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EVALUACIN DIFERENCIAL EN TEL

TEMA: Fundamentacin terica de la


evaluacin del lenguaje infantil
.

CUL
ES
EL
EVALUACIN ?
La

OBJETIVO

DE

LA

evaluacin del lenguaje es un proceso que tiene como


objetivo establecer los parmetros en los cuales se encuentra
un alumno en relacin a la produccin, comprensin y uso del
lenguaje.

EVALUACIN DEL LENGUAJE

Cundo?

Qu?

Para qu?

Cmo?

CUNDO ?
Cuando

encontremos un desarrollo lingstico, que est


alejado, del desarrollo normo tpico, ya sea por estar en una
etapa anterior o fuera de los parmetros esperados.

PARA QU EVALUAR
La evaluacin como proceso de deteccin o de seleccin.
La evaluacin como proceso de diagnstico.
La evaluacin como proceso de intervencin.

Evaluamos para precisar, descartar y/o


derivar

EN SNTESIS..
Determinar si el nio presenta alteracin del lenguaje, retraso o un
lenguaje diferente

Identificar los factores etiolgicos


Identificar las alteraciones en el uso del lenguaje
Describir las habilidades positivas en la conducta lingstica del
nio

Realizar recomendaciones adecuadas para el nio.


Puyuelo, M.,Rondal,A. y Wiig, E. (2000). Evaluacin del lenguaje. Barcelona: Masson.

DESARROLLO INTEGRAL DEL NIO


O NIA DE 0 A 6 AOS

De 0-1 mes
LENGUAJE

COGNITIVO

MOTOR

SOCIAL AFECTIVO

Reacciona a sonidos

Reacciona ante los

Sostiene la cabeza

Sonrisa automtica.
Come cada 2 o 3

y voces.
Mira cuando se le
mira de frente.
Se calma cuando la
madre lo acuna en
sus brazos.
Se expresa por el
llanto para
comunicar que tiene
hambre

sonidos.
Observa un objeto
colocado en la lnea
media
aproximadamente a
20 cms.
Busca la fuente
sensora

cuando esta cargado.


Intenta girar la
cabeza de derecha a
izquierda.
Agarra en forma
refleja el dedo y se le
coloca en la mano.

horas y succiona
fuertemente el pezn
de la madre.
Se molesta cuando
le cubren la cara.
Expresa con llanto la
insatisfaccin de
necesidades bsicas.

De 1 A 2 mes
LENGUAJE

COGNITIVO

MOTOR

SOCIAL
AFECTIVO

Mantiene su

Sigue en forma

Levanta la cabeza y

Aparece la sonrisa

atencin a la voz del


cuidador.
Se sonre cuando lo
acunan.
Llora diferente si
tiene hambre o dolor.
Emite sonidos como
a- u cuando esta
satisfecho

incompleta el
movimiento
horizontal y vertical
de un objeto
Imita movimientos
con la boca sin
producir sonidos

hay mayor extensin


del cuello. La
bambolea si se le
deja sin apoyo.
Comienza a alinear
la cabeza y
disminuye la posicin
de flexin
Abre la mano y
comienza a excluir el
pulgar.

social con el
cuidador.
Fija su mirada en los
rostros.
Sonre como
respuesta social
consistente a su
cuidador.

De 2 A 3 mes
LENGUAJE

COGNITIVO

MOTOR

SOCIAL AFECTIVO

Sigue con la mirada

Agarra un objeto al

Alinea la cabeza y la

Voltea al or voces;

al cuidador cuando le
habla.
Comprende gestos
y ademanes del
cuidador.
Vocaliza cuando el
cuidados se acerca
aach-eeh

colocrselo en la
mano
Sigue un objeto en
movimiento circular

Reacciona ante la
desaparicin del
adulto

mueve buscando
estmulos.
Inicia levantar la
cabeza apoyando en el
antebrazo.
Logra una posicin
simtrica del cuerpo
con movimientos
armnicos.
Mantiene las manos
predominantemente
abierta y agarra con
manotazos

las discrimina de
otros sonidos.

