APRENDAMOS JUNTAS Y JUNTOS!!!

ORIENTACIONES PARA EL PROCESO DE

TRANSFORMACIN CURRICULAR EN EDUCACIN MEDIA
CON LA FINEZA DE SIEMPRE: VCTOR SIFONTES, LUNES, 24/07/2016

APRENDAMOS JUNTAS Y JUNTOS!!!

INTRODUCCIN: Durante el ao escolar 2015-2016, se desarroll la

propuesta de proceso de transformacin curricular en 68 instituciones
educativas de educacin media general en las 24 regiones del pas. Luego
de un proceso de seguimiento y sistematizacin, para el ao escolar 20162017, se inicia el proceso de transformacin curricular del nivel de
educacin media en todos los centros educativos en todo el territorio
nacional, con el fin de garantizar el pleno desarrollo de las potencialidades
humanas, la formacin de una ciudadana protagnica, crtica y consciente,
as como la preparacin para estudios posteriores en el marco de la
educacin a lo largo de toda la vida. Se contempla un plan de estudios
centrado en un conjunto de referentes ticos y procesos indispensables
que se concretan a travs de las reas de formacin y los temas
generadores.

Producto de todas las consultas y acompaamientos, se elabor el

DOCUMENTO GENERAL DE SISTEMATIZACIN DE LAS PROPUESTAS
PEDAGGICAS Y CURRICULARES SURGIDAS EN EL DEBATE Y DISCUSIN Y
ORIENTACIONES FUNDAMENTALES, en el cual se presentan el enfoque, los

aspectos filosficos, metodolgicos, organizativos que permiten a nuestros y

nuestras docentes abrir camino al proceso de transformacin curricular. Este
documento es de necesaria lectura como referente orientador y para la
formacin, reflexiones y discusiones en un proceso rico en construccin
colectiva. Para el ao escolar 2016-2017, se presentan estas orientaciones
con una finalidad ms operativa (la organizacin escolar segn la matrcula y
condiciones de la institucin y, para la elaboracin de los horarios para el ao
escolar). Sin embargo hacemos nfasis en la importancia de leer el
documento general ya que en el mismo se plantean las transformaciones
pedaggicas de fondo.

ORIENTACIONES: Aunque es un solo proceso de transformacin

curricular, cada nivel y modalidad tiene sus propios nudos crticos que
superar y sus propios ritmos y desarrollos segn los desafos para este
ao escolar. Para la opcin de Educacin Media General se plantean dos
tipos de jornada escolar: una que abarca cuarenta y cuatro (44) horas de
atencin acadmica, para liceos de turno integral y liceos de turno alterno
(ambos atienden una sola matrcula todo el da), y la otra que abarca
treinta (30) horas de atencin acadmica para aquellos centros
educativos con medio turno (maana o tarde), ya sea porque comparten
la infraestructura con otra institucin educativa o por tener una alta
matrcula que obliga a tener dos grupos de atencin (un grupo de
estudiantes en la maana y un grupo de estudiantes en la tarde).

Para la opcin de EDUCACIN MEDIA TCNICA se llevar a cabo una

consulta nacional en todas las escuelas tcnicas, para debatir, discutir,
reflexionar y construir propuestas de integracin y actualizacin en el
marco de las necesidades de la Repblica Bolivariana de Venezuela en la
construccin del modelo productivo desde el enfoque robinsoniano y
zamorano. Los aspectos nodales en esta opcin del nivel ES LA
CONCEPCIN TCNICA DESDE EL PRIMER AO HASTA EL SEXTO AO, la
superacin de la proliferacin de menciones atomizadas y fraccionadas y la
integracin de reas de formacin, considerando las reas comunes con el
nivel de media general y las especficas de la formacin tcnica. Los
planes de estudio de la opcin Media General, con sus reas de formacin
y el respectivo nmero de horas semanales de las y los estudiantes en
cada ao de estudio, se muestran en los cuadros siguientes:

PLAN DE ESTUDIO PARA CENTROS EDUCATIVOS DE MEDIA GENERAL CON

JORNADA DE TURNO INTEGRAL O DE TURNO ALTERNO
1ER
2DO
3ER
4TO
5TO
REAS DE FORMACIN
CIENCIAS NATURALES
EDUCACIN FSICA
LENGUA
LENGUA EXTRANJERA
MATEMTICA
MEMORIA, TERRITORIO Y
CIUDADANA
ORIENTACIN Y
CONVIVENCIA
ARTE Y PATRIMONIO
PRODUCCIN DE BIENES Y
SERVICIOS
ACTIVIDAD FSICA,

