Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
QUESTES A
CONSIDERAR...
ROSAURA SOLIGO
O QUE GARANTE OS
RESULTADOS?
Pesquisas e observao da realidade:
Existe um conjunto de variveis que
interferem nos resultados
H variveis positivas e negativas
Rosaura Soligo aponta dez variveis
1 - A CONCEPO DE ENSINO E
APRENDIZAGEM DO PROFESSOR E O SEU
NVEL DE CONHECIMENTO PROFISSIONAL
Diferentes aprendizagens
Diferentes capacidades (cognitivas,
afetivas, fsicas, ticas, estticas, de
insero social e de relao
interpessoal)
Processo pessoal de construo de
conhecimentos (subjetivo e objetivo)
Objetivos de ensino x condies de
aprendizagem
CONDIES
SUBJETIVAS
Conhecimento prvio do aluno
Crena na prpria capacidade
Disponibilidade e curiosidade para
aprender
Valorizao dos saberes que possui
Sentimento de pertinncia ao grupo
SENTIMENTO DE INCAPACIDADE
COMPROMETE AS POSSIBILIDADES DE
APRENDER
Falta de respeito por si mesmo
Baixa autoestima
Nenhuma autoconfiana
DESAFIO motivar alunos que no
aprenderam no tempo certo
(multirepetentes)
CONTRATO DIDTICO
A inexistncia de um contrato claro e
compartilhado por todos favorece malentendidos e conflitos frequentes
Pontos muito importantes dos contratos:
AVALIAO e DISCIPLINA
O contrato no pode ser ambguo e pouco
explcito, no pode ser regido por
representaes pessoais quanto s normas,
responsabilidades, obrigaes e papeis de
cada um.
STATUS DE EDUCADOR
O professor precisa sair da condio de
apresentador de aulas e conquistar o status
de educador
Capacidade de anlise crtica
Refletir sobre a prpria prtica
Colocar-se no lugar do outro
Distanciar-se para avaliar a situao
Revisar o contrato didtico quando necessrio
Compartilhar as dificuldades e as
necessidades com os pares
5 - A RELAO PROFESSORALUNO
As relaes pessoais so definidas
pelo contrato que rege o
funcionamento institucional
Professor x aluno relao de poder
O professor exerce sobre o aluno
uma influncia que extrapola o
mbito da relao pessoal informal
PROFESSOR x ALUNO
O professor precisa desenvolver a
sensibilidade e capacidade de
analisar a prpria conduta
6 O PLANEJAMENTO PRVIO DO
TRABALHO PEDAGGICO
A adequada escolha dos textos e das
atividades de leitura e escrita
Critrios de seleo dos textos (nvel de
dificuldade, familiaridade dos alunos com o tipo de
texto, adequao do contedo faixa etria, etc)
preciso saber o que se pode propor aos alunos
em cada caso (quando o professor l, quando os
alunos realizam as leituras, quando produes
textuais so realizadas, etc)
Definir se as atividades sero individuais, em
duplas ou coletivas, etc.
A ESCOLHA DA FORMA DE
ORGANIZAO DOS CONTEDOS
Atividades permanentes desenvolvimento de
procedimentos, de hbitos ou de atitudes (leitura
diria, discusso semanal sobre os acontecimentos...)
Atividades sequenciadas o que vem a seguir
depende do que j foi realizado
Atividades de sistematizao sistematizao dos
contedos trabalhados
Atividades independentes no foram planejadas a
priori, mas fazem sentido num determinado momento
Projetos compromisso com um propsito (produto
final)
AGRUPAMENTOS PRODUTIVOS
Trabalhar inicialmente com o coletivo quando a
atividade proposta no familiar aos alunos
Trabalhos em grupos professor = parceiro
experiente
Com o tempo os alunos precisaro de menos
auxlio
Ter critrios para realizar os agrupamentos
criar redes colaborativas
No o fato dos alunos estarem sentados
juntos que garantir que os mesmo trabalharo
de forma colaborativa
A DEFINIO DA CONSIGNA
CONSIGNA forma como se faz uma
determinada proposta aos alunos
Comanda ou enunciado
Instruo acompanhada de algumas
orientaes relacionadas execuo de
uma dada tarefa (oral ou escrita)
Interfere nos resultados das atividades e
das provas
7 AS CONDIES DE REALIZAO
DAS ATIVIDADES
Uma atividade considerada uma boa situao de
aprendizagem quando:
Os alunos precisam pr em jogo tudo o que sabem e
pensam sobre o contedo em torno do qual o professor
organizou a tarefa;
Os alunos tm problemas a resolver e decises a tomar
em funo do que se propem a produzir;
O contedo trabalhado mantm as suas caractersticas
de objeto sociocultural real;
A organizao da tarefa garante a mxima circulao de
informao possvel entre os alunos as situaes
propostas devem prever o intercmbio, a interao entre
eles.
8 A INTERVENO PEDAGGICA DO
PROFESSOR DURANTE AS ATIVIDADES
Informar os alunos sobre o que se pretende
com as atividades (objetivos/ necessidades)
Prepar-los antes de toda e qualquer
mudana/ novidade
Criar um ambiente favorvel a aprendizagem e
ao desenvolvimento de autoconceito positivo e
de confiana para enfrentar desafios
Interveno direta enquanto os alunos
trabalham
Dosar o nvel do desafio