,9%

0(0%)

16(28,6%
)

Mucho

0(0%)

0(0%)

0(0%)

0(0%)

0(0%)

0(0%)

Total

0(0%)

9(16,0%)

34(60,7%

13(23,2%

0(0%)

56(100%)

LUZDARI GAMARRA

PRUEBA DE HIPOTESIS
variable Proceso de enseanza-aprendizaje de las ciencias naturales y el Ambiente Virtual de Aprendizaje

Ordinal
por
ordinal

Gam
ma

N de casos

Valo

Error

estandariz

aproxi

ado

mada

0,77

asinttico
0,094

Significaci
n
aproximad
a

4,646

0,000003

1
56

vlidos

a. No se presupone la hiptesis nula.

b. Utilizacin del error estndar asinttico
que presupone la hiptesis nula.

LUZDARI GAMARRA

CONTRASTACION DE HIPOTESIS
Valor

Error

Error

estanda

aproxi

aproxi

rizado

mada

mada

asintti

estand

aproxi cacin

arizado

mada

asintt
Ordin

Gamm

al por

0,609

ico
0,138

Valor

Signifi

3,427

0,001

Ordinal
por
ordinal

ordina
l
N de casos

Gam

vlidos
a. No se presupone la hiptesis nula.
b. Utilizacin del error estndar asinttico que
presupone la hiptesis nula.

variable Ambiente Virtual

de Aprendizaje * dimensin
cientfica.

n
aproxima
da

2,87

0,004

ma

N de casos
56

0,585

co
0,167

Significaci

56

vlidos
a. No se presupone la hiptesis nula.
b. Utilizacin del error estndar asinttico
que presupone la hiptesis nula.

variable Ambiente Virtual de

Aprendizaje * Dimensin
Cognitiva.

CONCLUSONES
Primero se observa relacin en los valores del coeficiente Gamma que fue igual a 0,771 con
un valor p menor a 0.01, Segn esto existe una asociacin positiva entre el ambiente virtual de
aprendizaje y la enseanza-aprendizaje de las ciencias naturales, con un porcentaje de
G=0.771; el 77.1%. Este porcentaje fue reflejado por los estudiantes con

el desarrollo de

conocimientos, habilidades y actitudes que mostraron un mejor desempeno y un aprendizaje

significativo en los estudiantes de octavo grado del Colegio Agropecuario Puente Sogamoso en
el municipio de Puerto Wilches Santander.

Segundo

En la evidencia

la variable Ambiente Virtual de Aprendizaje y la dimensin

cientfica se observa relacin en los valores del coeficiente Gamma es de 0,609 y el valor p
< 0.01, segn esto existe una asociacin moderada positiva entre la dimensin cientfica y el
ambiente virtual de aprendizaje con un porcentaje de

G=0.609; el 60.9%. Y a su vez se

manifiesta en los estudiantes por las acciones concretas de pensamiento cientifico como el
investigacin y el desarrolllo de competencias (observacion, analisis) para resolver situaciones
planteadas en el aula de clases.

CONCLUSIONES
Tercero

La variable Ambiente Virtual de Aprendizaje y la dimensin cognitiva se pudo

observar la relacin en los valores del coeficiente Gamma es de 0,609 y el valor p < 0.01,
segn esto existe

una asociacin

moderada positiva entre la dimensin cientfica y el

ambiente virtual de aprendizaje. Con un porcentaje de G=0.609; el 60.9%, y se refleja en los

estudiantes de octavo grado cuando experimentan en el ambiente virtual de aprendizaje una
dinmica de trabajo en cuanto a los procesos biolgicas, fsicos, tecnolgicos y sociales que
manejen situaciones con los

conocimientos propios del area.

Cuarto El Ambiente Virtual de Aprendizaje y la dimensin actitudinal se observa la relacin

en los valores del coeficiente Gamma es de 0,902 y el valor p < 0.01, segn esto existe una
asociacin

moderada positiva entre la dimensin actitudinal y el ambiente virtual de

aprendizaje, con un porcentaje de G=0.902; el 90.2%. Se ve reflejado en los estudiantes

con las actitudes de disposicin e inters en el aprendizaje de las ciencias naturales, el
desarrollo de las actividades y el trabajo
aprendizaje, mejorando
participativos.

colaborativo propuestas en el ambiente virtual de

el saber ser de los alumnos siendo stos ms respondables y

RECOMENDACIONES
Primero

Exponer

las conclusiones de la investigacin

Colegio Agropecuario Puente Sogamoso,

al consejo acadmico del

quienes sern

los encargados

para

determinar las orientaciones de socializacin e integracin de ambientes virtuales de

aprendizaje a la dems reas del conocimiento. De lo anterior, requiere actualizacin
y capacitacin para docentes y estudiantes sobre la nuevas herramientas de trabajo
pedaggico referenciados en el uso
Comunicacin

de las

Tecnologas de la Informacin y

que permitirn reorientar el desarrollo de las actividades en el aula y

a la par mejorar el proceso de enseanza aprendizaje.

