No es una cualidad exclusiva de unos pocos (escritores).
No es dominar el uso de efectos literarios deslumbrantes. No es un acto enteramente solitario
Es un valiossimo instrumento de reflexin.
Lo Lo que que s s es es escribir escribir
Implica mirar y entender la realidad, de organizarla y
darle sentido. se trata de analizar el proceso, en lugar de conocer el resultado. 2
En el aprendizaje de la composicin escrita no podemos pensar en un
procedimiento de enseanza cooperativo sin desembocar en una evaluacin tambin participativa. El lector se convierte en parte esencial del acto de escribir, y hay que incorporarlo a la actividad en el momento mismo de escribir. Cada experiencia de comunicacin constituye un desafo personal, una tensin necesaria entre lo que se desea expresar y las imposiciones de la situacin comunicativa y del lenguaje. El empeo por ensear a escribir no corresponde slo al rea de prcticas del lenguaje, aunque en ella encuentre pleno sentido.
Se escribe solo, pero se aprende a escribir en parejas o en grupo.
Se escribe para aprender, no para demostrar que se ha aprendido. No hay que calificar todo lo que nos entregan los alumnos. Un estudiante no escribe porque el profesor lo manda, sino porque el profesor escribe. No se aprende a leer slo leyendo ni a escribir slo escribiendo. Los borradores son parte esencial del material de trabajo de un curso.
Los procesos de escritura implican:
o planificacin, traduccin (elaboracin o textualizacin en el diseo curricular) y revisin (modelo procesual); o preparacin, borrador, revisin y edicin (otros autores);
Algunos escritores comienzan a escribir escribiendo y el plan va llegando
despus; otros comienzan planificando.
Escritores expertos
Escritores no expertos
Conciben el problema retrico en toda su
complejidad, incluyendo ideas sobre la audiencia, el propsito comunicativo y el contexto.
Conciben el problema de manera simple, se
preocupan sobre todo por el tema de redaccin.
Adaptan el escrito a las caractersticas de la
audiencia.
Tienen poca idea de la audiencia.
Normalmente quedan poco satisfechos con el
primer borrador. Creen que la revisin es una forma de construir el significado del texto. Revisan extensamente la estructura y el contenido.
Fcilmente quedan satisfechos con el primer
borrador. Creen que revisar es cambiar palabras, subrayar fragmentos y perder el tiempo. Revisan solamente palabras sueltas y a nivel de la frase (microestructural).
Estn preparados para dedicarse
selectivamente a las distintas actividades de la composicin, segn la etapa del proceso.
A menudo intentan hacer todo bien en el
primer borrador. Se concentran en la eleccin de las palabras o en la puntuacin, incluso en las primeras etapas, cuando los escritores competentes trabajan el contenido.
Cassany, Daniel (1991) Describir el escribir, Barcelona, Paids.
Para formar escritores expertos tampoco hay recetas nicas.
o la preparacin de un texto puede incluso implicar la bsqueda de material para incorporar o el armado de un esquema. A veces, la preparacin es apenas una lnea de pensamiento. o Despus viene lo que se suele llamar el borrador. Lo importante en esta etapa es no dejar de escribir. o Luego vienen las revisiones (no solo la revisin).
El proceso de escritura no se ajusta a un molde, no posee un mtodo
estandarizado.
El proceso de escritura puede concebirse como un dilogo continuo entre el
escritor y el texto que emerge. Un dilogo en el que el escritor interroga al texto: o Qu dije hasta ahora? Qu trato de decir? o Qu tiene este texto de bueno, y qu es innecesario? o Cmo suena? o Con qu otras palabras podra haber dicho esto para que no se sienta como una frase hecha, algo que cualquiera dira del mismo modo? o Qu pensar mi lector cuando lea esto? Qu me preguntar? o Qu informacin le estoy dando que no precisa, y cul le estoy escatimando?
Es imprescindible formularse constantemente estas preguntas y comprender
que el texto escrito no se desvanece como la palabra hablada, y que esa permanencia es la que permite que podamos mejorarlo continuamente. 8