VIOLENCIA Y

AGRESIVIDAD

RUTH NATALIA, GALLEGOS

ESQUIVIAS.
PSICOLOGA
PS. DE LAS POBLACIONES
EN RIESGO SOCIAL.

ORIGEN DE LA AGRESIVIDAD
El estudio de los factores prenatales y perinatales
del desarrollo ya ha permitido identificar alguno de
los factores previos al nacimiento que pudieran estar
en la base de la conducta agresiva, al menos como
facilitadores o variables de riesgo de esta conducta.
Los orgenes de la conducta agresiva realmente
comienzan en la infancia.

Procede del latn agredi, una de cuyas acepciones, connota

ir contra alguien con la intencin de producirle dao, lo que
hace referencia a un acto efectivo.
Dollard (1939): Conducta cuyo objetivo es daar a una persona o a otro
objeto.
Buss (1961): Respuesta que produce un estmulo doloroso en otro organismo.
Bandura (1972): Conducta adquirida controlada por reforzadores, la cual es
perjudicial y destructiva.
Patterson (1973): Evento aversivo dispensado contingentemente a las
conductas de otra persona.
Spielberger (1983; 1985): Conducta voluntaria, punitiva o destructiva,
dirigida a una meta concreta, destruir objetos o daar a otras personas.
Anderson y Bushman (2002): Cualquier conducta dirigida hacia otro
individuo, que es llevada a cabo con la intencin inmediata de causar dao.

TREMBLAY ET AL. (1999)

Encuentra que alrededor de los 17 meses de edad las madres ya
informaban de altos niveles de prevalencia en diversas conductas
agresivas, tales como quitar cosas a los otros o empujarlos.
Conductas como morder, dar patadas, pelear, amenazar con
golpear o atacar fsicamente eran mostradas por uno de cada
cuatro o cinco nios.
Al menos el 8,2% de los nios eran calificados por sus madres
como acosadores y el 3.9% como crueles.
La agresividad fsica pues, se incrementa hasta los tres o cuatro
aos de edad, y posteriormente, experimenta un descenso
progresivo que se extiende desde los 6 a los 15 aos.

La conducta agresiva, si es una conducta

aprendida, se aprende en los primeros momentos
de la vida.
Los nios ms que aprender a ser agresivos
aprenden a no ser agresivos. En algunos casos,
este aprendizaje no es realizado con xito y las
conductas aparecen incrementadas o cronificadas
hasta la vida adulta.
Comprender
las
manifestaciones
agresivas
crnicas o incrementadas supondr hallar los
mecanismos que las regulan y las variables

KEENAN Y SHAW (2003)

Dos son los elementos
primarios de la conducta
agresiva:
a)
Las
diferencias
individuales:
diferentes
componentes emocionales de
carcter
temperamental,
tales como el umbral de
activacin, la intensidad de la
respuesta, la latencia en la
estabilidad emocional ante
estmulos
estresantes,
el
afecto negativo y la dificultad
en su autorregulacin.

b)los
procesos
de
socializacin: se relacionan
con
el
grado
de
responsividad
de
los
cuidadores o su habilidad
para
responder
e
implicarse
en
las
necesidades evolutivas del
nio
con
la
calidad
requerida.

Dodge y Coie (1987):

Conducta agresiva reactiva:
Conducta agresiva proactiva:
Moffit y colaboradores (2003);
Los agresores de curso persistente, cuyas conductas agresivas
se inician a los tres aos y continan empeorando progresivamente
a lo largo de los aos persistiendo en la vida adulta.
Agresores de curso limitado a la adolescencia, cuyo origen se
encuentra en los procesos sociales que comienzan en la
adolescencia y desisten en la vida adulta.