Segundo En cuanto a la dimensin cientfica del proceso enseanza-aprendizaje de
otras reas, se debe organizar, planificar y desarrollar acciones concretas de
pensamiento, que fomenten en los estudiantes capacidades de investigacin en
relacin a indagacin, formulacin preguntas, solucin de problemas, desarrollo de
procesos de bsqueda

y experiencias, donde este mediando el uso de la tecnologas

de informacin y comunicacin. Esto debe ser dispuesto por el consejo acadmico y

organizado por docentes del rea de ciencias naturales.

RECOMENDACIONES
Tercero El

ambiente virtual de aprendizaje, evidencia

docentes la adapten

una alternativa apropiada para que

a su prctica pedaggica como estrategia de enseanza, y de esta manera

se ofrezca a los estudiantes posibilidades ms atractivas y dinmicas de interaccin pedaggica

en la cual van a desarrollar el conocimiento : a travs de la percepcin, memoria, pensamiento,
lenguaje, creatividad, imaginacin, intuicin, inters, atencin, motivacin, conciencia e incluso
creencias, valores, y as se construya el

conocimiento. Los responsables sern los docentes del

rea de ciencias naturales.

Cuarto

Para

potenciar la interaccin de los estudiantes del

Sogamoso en relacin con

ofrecer y
infraestructura
implementen

el

garantizar

ambiente

virtual y

a nivel institucional

la

Colegio Agropecuario Puente

dimensin actitudinal

las condiciones tcnicas

necesarias para permitirle a los estudiantes y docentes

con mayor frecuencia

las

nuevas

y
se

se debe

de
apropien e

posibilidades de trabajo pedaggico en la

construccin del conocimiento del rea de ciencias naturales. Esto se debe plantear como propuestas
en el Consejo Directivo quienes son los encargados de definir el respaldo y la viabilidad econmica
de dicha propuesta.

BIBLIOGRAFIA
AMBIENTE VIRTUAL DE
Artculo recuperado de:
APRENDIZAJE
http://aprendeenlinea.udea.edu.co/banco/html/
ambiente_virtual_de_aprendizaje.

ARTCULO DE LA UNIVERSIDAD
Ambientes Virtuales Recuperado de:
AUTNOMA METROPOLITANA,
http://investigacion.ilce.edu.mx/panel_
LOS AMBIENTES VIRTUALES DE
control/doc/c37ambientes.pdf
INVESTIGACION.ILCE, (2009).

ARTICULO CIENCIAS
Recuperado de:
NATURALES (2013). http://noticias.ar.sangari.com/ downloads/cienciasnaturales.pdf.

COMPETENCIAS Y LOS DOCENTES Articulo recuperado de: El Aprendizaje

BLOG SPOT. (2011)
http://lascompetenciasylosdocentes.blogspot.com/
2011/04/ambiente-virtual-de-aprendizaje-ava.html.

DEFINICIONES DE GESTIN
Recuperado en:
DE CONOCIMIENTO. (2009)
http://www.a3net.net/es/gescon/definiciones.htm.

EDUCACIN TICS.(2008)
Artculo los AVA potenciales escenarios para el aprendizaje de los profesores. Recuperados
de: http://educacionytic.blogdiario.com/1192187340.

EDUCACIN VIRTUAL (2009).

Artculo, recuperado de:
http://www.virtual.unal.edu.co/unvPortal/articles/ArticlesViewer.do?reqCode=viewDetails&idArticle=5.

EL PLAN DECENAL 2006-2016

Informe departamental de aportes al Plan
EN SANTANDER
Nacional Decenal de Educacin Octubre de 2007. Recuperado de: www.plandecenal.edu.co

FRANCISCO AMARIS (2009) Articulo Ambientes Virtuales de Enseanza. Recuperado de:

http://franciscoamaris.blogspot.com/2009/08/los-ambientes-virtuales-de- ensenanza-y.html.

GRACIAS