AO

AO

AO

AO

AO

REA COMN

6
6
6
6
6
6

6
6
6
6
6
6

6
6
6
6
6
6

6
6
6
6
6
6

6
6
6
6
6
6

REA COMN

GRUPO ESTABLE

REA COMN
REA COMN
REA COMN
REA COMN
REA COMN

GRUPO ESTABLE
GRUPO ESTABLE

PLAN DE ESTUDIO PARA CENTROS EDUCATIVOS DE MEDIA GENERAL CON

2DO
3ER
4TO
5TO
JORNADA DE MEDIO
TURNO 1ER
REAS DE FORMACIN
CIENCIAS NATURALES
EDUCACIN FSICA
LENGUA
LENGUA EXTRANJERA
MATEMTICA
MEMORIA, TERRITORIO Y CIUDADANA
ORIENTACIN Y CONVIVENCIA
ARTE Y PATRIMONIO
PRODUCCIN DE BIENES Y SERVICIOS
ACTIVIDAD FSICA, DEPORTE Y
RECREACIN
ACCIN CIENTFICA, SOCIAL Y
COMUNITARIA

REA COMN
REA COMN
REA COMN
REA COMN
REA COMN
REA COMN
REA COMN

AO

A
O

A
O

AO

A
O

4
4
4
4
4
4
2

4
4
4
4
4
4
2

4
4
4
4
4
4
2

4
4
4
4
4
4
2

4
4
4
4
4
4
2

GRUPO ESTABLE
GRUPO ESTABLE
GRUPO ESTABLE
GRUPO ESTABLE

JORNADA DE TURNO INTEGRAL: Comprende una jornada escolar de 44

horas semanales POR ESTUDIANTE, con horario integral de 7:00 am a 4:30 pm
de atencin integral. SON ATENDIDOS TODOS LOS ESTUDIANTES Y TODAS LAS
ESTUDIANTES DE MANERA SIMULTNEA DURANTE TODA LA JORNADA DIARIA. El
nmero de aulas disponibles es igual o mayor al nmero de secciones.
TURNO ALTERNO: Comprende una jornada escolar de 44 horas semanales por
estudiante. El nmero de aulas disponibles es menor al nmero de secciones,
por lo que, AUNQUE ES UNA SOLA MATRCULA, DEBEN ALTERNARSE LOS HORARIOS
POR SECCIN PARA PODER DISPONER DE LOS ESPACIOS. No se deben separar
grupos (por ejemplo, no separar de 1 a 3 en la maana y 4 y 5 en la tarde),
sino que deben poder interaccionar y encontrarse todos los estudiantes y todas
las estudiantes desde 1 hasta 5 aos.

MEDIO TURNO: Comprende una jornada escolar de 30 horas

semanales por estudiante, con horario de 7:00 am a 12:05 pm para el
turno de la maana y de 12:30 pm a 5:35pm para el turno de la tarde.
Cada turno tiene 6 horas diarias para la atencin integral. ESTA
ALTERNATIVA ES SOLO PARA AQUELLAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS QUE COMPARTEN LA INFRAESTRUCTURA CON
OTRA INSTITUCIN O QUE, DEBIDO A LA ALTA MATRCULA (con
respecto al nmero de salones), DEBEN ORGANIZAR DOS
GRUPOS SEPARADOS DE MATRCULA (UN GRUPO EN LA
MAANA Y UN GRUPO EN LA TARDE).

La jornada escolar para la atencin acadmica de las y los estudiantes

de educacin media general, se establecer e implementar segn las
condiciones y capacidades instaladas presentes en cada centro
educativo. Siempre priorizando y velando por las mejores condiciones
para la atencin, cuidado y formacin de los y las estudiantes. El
Ministerio del Poder Popular para la Educacin AUTORIZAR el
funcionamiento de los centros educativos de media general
incorporados a la jornada escolar de turno integral (44horas), al tiempo
que evaluar permanentemente a todos los centros educativos de
media general, a fin de propiciar progresivamente las condiciones para
la atencin en la jornada escolar de turno integral.

REFERENTES TICOS Y PROCESOS INDISPENSABLES. La Constitucin de la

Repblica Bolivariana de Venezuela afirma como VALORES SUPERIORES del
Estado, determinantes de su ordenamiento jurdico y su actuacin: la vida, la
libertad, la justicia, la igualdad, la solidaridad, la democracia, la
responsabilidad social y, en general, la preeminencia de los derechos
humanos, la tica y el pluralismo poltico. Estos valores se traducen en FINES
ESENCIALES: la defensa y el desarrollo de la persona y el respeto a su dignidad,
el ejercicio democrtico de la voluntad popular, la construccin de una sociedad
justa y amante de la paz, la promocin de la prosperidad y el bienestar del
pueblo. Tales valores y fines, integrados desde la EDUCACIN Y EL TRABAJO,
se organizan en los referentes ticos que guan la accin educativa; ellos refieren
a lo que somos, pero sobre todo a lo que queremos ser como sociedad.