De 3 A 4 mes
LENGUAJE

COGNITIVO

MOTOR

SOCIAL
AFECTIVO

Intenta voltearse

Agarra un objeto

Levanta la cabeza y

Protesta cuando se

buscando el sonido.
Busca con la mirada al
que habla.
Vocaliza o balbucea
para demostrar
irritacin, rabia, alegra.
Llora para demandar
atencin.
Comienza a vocalizar
consonantes: k,g.
Empieza a variar la
entonacin afectiva de
su voz

que este frente a el,


cerca de sus manos y
se lo lleva a la boca.
Mira su imagen en
espejo y re.

el pecho estando en
posicin prona.
Controla la cabeza y
la voltea.
Une las manos en la
lnea media.
Se agarra las manos
y las lleva a la boca.

aleja el cuidador.

De 4 A 5 mes
LENGUAJE

COGNITIVO

MOTOR

SOCIAL
AFECTIVO

Comprende

Agita

Mantiene erecta la

Sonre a su imagen

entonaciones cuando
le hablan.
Vocaliza para
demandar atencin.
Edad del prebalbuceo, se habla a
si mismo.
Imita los sonidos
que emite su
cuidador

momentneamen-te
un cascabel para
producir sonido.
Alcanza un objeto
por si mismo cuando
se le coloca en la
lnea media.
Presta atencin a
objetos pequeos.

cabeza e inicia control de


tronco.
Se voltea de boca abajo
a boca arriba.
Levanta la cabeza y
hombros en un intento de
agarrar sus pies.
Se sienta con ayuda.
Hay control de tronco
momentneo pero tiende
a caerse hacia los lados.
Agarra un objeto a
solicitud pero paleando
con las palmas de su
mano.

en el espejo.
Disfruta jugar al
escondido con su
cuidador.
Reconoce la voz y
la figura de otros
familiares.

De 5 A 6 mes
LENGUAJE

COGNITIVO

MOTOR

SOCIAL
AFECTIVO

Atiende la voz del

Se distrae por mas

Se levanta sobre las

Juega con sus

cuidador.
Sigue la msica.
Imita ruidos como
toser.
Emite gorgoritos.
Solicita sus deseos
con vocalizaciones.
Escucha
atentamente los
sonidos de su
alrededor

tiempo agitando un
cascabel.
Agarra un objeto y
lo pasa de una mano
a otra.
Sigue con la vista un
objeto que se cae.
Sostiene un objeto
en cada mano
mientras ve otro que
se ofrece.

muecas y sostiene la
cabeza erguida.
Levanta la cabeza
contra la gravedad si es
elevado por los brazos.
Consolida equilibrio
acostado boca abajo.
Se empieza a sentar
con ayuda y se apoya
de sus manos.
Agarra
voluntariamente con las
palma de la mano.

objetos en el agua.
Discrimina a la
madre de los
extraos.

De 6 A 7 mes
LENGUAJE

COGNITIVO

Reconoce su nombre Se desentiende de


cuando lo llaman.
Se voltea al or su
nombre.
Imita arepitas y
viejitas.
Nombra gua-guau
cuando ve a un
perro.
Atiende a los ritmos
musicales

un objeto que no ve.

Se fija en un objeto
pequeo e intenta
agarrarlo.

Disfruta imitando
acciones como
encender la luz.

MOTOR

SOCIAL
AFECTIVO

Se voltea de arriba para

Inicia la curiosidad

abajo.
Boca abajo, dobla el
tronco para alcanzar un
paquete que esta fuera de
su alcance.
Lleva el pie a la boca y
levanta la cabeza de la
almohada. Explora papel
suave.
Se mantiene sentado sin
apoyo ya que hay control
de tronco. Saca objetos de
un envase boca ancha.
Se pasa los objetos de
una mano a otra.

ante extraos.
Inicia relacin de
apego con el padre.

De 7 A 8 mes
LENGUAJE

COGNITIVO

MOTOR

SOCIAL
AFECTIVO

Reconoce la voz de la

Busca a su cuidador

Pasa a posicin

Sonre ante el

madre, aun sin verla.


Comprende ordenes
que contienen palabras
familiares.
Responde a personas
y juguetes vocalizando.
Extiende los brazos
para que lo carguen,
silabea cuando juega.

cuando se esconde
frente a el.

Imita gestos de

adis o aplaudir en
presencia de un
modelo.

sentado con apoyo en


una mano y con ayuda.
Explora papel grueso
con intencin de hacer
ruido.
Se sienta desde la
posicin de acostado
boca abajo.
Gatea unos pasos
cuando lo estimulan con
el apoyo de manos y
rodillas.

refuerzo social del


cuidador.
Reconoce a
familiares cercanos:
pap, hermanos,
abuelos.