LOEBER,

propone un modelo multidireccional en

el que se expone una triple va para el desarrollo
de diferentes conductas agresivas.
Una primera va a) Va abierta, la cual se inicia con problemas
menores de agresin evoluciona hacia la lucha y las peleas fsicas
en grupo y finalmente culmina con actos violentos.
b) Va de conflicto con la autoridad, se inicia con conductas
obstinadas previamente a los doce aos, posteriormente
evoluciona hacia la desobediencia y la conducta desafiante, y
finalmente, llega a la evitacin de la autoridad.
c) Va encubierta, comienza con pequeas conductas encubiertas,
contina ms tarde con daos a la propiedad, para culminar en
moderados y serios actos delictivos (Ej: fraude, robos,
allanamientos).

VIOLENCIA
INTRAFAMILIAR

El Modelo Ecolgico, nos permite

aclarar
los
distintos
niveles
involucrados, constituyendo un mapa,
de las dimensiones y elementos que
se retroalimentan entre s, para la
generacin
y
mantencin
del
problema.

Como dice Bronferbrenner (1979)

en que la realidad social, familiar
y cultural estn organizadas
como un todo articulado; como
un
sistema
compuesto
por
diferentes subsistemas que se
articulan entre s de manera
dinmica.

Describe la interaccin recproca de

tres niveles, el macrosistema, el
exosistema y el micro sistema.
A estas dimensiones de anlisis, Jorge
Corsi, psiclogo argentino agreg el
sistema individual, con el fin de
construir
un
marco
conceptual
integrativo para el problema de la
violencia intrafamiliar.

EL
MACROSISTEMA,
corresponde al contexto ms
amplio, el que abarca los
sistemas de creencias y valores
internalizados
y
los
modos
particulares de organizacin de la
cultura.
EL EXOSISTEMA, Corresponde
al conjunto de instituciones que
mediatizan los valores culturales
al
individuo.
Son
aquellas
instancias que socializa a los
individuos en estas creencias, en
que el individuo participa o tiene
contacto directo, tales como la
escuela, la iglesia, los espacios
laborales, recreativos, los medios

EL MICROSISTEMA, se refiere al nivel de las relaciones ms directas

y cercanas del individuo, corresponde a su red primaria, donde la
familia es considerada la estructura bsica.
EL SISTEMA INDIVIDUAL, incluye cuatro dimensiones psicolgicas
interdependientes: la dimensin cognitiva, la dimensin conductual,
la dimensin psicodinmica y la dimensin interaccional.

LAS RELACIONES DE ABUSO, SU ORGANIZACIN

SE PERPETA EN TANTO NO CAMBIEN SUS TRES
BASES CONSTITUTIVAS, QUE SERAN:
Las ideas: corresponde a las creencias o al cmo los distintos
actores del circuito de violencia se explican los abusos.
Las Acciones, se refiere a los gestos, palabras, acciones e
interacciones que pueden seridentificados en los malos
tratos y que generalmente son minimizados o parecieran no
serregistrados
en
su
real
dimensin,
aparecen
normalizados por los actores del circuito de violencia.
Estructuras, los sistemas abusivos se organizan sobre
jerarquas que se consideran inamovibles y tienden a no ser
cuestionadas.

TIPOS DE VIOLENCIA
Violencia fsica.
Cualquier
acto de violencia por medio del
uso de la fuerza fsica algn tipo
de arma u objeto que pueda
provocar o no lesiones. Es una
vulneracin del derecho a la
integridad
fsica.
La
intencionalidad o deliberacin de
la violencia ms que causar
dao tiene que ver con el control
y la imposicin del punto de
vista, inters o necesidad de
quien tiene la fuerza fsica o el
poder.

Violencia psicolgica. Es cualquier acto u omisin que dae la

estabilidad psicolgica que puede consistir en negligencia, abandono,
descuido, reiterado, celotipia, insultos, humillaciones, desvalorizacin,
marginacin, indiferencia, comparaciones destructivas, rechazo,
restriccin a la autodeterminacin y amenazas, los cuales conllevan a
la victima a la depresin, al aislamiento, a la desvalorizacin de la
autoestima e incluso al suicidio.