En el marco de estos principios y preceptos, se presentan los REFERENTES TICOS y

PROCESOS FUNDAMENTALES como la esencia de la transformacin curricular en
tanto le dan un giro a las dinmicas de nuestras escuelas y liceos, en sus vivencias del
da a da y en el encuentro de los seres humanos entre s y con el ambiente. Es otra
manera de hacer escuela. Los referentes ticos abarcan todos los aspectos de la vida
del plantel, deben estar presentes en la organizacin y funcionamiento del plantel, a las
formas de los docentes desarrollar las reas de formacin, a las rutinas, a las actividades
comunes y a las relaciones entre todas las personas que participan en la vida escolar:
docentes, directivos, estudiantes, trabajadores administrativos y obreros, familias,
comunidad. En tal sentido, los referentes ticos han de integrarse como
dimensiones permanentes, prolongadas en el tiempo. No es que, por ejemplo, a
veces seamos solidarios o que esta semana apreciaremos la diversidad humana, sino
que la cultura escolar se vea impregnada de prcticas solidarias y de aprecio a la
diversidad humana. Los referentes ticos que han de integrarse como dimensiones
permanentes en todo el hacer educativo, tienen como fundamentos los principios
establecidos en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela.

Los referentes ticos que han de integrarse como dimensiones

permanentes en todo el hacer educativo:
1.Educar con, por y para todas y todos
2.Educar en, por y para la ciudadana participativa y protagnica
3.Educar en, por y para el amor a la Patria, la soberana y la autodeterminacin
4.Educar en, por y para el amor, el respeto y la afirmacin de la condicin
humana
5.Educar en, por y para la interculturalidad y la valoracin de la diversidad
6.Educar en, por y para el trabajo productivo y la transformacin social
7.Educar en, por y para la preservacin de la vida en el planeta
8.Educar en, por y para la libertad y una visin crtica del mundo
9.Educar en, por y para la curiosidad y la investigacin

TEMAS INDISPENSABLES: Los temas indispensables orientan la prctica docente y

precisan lo que todo ciudadano y toda ciudadana deben conocer durante y al

egresar del nivel de educacin media. Se abordan desde todas las reas de
formacin que establece el plan de estudio. Son temas fundamentales de nuestro
contexto histrico contemporneo. Por ejemplo, el estudio del tema, PETRLEO Y
ENERGA, refiere a Venezuela como pas cuya riqueza principal es el petrleo, este
tema apareca encubierto o disminuido dentro de las temticas escolares:
cuntos litros tiene un barril de petrleo?, Se traslada en verdad en barriles?,
Cmo se establece el precio del petrleo?, Cul es su composicin qumica?,
Cmo es su proceso de refinacin?, Y de extraccin?, Qu derivados
efectivamente se producen en Venezuela? Qu es el rentismo petrolero y cmo
lo superamos?... Podramos hacer decenas ejemplos de temas indispensables
para la formacin de nuestras y nuestros jvenes, que han de ser estudiados
desde todas las reas de formacin, y que aparecen insignificantes en el currculo
actual.

Las relaciones entre los temas indispensables surgen en las distintas

reas de formacin por fluida interconexin entre ellos (tema, rea y
referentes terico-prcticos), como en efecto estn vinculados, por
ejemplo la salud integral, la conservacin del planeta, la ciencia y los
derechos humanos. Propician la construccin de espacios de
encuentro a travs de PROYECTOS DE APRENDIZAJE y otras
actividades, inter-rea y entre las distintas reas.

Se proponen 14 temas indispensables: 1. Democracia participativa y

protagnica, en un estado de derecho y de justicia. Igualdad, no discriminacin y
justicia social. Derechos humanos. Equidad de gnero. 2. La sociedad multitnica
y pluricultural, diversidad e interculturalidad, patrimonio y creacin cultural. 3.
Independencia, soberana y autodeterminacin de los pueblos. Mundo multipolar.
4. Ideario bolivariano. Unidad Latinoamericana y Caribea. 5. Conocimiento del
Espacio Geogrfico e Historia de Venezuela. Procesos econmicos y sociales.
Conformacin de la poblacin. Las familias y comunidades. 6. Preservacin de la
vida en el planeta, salud y buen vivir. 7. Petrleo y energa. 8. Ciencia, tecnologa
e innovacin. 9. Adolescencia y juventud. Sexualidad responsable y placentera.
Educacin vial. 10. Actividad fsica, deporte y recreacin. 11. Seguridad y
soberana alimentaria. 12. Proceso social del trabajo. 13. Defensa integral de la
nacin. 14. Comunicacin y medios de comunicacin.