De 8 A 9 mes
LENGUAJE

COGNITIVO

MOTOR

SOCIAL
AFECTIVO

Discrimina los

Imita sonidos

Se sienta sin ayuda.


Permanece sentado

Re cuando alcanza

sonidos de la
campana, timbre y
llaves.
Comprende ordenes
sencillas: toma y
dame.
Hace gestos de
adis. Toma atencin
ante la orden verbal.
Repite slabas para
expresar lo que
quiere

silbicos de adulto.

Puede sacar un

objeto de un envase
por imitacin.

jugando.
Permanece parado con
apoyo vertical.
Gatea con soltura y
coordinacin.
Consolida el equilibrio
sentado.
Mete dedo en los
huequitos.
Agarra un objeto
pequeo con el ndice y
el pulgar.

algo.
Hace gracias en el
bao para que el
cuidador ra.
Demuestra
ansiedad por
separacin de la
madre.
Deja de llorar
cuando se da cuenta
de que su cuidador
se fue.

De 9 A 10 mes
LENGUAJE

COGNITIVO

MOTOR

SOCIAL
AFECTIVO

Escucha

Busca un objeto que

Se para si se le

Repite lo celebrado

selectivamente palabras
familiares: agua, tetero,
galleta.
Comprende el no y
suspende lo que esta
haciendo.
Dice si y no con
movimiento de la
cabeza.
Imita palabras
sencillas.
Llama a su mam.
Oye nuevas melodas
con mucho inters

se ha escondido
delante de el.

Reproduce varios

gestos, aprendidos
por imitacin como
un besito.

sostiene.
De sentado pasa a
otra posicin.
Hace movimientos
de tijera.
Agarra lpices.

con risa.
Llora antes la
presencia de
extraos.

De 10 A 11 mes
LENGUAJE

COGNITIVO

MOTOR

SOCIAL
AFECTIVO

Discrimina el tono de la

Balancea un objeto

Sin ayuda pasa a

Saluda con la mano

frase como fuerte y


suave.
Trata de imitar
palabras.
Hace palmaditas para
expresar alegra.
Presta atencin a las
conversaciones.
Responde al tono
fuerte o suave: llora o
se re

por imitacion.
Aparta obstculos
para alcanzar un
juguete que se ha
escondido frente a el.
Imita una accin
como dar palmadas a
una mueca.

posicin de sentado con


soltura.
Se para sostenido.
Intenta subir escaleras
gateando pero no logra
y se sienta.
Agarra y suelta
objetos pequeos.
Pasa un crayn por la
hoja.

por imitacin.

De 11-12 mes
LENGUAJE

COGNITIVO

MOTOR

SOCIAL
AFECTIVO

Comprende el

Imita acciones de

Garabatea.
Agarra con pinza fina

Avisa con su "lenguaje"

significado de no pero
aun no se consolida
como respuesta.
Comprende "abre la
boca.
Seala objetos
conocidos.
- Responde con
gestos o acciones a
preguntas sencillas

rutina diaria sencilla,


como limpiar con un
pao.
Es capaz de colocar un
objeto sobre oto.

de dedo ndice y pulgar.


Se mantiene parado
sin apoyo.
Baja escaleras
acostado.
Intenta subir a los
muebles pero no lo
logra.
Es capaz de sentarse
desde la posicin de pie
dejndose caer.
Da pasos con apoyo

que ha defecado para


que lo cambien.
Le gusta ser el centro
de atencin.
Es posesivo con sus
cosas.

13 A 15 meses
LENGUAJE

COGNITIVO

MOTOR

SOCIAL
AFECTIVO

Camina en busca de

Explora objetos

Se pone de pie solo.


Camina levantando los brazos.
Se sienta en diferentes tipos

Repite acciones que

un objeto conocido.
Sigue una orden.
Responde
rpidamente a su
nombre.
Dice mam, pap,
agua cuando los ve.
Oye atentamente
ritmos musicales

pequeos dentro de
un envase con el
dedo ndice.

Intenta hacer una


torre y se le cae.

de muebles, muros, otros.