Violencia sexual. Incluye diversas manifestaciones como la

violacin, los tocamientos, el acoso, la esclavitud, el embarazo
forzado, la prostitucin forzada, la esterilizacin forzada y otros
actos de naturaleza sexual de gravedad comparable.
Feminicidio. Homicidio de mujeres cometido por pareja, ex pareja,
y familiares, entre otros y que se conoce como feminicidio ntimo, o
por terceras personas (feminicidio no ntimo) siempre que de las
caractersticas de la comisin del delito revele discriminacin
contra la mujer.
Trata de personas. La trata de persona es la captacin, el
transporte, el traslado, la acogida o la recepcin de personas,
recurriendo a la amenaza o al uso de la fuerza u otras formas de
coaccin al rapto, al fraude, al engao, al abuso de poder o de una
situacin de vulnerabilidad o a la concesin o recepcin de pagos o
beneficios para obtener el consentimiento de una persona que

CICLO DE LA VIOLENCIA EN LA PAREJA

Estadio de Acumulacin de Tensiones: antecede una crisis o un

episodio agudo de violencia. Su extensin vara en cada pareja,
pudiendo a veces prolongarse por mucho tiempo, por lo que puede
invisibilizarse como etapa.
Esta fase se caracteriza por la ocurrencia de una serie de
agresiones o abusos menores en un contexto en el que mientras
aumenta la tensin, ambos integrantes de la pareja desarrollan
conductas complementarias que impiden que la dinmica se
desarticule.
Crisis o Episodio Agudo: corresponde al momento en que
termina la fase de acumulacin de tensiones, y se caracterizapor
la descarga incontrolada de las mismas. Se produce una prdida de
control en las agresiones y un nivel de destruccin que diferencian
a esta fase de los episodios menores ocurridos en la fase anterior.

Conducta Aprendida o Luna

de Miel
Esta etapa se caracteriza por el
arrepentimiento,
la
demostracin de afecto y las
promesas de cambio.
La
tensin
acumulada
y
descargada
en
las
fases
anteriores ya no est presente,
siendo este un momento muy
deseado por ambos miembros
de la pareja, sobre todo en los

INDICADORES DE VIOLENCIA FAMILIAR EN NIAS, NIOS,

ADOLESCENTES Y MUJERES

Nivel somtico y fisiolgico:

Cicatrices, hematomas, fracturas, magulladuras, cortes,
quemaduras, raspaduras, marcas de mordeduras, etc.
Trastornos de la alimentacin, de la vigilia y del sueo.
Descuido y suciedad corporales y de la vestimenta.
Dolores frecuentes y diversos.
Retrasos en el desarrollo fsico, emocional, cognitivo y psicosocial.

Nivel actitudinal y emocional:

Nerviosismo, ansiedad,
irritabilidad, recelo, vigilancia,
aislamiento, hostilidad.
Cansancio, desmotivacin,
inapetencia y pasividad.
Fluctuaciones bruscas en el
estado de nimo.
Depresin, tristeza y baja
autoestima.
Aversin al contacto fsico o a la
interaccin social con personas
adultas

Nivel conductual:
Ausentismo escolar reiterado e injustificado.
Entrada temprana y salida tarda de la escuela.
Crisis repentina de rendimiento escolar.
Declaraciones reiteradas de que nadie se ocupa de m.
Miedo de regresar a casa.
Afirmacin de que le han maltratado.
Expresin pblica de comportamiento sexual precoz.
Peleas y discusiones frecuentes.
Comportamiento agresivo, antisocial y destructivo.
Explosiones de llanto sin motivo aparente.