TEMAS GENERADORES: Los temas generadores devienen de los temas

indispensables y como su nombre lo indica, generan aprendizajes con sentido
y pertinencia. El documento curricular propone seis (6) temas generadores
para cada rea de formacin y por cada ao de estudio. Se plantea que en
cada perodo o lapso de estudios sean desarrollados dos (2) temas
generadores. Se recomienda a los y las docentes en el proceso de
FAMILIARIZACIN CON LAS REAS DE FORMACIN, partir de los temas
generadores para la planificacin y organizacin de las estrategias y
actividades, vinculndolos siempre con los temas indispensables a abordar
(leer documento general).

REAS DE FORMACIN: Las reas de formacin sealadas como

REAS COMUNES: Ciencias Naturales, Educacin Fsica, Lengua,
Lengua Extranjera, Matemtica, Memoria, Territorio y Ciudadana y
Orientacin y Convivencia, sern cursadas por el grupo completo que
constituye una seccin. Las reas de formacin en las que se
conforman GRUPOS ESTABLES: Arte y Patrimonio; Participacin en
Produccin de Bienes y Servicios; Actividad Fsica, Deporte y
Recreacin; y Accin Cientfica, Social y Comunitaria, estn dirigidas
al trabajo por grupos de inters, independientemente de la seccin y el
ao que se est cursando. Su evaluacin es cualitativa.

Las y los estudiantes que realicen una actividad organizada y

continua en un Grupo Estable, sern acreditados como
APROBADAS O NO APROBADAS en estas reas. Asimismo,
quienes participen en una actividad organizada y continua en otra
institucin u organismo; por ejemplo, en un ncleo del Sistema
Nacional de Orquestas, podrn solicitar su acreditacin, siendo el o
la docente gua responsable de la verificacin y de avalar la solicitud
respectiva.

En cada rea de formacin, tal como lo menciona el documento

orientador del Proceso de Transformacin Curricular, las y los estudiantes
deben ampliar y desarrollar sus capacidades para definir, comprender,
interpretar, aplicar, producir, tomar decisiones, pensar de manera crtica,
resolver problemas, actuar en diferentes situaciones y distintos contextos,
crear, producir, disfrutar, reflexionar, expresarse, transformar y seguir
aprendiendo el resto de sus vidas. Desde esta perspectiva, el desarrollo
de experiencias de aprendizajes se concibe desde la VINCULACIN
INDISOLUBLE ENTRE EL ESTUDIO Y EL TRABAJO, LO TERICO CON LO
PRCTICO, LA EDUCACIN CON LA CREACIN Y LA PRODUCCIN.

ORIENTACIN Y CONVIVENCIA: El rea de formacin Orientacin y

Convivencia ser asumida por un profesor o una profesora gua,
responsable del acompaamiento integral de las y los estudiantes de la
seccin que le corresponda; debiendo velar por el desempeo de stos
y stas, en todas las reas de formacin y, especialmente por su
participacin en los Grupos Estables. Adems, activa las voceras
estudiantiles, la atencin a las familias y la vinculacin con la
comunidad, promueve la articulacin con el resto de los y las docentes
de su rea de formacin y tambin con docentes de las otras reas,
para fomentar acciones de planificacin de manera integrada e
integral.

Las familias deben cuidar y proteger a sus hijos y sus hijas, pero
eso no quiere decir que en el liceo no se haga. LOS LICEOS S
DEBEN CUIDAR Y PROTEGER A LOS Y LAS ESTUDIANTES, VELAR POR
SU SALUD, SU RESGUARDO, y cada docente de ORIENTACIN Y

CONVIVENCIA debe estar comprometido con el cuidado y

proteccin de sus estudiantes corresponsablemente con el resto del
personal de la institucin.

CADA AO DE ESTUDIO Y SECCIN en que est distribuida la

matrcula del plantel, contar con un o una docente del rea de
Orientacin y Convivencia el docente gua-. Esta informacin debe
ser del conocimiento de todas y todos por lo que debe publicarse en
sitio visible del Liceo. EL EQUIPO DIRECTIVO DEL PLANTEL O
CENTRO EDUCATIVO atender, al menos una seccin, en el rea de
su formacin, o en Orientacin y Convivencia o un Grupo Estable, en
cuyo caso tendr una dedicacin entre 48 a 50 horas acadmicas, ya
se trate de planteles con jornadas de turno integral o planteles con
jornadas de turnos alternos (maanas y tardes); condicin que se ir
atendiendo progresivamente.

GRUPOS ESTABLES: Las reas donde se constituyen grupos estables

son:
1.Arte y Patrimonio: Grupos estables tales como en danza, clases de
canto, teatro, ejecucin de instrumentos musicales, dibujo, pintura, artes
plsticas, estudiantinas, orfeones, poesa y cuentacuentos, orfebrera,
cermica, entre otros.
2.Participacin en Produccin de Bienes y Servicios: Grupos estables
tales como en Tecnologa popular, contabilidad, herrera, carpintera,
plomera, albailera, informtica, jardinera, gastronoma y preservacin de
los alimentos, sembrando alimentos (agroecologa); elaboracin de
productos y limpieza, fertilizantes, corte y costura, entre otros.