Intenta caminar rpido pero se
cae.
Intenta el movimiento de
saltar pero se inclina hacia
abajo.
Baja despacio escaleras
gateando hacia atrs.
Se mantiene parado con apoyo
sobre un columpio.
Ofrece la pelota para que otro
la patee.
Agarra dos tacos con una sola
mano y con la otra coge un
tercero

le producen risa.
Demanda
continuamente la
atencin de los
adultos.

16 A 18 meses
LENGUAJE

COGNITIVO

MOTOR

SOCIAL
AFECTIVO

Discrimina nombres

Saca objetos

Recoge juguetes del suelo sin

Avisa que va ha

de familiares.
Se consolida NO
como una orden a
seguir.
Seala cuatro partes
de su cara.
Responde a gestos o
acciones.
Expresa palabra
frase "agua por,
dame agua"

pequeos de un
envase voltendolo.
Hace torres de 3 y 4
cubos.

caerse.
Mueve los paquetes.
Se sube a una silla alta con
esfuerzo y se sienta.
Camina solo se detiene a
voluntad y mantiene el
equilibrio.
No cae al caminar.
Camina rpido hacia delante
pero no cambia de direccin ni
frena.
Sube escalones 1 a 1.
Lanza la pelota
Destapa envases sin rosca.
Abre un dulce

defecar, pero no
controla. Se inicia el
entrenamiento en
control de esfnteres.
Reconoce la
ausencia de un
familiar y pregunta
por el.

19 A 21 aos
LENGUAJE

COGNITIVO

MOTOR

SOCIAL
AFECTIVO

Discrimina nombres

Imita las tareas de

Se agacha para jugar

Juega con otros

familiares.
Seala para
identificar cosas.
Seala el avin o el
barco cuando pasan
por el aire o por el
mar.
Sigue una orden de
3 pasos.
Escucha con
atencin lo que
sucede a su
alrededor

un adulto o nio
mayor como barrer.
Es capaz de sealar
las figuras en un
cuento cuando se le
pide.

sin el apoyo de las


manos.
Salta de un peldao
bajo.
Sube y baja escaleras
con apoyo sin alternar
pies.
Juega en cuclillas.
Consolida el agarre.
Inicia agarre de tijeras

nios y le sonre.
Se alegra cuando
viene una figura
familiar.

22 A 24 meses
LENGUAJE

COGNITIVO

MOTOR

SOCIAL
AFECTIVO

Discrimina nombres

Imita gestos y

Destapa envases con

Se re

de objetos conocidos.
Sigue una orden
simple.
Reconoce 3 a 5
figuras.
Sustituye los gestos
por palabras.
Atiende a cuentos
cortos que le leen

figuras de adultos
cuidadores.
Arma rompecabezas
de dos piezas.

rosca.
Copia el circulo.
Usa su lado preferido:
derecho o izquierdo.
Intenta atajar la pelota.
Lanza la pelota con
direccin definida.
Patea suave.
Imita caminar de
puntillas.
Al caminar evita
obstculos

contagiosamente
ante algo gracioso
que ve.
Reconoce a toda su
familia por el
nombre.

2 A 3 AOS
LENGUAJE

COGNITIVO

MOTOR

SOCIAL
AFECTIVO

Reconoce sonidos

Reconoce conceptos

Se para en un pie pero pierde

Dice si quiere comer o

parecidos y los
identifica.
Discrimina su apellido
y lo dice.
Ejecuta una orden de
2 etapas sin presencia
del adulto.
Combina hasta 20
palabras.
Inicia oraciones de 3
palabras bien
construidas

espaciales: arriba abajo -, adentro afuera.


Cuando juega imita a
personas, familiares
como los abuelos y tos.
Dibuja cabeza, brazos
y piernas en la figura
humana.

el equilibrio.
Se para con los brazos
extendidos.
Camina en talones.
Camina en una acera angosta,
un pie arriba y frena a voluntad.
Corre sin caerse hacia delante
y frena a voluntad.
Explora todo y trepa por todas
partes.
Se mantiene derecho con los
brazos extendidos en posicin
horizontal por minuto.
Patea una pelota grande.
Lanza la pelota a distancia con
ambas manos.
Rasga con direccionalidad

no.
Control de esfnteres
diurno.
Dice su edad correcta
con los dedos.
Se reconoce en el
espejo y se llama por su
nombre.