MALTRATO INFANTIL
Es toda accin u omisin, intencional o no, que ocasiona un perjuicio en el

desarrollo bio-psico-social del nio, nia o adolescente. Esta accin u

omisin puede ser producida por personas con lazos sanguneos o no y
supone un descuido, o falta de consideracin, de los derechos de nios,
nias o adolescentes.
Maltrato Fsico.- Cualquier accin no accidental por parte de cuidadores
o padres, con la intencin o no de disciplinarlo y que provoque el dao
fsico o enfermedad en el nio o le coloque en grave riesgo de padecerlo.
Negligencia y Abandono fsico.- Situacin en la que las
bsicas del menor (alimentacin, vestido, higiene, proteccin
en las situaciones potencialmente peligrosas, educacin y/o
salud) no son atendidas temporal o permanentemente
miembro del grupo que convive con el nio.

necesidades
y proteccin
cuidados de
por ningn


Maltrato psicolgico.- Es toda accin u omisin realizada por una
persona contra un ni@ o adolescente que afecta su desarrollo
psicoemocional, y que suele expresarse a travs de una variedad de
situaciones como hostilidad verbal, manifestaciones de rechazo o
indiferencia, creacin de situaciones degradantes o humillantes, o bien
a travs de actos manipulatorios o amenazantes.
Incluye ser testigos de la violencia familiar.

Abuso Sexual.- Es toda actividad o contacto sexual con un ni@ o

adolescente realizada pro otra persona para obtener placer, ya sea por
medio de la fuerza fsica, la intimidacin o la manipulacin psicolgica.
Incluye una variedad de situaciones que van desde la manipulacin
fsica, las caricias, el acoso, la exhibicin de genitales, la masturbacin,
hasta la exposicin pornogrfica, la explotacin sexual y la violacin.

Maltrato Perinatal.- circunstancias de la vida de la madre, en la que

hay voluntariamente negligencia que perjudica su embarazo y al feto.
Sndrome de Munchausen por Poderes.- Es una forma de abuso
infantil en la que uno de los padres induce en el nio sntomas reales o
aparentes de una enfermedad, slo ocurre por problemas Psicolgicos
del adulto que tiende a presentar un comportamiento que busca llamar
la atencin de los dems.
Maltrato Institucional.- Cuando las entidades vulneran los derechos
del nio al no agilizar sus acciones y adoptar las medidas de proteccin a
su favor.

CAUSAS DEL MALTRATO INFANTIL

Causas relacionadas con el

nio o nia:

CAUSAS DEl MALTRATO INFANTIL

Causas relacionadas con la

persona a cargo del cuidado
de la nia o el nio.

soico - econmicos

familiares

Causas familiares

persona que cuida

Causas socio-culturales.

nia o
nia

Causas socio-econmicos.
Causas sociopolticos.

socio-CULTURALES
socio -

polticos

culturales

CONSECUENCIAS DEL MALTRATO INFANTIL

Pueden sufrir de mala salud

general, lesiones o muerte,
retardo en el crecimiento,
deficiente nutricin y dao
neurolgico.
El rea de la personalidad ms
comprometida, es decir la falta
de aceptacin y valoracin de s
mismos que provocan fuertes
sentimientos de inseguridad e
inestabilidad.
Lo que a la vez los hace
exponerse
como
posibles
vctimas
de
maltrato
en

Desempeo escolar y aislamiento de las relaciones interpersonales.

Puede presentar problemas de conducta por su agresividad e
indisciplina.
Cuanto ms temprano en la vida de un nio o nia se inicia el
maltrato, las consecuencias son ms serias y permanentes en su
desarrollo.

QU DEBEMOS HACER CON UN NIO,

NIA O ADOLESCENTE MALTRATADO?
1. Escucharlos con atencin
2. Hacerles sentir que les creemos y que se los vamos a ayudar.
3. Darles confianza para que hablen de lo que le sucede y hacerles sentir que
como adultos podemos soportar las experiencias que nos van a contar.
4. Hacerles comprender que no es el nico al o la que le ocurre algo as.
5.- Respetar y permitir la expresin de sus sentimientos, sea a travs del
llanto, silencio, rabia, enojo, etc.
6. Hacerle entender que la responsabilidad de lo ocurrido solamente la tiene
el adulto, asegurndole que l o ella no tienen ninguna culpa, sea lo que sea
que haya ocurrido.
7. Finalmente, debemos hacerles saber que ahora hay personas que la o la
ayudarn y protegern.