GRUPOS ESTABLES: Las reas donde se constituyen grupos

estables son:
1.Accin Cientfica Social y Comunitaria: Grupos estables tales
como brigadas integrales comunitarias, ambientalistas, primeros
auxilios, grupos de solidaridad en casas de abuelos y abuelas,
rescate, defensa y proteccin integral, aprendiendo otro idioma,
turismo, sociedad bolivariana, centros de ciencia, entre otros.
2.Actividad Fsica Deporte y Recreacin: Grupos estables tales
como en futbolito, taekwondo, gimnasia, baloncesto voleibol, bisbol,
softbol, ftbol, juegos de integracin grupal, ajedrez, atletismo, pesca
artesanal, juegos tradicionales, entre otros.

La incorporacin y participacin activa en un grupo estable

supone: Un proceso donde el aprender est vinculado de manera
directa al hacer individual y a la construccin colectiva, ocupar las
manos, ocupar la mente, ocupar el corazn y convivir; desde el
respeto y el reconocimiento a la diversidad y a la diferencia; desde la
solidaridad, el trabajo cooperativo, el apoyo mutuo, la
complementariedad, la colaboracin y la aceptacin mutua; superar el
individualismo, la intolerancia, la competencia. Favoreciendo siempre
espacios de compartir, de encontrarse, de intercambiar y de aprender
conviviendo.

La incorporacin y participacin activa en un grupo estable

supone: Permanencia durante todo el ao escolar y una
oportunidad para el disfrute y el trabajo colectivo que redunda
en la formacin integral de las y los estudiantes, en el
reconocimiento de su ser; y destaca valores de identidad patria,
amor, convivencia, respeto, bien comn, convivencia y
solidaridad.
supone: Apoyarse en las capacidades de otras escuelas y liceos
del circuito educativo, de la comunidad, los maestros pueblos,
las bases de misiones y de otras instituciones como alcaldas,
gobernacin y ministerios.

La incorporacin y participacin activa en un grupo estable

supone: Que cada estudiante de la institucin se incorpora al
grupo estable de su inters y cada docente planifica junto a sus
estudiantes las actividades a desarrollar, ajustadas a la Ley Orgnica
de Educacin y tambin a lo interesante y til para la sociedad del
conocimiento terico-prctico que genera.
Supone: La participacin activa y permanente de cada estudiante
en un grupo estable. Esto es razn suficiente para la aprobacin
del rea de formacin respectiva.

La incorporacin y participacin activa en un grupo estable

supone: Que cada coordinadora o coordinador de un grupo estable
tenga el nmero de estudiantes que realmente pueda atender con la
misma dedicacin y compromiso.
supone: Simultaneidad en el horario escolar, a fin de permitir que
todas y todos los estudiantes, tengan la oportunidad de participacin
en el grupo estable de su inters.

La incorporacin y participacin activa en un grupo estable supone : Que

podr ser coordinado por cualquier trabajadora o trabajador de la educacin

del centro educativo; pero tambin, por alguna vocera o vocero del
Movimiento Bolivariano de familias, representante, cultores de la
comunidad. En todo caso quien coordine debe tener muy buen
desenvolvimiento en el grupo estable que est brindando.

supone: El pleno disfrute de la formacin vinculando la educacin con el

trabajo productivo y liberador; con grupos que se consolidan y destacan en
su hacer para beneficio de s mismo, la escuela y la comunidad. Los
productos obtenidos en cada grupo estable son para el disfrute,
autoabastecimiento o accin solidaria con las y los estudiantes, trabajadores
y trabajadoras del centro educativo, de otras escuelas o liceos del circuito
educativo y de la comunidad.

La incorporacin y participacin activa en un grupo estable

supone: El conocimiento de toda la escuela y la comunidad, de
los grupos que se organizan, mostrando una breve descripcin del
grupo y sus responsables, publicando sus horarios de trabajo en
lugares visibles y carteleras centrales del plantel.

RECOMENDACIN: REALIZAR ASAMBLEAS DE CIUDADANOS Y

CIUDADANAS, DE VECINOS Y VECINAS PARA DAR A CONOCER SOBRE EL
profesor o una profesora gua, QUIEN SER EL responsable del
acompaamiento integral de las y los estudiantes de la seccin que le
corresponda; debiendo velar por el desempeo de stos y stas, en todas las
reas de formacin y, especialmente por su participacin en los Grupos
Estables.

El grupo estable es una estrategia curricular por lo que los colectivos

de docentes pueden organizar grupos estables en todas las once reas
de formacin, como por ejemplo, grupos estables de ciencias naturales,
matemtica, lengua. Lo importante es siempre respetar los criterios de que
sean grupos de inters, estudiantes de distintos aos y edades, ocupar la
mente, ocupar las manos, ocupar el corazn y convivir.
ACTO CVICO
El acto cvico es un espacio pedaggico planificado, integra el ejercicio de
los referentes ticos y procesos indispensables, encarnados en el Proceso
de Transformacin Curricular, la construccin y formacin de ciudadana
consciente, la formacin en valores y el amor a la Patria.

ACTO CVICO
Se trata de un espacio de encuentro para resaltar los fines y
propsitos de la educacin contextualizada y con pertinencia
social, enaltecer nuestra identidad nacional, el amor a la Patria, la
interculturalidad, reafirmar el trabajo colectivo y colaborativo,
intercambiar saberes y haceres, recreando, construyendo y
reconstruyendo lo que hemos sido, somos y queremos ser; compartir y
disfrutar actividades cvicas de libre desarrollo y en el marco de
generar una lectura crtica del mundo, favorecer espacios de reflexin
y de pensamiento crtico.

ACTO CVICO
La
participacin
de
estudiantes,
trabajadoras y trabajadores docentes,
administrativos y obreros; las familias y
organizaciones
comunitarias,
en
la
planificacin y organizacin de las actividades
cvicas tiene el propsito de despertar el
inters, la unin, la solidaridad, la motivacin,
el disfrute, la creatividad y la convivencia en y
desde el aprender juntas y juntos y siempre
desde la pedagoga del amor, el ejemplo y la
curiosidad.

JORNADA LABORAL DE LA DOCENTE Y EL DOCENTE

Repensar la jornada laboral pasa por superar el concepto heredado de la
educacin tradicional de que educar es dar clase. Se concibe que las horas que
se les paga a un o una docente sean para estar dentro de un saln de clase
dando contenidos. Es un enfoque atomizado, no integral e inhumano ya que si
las horas pagadas son para dar clase, entonces las actividades de planificacin,
de formacin y de procesos administrativos las realizan, la mayora de las veces,
en sus hogares. Este proceso de transformacin curricular es una oportunidad
de humanizar la jornada laboral y progresivamente, diversificarla en las distintas
responsabilidades que los y las docentes tienen en las instituciones educativas.

En este sentido, para la distribucin de la jornada laboral de la docente y

el docente, se orienta que en cada centro educativo se renan las y los
docentes por reas de formacin, en colectivo y de acuerdo al consenso,
realicen la distribucin de reas de formacin por ao de estudio. Esta
distribucin, inicialmente, debe garantizar la atencin acadmica y adems se
debe contemplar y considerar que todas las docentes y todos los docentes
tengan ACTIVIDADES (ms all del enfoque de horas) destinadas al
acompaamiento a las y los estudiantes, las familias, el estudio, el cuido
de espacios, la planificacin y la organizacin de sus proyectos y
estrategias pedaggicas y curriculares.

Las y los docentes de Orientacin y Convivencia de todos los centros

educativos de educacin media general y tcnica, independientemente de la
jornada escolar, podrn tener una dedicacin entre 48 a 50 horas acadmicas.
La dedicacin incluye el tiempo dedicado a las reas de formacin, el
correspondiente al acto cvico, almuerzo, recesos, acompaamiento a las
y los estudiantes, sus familias y la comunidad, el trabajo en equipo con
otros docentes, su formacin y apoyo a otras labores en el plantel. Es
decir, que todas las actividades que realiza cada docente estn incluidas
en la jornada laboral de su cargo.

COMISIN DE HORARIOS PARA LA JORNADA ESCOLAR

Se constituye una comisin de horarios cuyo propsito esencial es organizar,

atender y revisar durante todo el ao escolar los horarios de las y los
estudiantes y docentes. Esta comisin realizar los ajustes necesarios, para
garantizar la atencin acadmica y crear condiciones que favorezcan el clima
escolar. Las experiencias de aprendizajes diversas que surgen desde las
reas de formacin, el descanso, la recreacin y las actividades de
preparaduras, tienen un alto valor formativo. La planificacin de estos
tiempos de aprendizaje es un elemento clave que dinamiza e integra la
organizacin y gestin escolar en cada centro educativo, e indudablemente un
mtodo de organizacin que incide en el proceso educativo de cada una y
cada uno de las y los estudiantes. Por ello, todas estas actividades estn
incluidas en el horario escolar (ver modelos al final).

Las profesoras y los profesores que integran esta comisin de

horarios deben velar y asegurar que DURANTE EL AO
ESCOLAR, el horario se distribuya de forma planificada e
intencionada con criterios esencialmente pedaggicos y
conforme a los tiempos establecidos semanalmente para la
atencin integral de las y los estudiantes en correspondencia a
lo establecido en el Plan de Estudio y, con especial atencin, al
respeto a las necesidades y pautas de la higiene escolar:
receso, hora de merienda y almuerzo, hidratacin y
necesidades bsicas.

Consideraciones para la elaboracin de los horarios de la jornada

escolar:
1)La hora acadmica tiene 45 minutos de duracin. Todas las reas de
formacin se reflejan por pares de horas acadmicas, es decir de 90
minutos, cada sesin.
2)La distribucin de las horas de las y los docentes por reas de
formacin, debe procurar que cada uno de ellos y ellas, pero de manera
especial, los y las docentes guas, cuenten con horas de acompaamiento
para el estudio, la planificacin, la atencin a los y las estudiantes y familias
u otras actividades propias del hacer escolar. Estas horas deben reflejarse
en el horario laboral de cada docente.

3) Establecer un equilibrio en la distribucin de horas de atencin

acadmica entre los y las docentes, el nmero de secciones debe
estar lo ms equitativo entre docentes. Por ejemplo, si dos
docentes tienen 36 horas, no tiene sentido que uno tenga seis
secciones y el otro tenga dos secciones y el resto en horas variables
u horas por programar. Es as como SE ELIMINAN ESTAS FIGURAS
DE HORAS POR PROGRAMAR Y HORAS VARIABLES. Cada
docente debe tener horas de atencin acadmica y horas para las
distintas actividades de planificacin, formacin, atencin a las
familias, de produccin, entre otras. TODAS LAS ACTIVIDADES
QUE REALIZA EL O LA DOCENTE DEBE QUEDAR REFLEJADA EN
SU HORARIO LABORAL.

TODAS HORAS PARA LAS ACTIVIDADES QUE REALIZA EL O LA DOCENTE DEBEN

QUEDAR REFLEJADAS EN SU HORARIO LABORAL.

Cules son esas horas?

Horas de atencin acadmica,
Horas para la reas de formacin para grupos estables,
Horas para el Acto Cvico,
Horas de acompaamiento para el estudio,
Horas de atencin a los y las estudiantes,
Horas para las distintas actividades de planificacin,
Horas para formacin,
Horas atencin a las familias,
Horas para la produccin,
Entre otras.

4) Ubicar las horas de la reas de formacin que conforman grupos estables en

las mismas horas de lunes a viernes, de tal manera que permita a las y los
estudiantes de cualquier ao de estudio y seccin, elegir el grupo estable de su
inters, sin generar choques de horarios que afecten su formacin acadmica en las
otras reas.
5) El nmero de horas por rea de formacin se distribuye en (2) horas acadmicas
por da.
6) Elaborar el horario de preparadoras y preparadores para la atencin
acadmica de las y los estudiantes que lo soliciten. Este horario debe ser ubicado
en lugar pblico y visible y no debe coincidir con las propias horas de atencin
acadmica de los preparadores y las preparadoras.
7) Cada seccin de estudiantes tiene un slo docente o una sola docente por
cada rea de formacin; independientemente de las actividades planificadas por los
colectivos pedaggicos.

8) Todos los horarios: de las secciones, de las y los docentes, de

preparadoras y preparadores deben ser ubicados en lugar pblico y visible.
9) Los ajustes que se hagan a los horarios deben ser pertinentes y
respetuosos con las necesidades prioritarias de los y las estudiantes,
considerando el estudio de casos de docentes en cuanto a su
disponibilidad, pero siempre priorizando las mejores condiciones para los y
las estudiantes.
10) La jornada escolar debe ser organizada sin dejarle a las y los
estudiantes, horas intermedias sin actividades acadmicas, procurando
en todo momento que los y las estudiantes no estn sin hacer nada a la
espera de alguna actividad.

ESTAS ORIENTACIONES PRETENDEN GUIAR ESTA FASE TAN

IMPORTANTE DEL PROCESO DE TRANFORMACIN CURRICULAR PARA
QUE CADA LICEO VAYA HACIENDO SUS MODIFICACIONES, SU
ORGANIZACIN ESCOLAR Y SUS AJUSTES EN FUNCIN DE LAS
CARACTERSTICAS PROPIAS DE SU INSTITUCIN. LA COMISIN
ESPECIAL (TANTO ESTADAL COMO NACIONAL) ESTAR ATENTA PARA
ACOMPAAR ESTE PROCESO Y EN LA DINMICA SE IRN
ENRIQUECIENDO ESTAS ORIENTACIONES CON LOS APORTES
SURGIDOS DE LA PRCTICA.

ESTE
PROCESO
DE
TRANSFORMACIN
ESCOLAR
ES
IMPOSTERGABLE Y NOS ATREVEMOS A DECIR, QUE ESPERADO
POR LOS MISMOS Y LAS MISMAS DOCENTES. UN CURRCULO
INTEGRADO Y ACTUALIZADO DEMAND LA SOCIEDAD EN LA
CONSULTA NACIONAL POR LA CALIDAD EDUCATIVA. PEDIMOS ESE
VOTO DE CONFIANZA DE QUE TODOS LOS PLANTEAMIENTOS Y
PROPUESTAS RESPONDEN A UN ENFOQUE PEDAGGICO
CONTEMPORNEO Y NECESARIO PARA UNA RELACIN DOCENTE
ESTUDIANTE MS HUMANA, MS SOCIAL Y DE MAYOR
APRENDIZAJE GENUINO (NO MEMORSTICO, NI LIBRESCO, NI POR
NOTA). ES UN HERMOSO PROCESO DE TRANSFORMACIN
CURRICULAR QUE INVITA A TODOS Y A TODAS A PARTICIPAR,
PROPONER Y CONVIVIR EN L.

No hay magia posible: o tenemos el apoyo popular y lo incrementamos

con participacin y atencin a la gente y amor por la gente, no slo de
boca sino demostrndolo, o no lo tenemos y nuestro destino ser la
muerte poltica 2005.
Hugo Rafael Chvez Fras Comandante Supremo de la Revolucin
Bolivariana.

La educacin es el arma ms potente para cambiar al mundo.

Nelson Mandela.
Ensear es hacer comprender, es emplear el entendimiento; no
hacer trabajar la memoria.
Simn Rodrguez

Modelos de Horarios para la atencin acadmica en

General
JORNADA Educacin
ESCOLAR DEMedia
44 HORAS
TURNO INTEGRAL
Bloques Hora

7 -7:30
B-1
7:30
9:00

9:009:15
B-2
9:15 10:45
B-3
10:45
12:15

12:151:15
B-4
1:15
2:45

Lunes
Lengua

Matemtica
Orientacin y
Convivencia

Martes Mircoles
Jueves
RECIBIMIENTO ACTO CVICO
Ciencias Matemtic Lengua
Naturales a
Extranjera
Receso
Lengua
Extranjera
MTC

Educ.
Fsica
MTC

Viernes
MTC

Ciencias
Naturales
Educ. Fsica

Matemtica

rea de
Formacin
(GE)

Lengua
Extranjera

Lengua

Almuerzo
Ciencias
Naturales

Educ.
Fsica

Lengua

JORNADA ESCOLAR DE 44 HORAS TURNO ALTERNO

Bloques
Hora
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves

7 -7:20
RECIBIMIENTO ACTO CVICO
B-1
7:20 - 8:50
Lengua

Matemtica
Lengua
Extranjera

8:50-9:00
Receso
B-2
9:00 Matemtica

Educacin
Matemtica
10:30
Fsica
B-3 10:35
Orientacin y

MTC
Lengua
12:05
Convivencia

12:05 Almuerzo
12:50
B-1
12:50
Ciencias

Lengua
Ciencias
2:20
Naturales
Naturales

2:20 2:30
Receso
B-2
2:30 4:00 Educacin
Lengua
rea de
MTC
Fsica)
Extranjer
Formacin
a
(Grupo Estable)

Viernes

Lengua
Extranjera
Educacin
Fsica

JORNADA ESCOLAR DE 30 HORAS TURNO MAANA

Bloqu Hora
es

7 -7:20
B-1
7:208:50

B-2
B-3

8:509:00
9:0010:30
10:35
12:05

Lunes

Lengua

Martes

Mircoles

Jueves

RECIBIMIENTOACTO CVICO
Ciencias Matemti
Lengua
Naturales
ca
Extranjera

Viernes

Memoria,
Territorio y
Ciudadana

Receso
Matemtic
Lengua
Educaci
a
n Fsica
Orientaci
rea de
Memoria,
ny
Formacin territorio
Convivenci
(Grupo
y

Ciencias
Naturales
rea de
Formacin
(Grupo

Educacin Fsica
Lengua

Bloqu Hora
es

12:0512:50
B-1
12:50
2:20

B-2
B-3

2:20
2:30
2:30
4:00
4:05
5:35

JORNADA ESCOLAR DE 30 HORAS TURNO TARDE

Lunes
Martes
Mircoles
Jueves

Viernes

RECIBIMIENTO ACTO CVICO

Lengua

Ciencias
Naturales

Matemtica

Educacin
Fsica

Memoria,
Territorio y
Ciudadana

Ciencias
Naturales
rea de
Formacin
(Grupo Estable)

Educacin
Fsica
Lengua

Receso
Matem Lengua
tica
Extranjera
Memoria
rea de
,
Formacin
Territori
(Grupo

Lengua
Extranjera
Orientacin y
Convivencia