3 A 4 AOS

LENGUAJE

COGNITIVO

MOTOR

SOCIAL
AFECTIVO

Reconoce canciones.
Responde la pregunta

Clasifica las figuras

Se sostiene en un pie

Limpia sin ayuda algo

cmo?.
Repite una instruccin
que se le ha dado.
Ante la pregunta por
qu? Responde que si.
Construye oraciones
de 4 palabras.
Gestualiza con la cara
la hablar.
Dice para que sirven
los objetos conocidos

geomtricas por forma


simple y color primario.
Coloca y nombra la
cruz, circulo, cuadrado,
triangulo en el tablero
excavado.
Clasifica objetos por un
atributo: tamao.

por cinco segundos.


Camina siguiendo
patrones en el piso.
Salta en un pie sin
subir bien el otro.
Inicia agarre de crayn
de madera y ensalta.
Arma figuras con
juegos de piezas
grandes

que se derrama.
Reconoce a sus
vecinos.
Habla
espontneamente de su
familia.
Se adapta al
preescolar.

4 A 5 AOS
LENGUAJE

COGNITIVO

MOTOR

SOCIAL AFECTIVO

Seala en una lmina

Clasifica las figuras

Sube escaleras

Escoge sus amigos y

ms, menos y pocos.


Ante la pregunta
qu? Responde
descriptivamente.
Cuenta un chiste y los
dramatiza con gestos.
Repite poesas
familiares.
Discrimina palabras
nuevas y trata de
utilizarlas en forma
espontnea

geomtricas por formas


simples, colores
secundarios y tres
tamaos.
Participa en obras de
teatro sencillas
asumiendo el papel de
otro.

rpidamente.
Corre y cambia de
direccin sin detenerse.
Puede patear fuerte.
Reconoce lateralidad
en si mismo.
Salta en el mismo sitio
y avanza con un solo
pie.
Hace lazos con un
cordn.
Recorta respetando
lneas curvas, ngulos y
rectas.

disfruta estar con ellos.


Hay relacin
intencional con sus
compaeros para lograr
algo concreto.
Reconoce expresiones
emocionales en
lminas.

5 A 6 AOS
LENGUAJE

COGNITIVO

MOTOR

SOCIAL AFECTIVO

Tararea y canta

Imita

Sube escaleras

Interacta

canciones.
Repite las instrucciones
que se le han dado.
Seala en una lmina
lejos, cerca, encima,
debajo.
Responde a preguntas
mas complejas:
contrario de........ y que
pasa si......
Define por su uso
objetos: un auto, una
pelota, un cuchillo.
Mantiene una
conversacin con un
adulto y usa con
precisin sus gestos

espontneamente
gestos y posturas de
sus compaeros.
Coloca y nombra el
rectngulo y el rombo.
Hace comentarios
relativos al cuento que
esta hojeando.

rpidamente.
Corre y cambia de
direccin sin detenerse.
Puede patear fuerte.
Reconoce lateralidad
en si mismo.
Salta en el mismo sitio
y avanza con un solo
pie.
Hace lazos con un
cordn.
Recorta respetando
lneas curvas, ngulos y
rectas.

espontneamente con
otros nios de su edad.
Es autnomo para
tomar decisiones y
resolver sus conflictos
con otros nios.
Expresa verbalmente
deseos, temores y
alegras.

TALLER: Analizar anamnesis tomando en cuenta el desarrollo integral


del nio.

QU EVALUAR?
Periodo prelingstico

Periodo
lingstico
Primera palabra
con significado

Precursores

Dimensiones del
lenguaje
Niveles de lenguaje
HAB. COGNITIVAS BSICAS

DIMENSIONES NIVELES DEL LENGUAJE


Forma

Uso

Fonologa
Morfosintaxis
Contenido
Semntica

Pragmtica

Componentes
esenciales,
los
cuales
en
su
conjunto
interactan en el sistema lingstico y permiten la comunicacin
humana.
Contenido, se refiere al aspecto semntico, es decir, al vocabulario y a las
palabras que se utilizan en la comunicacin, como tambin a los conceptos
como elementos fundamentales que constituyen el mensaje que se quiere
expresar. Desde el punto de vista cognitivo, abarca el conocimiento de los
objetos, las relaciones entre ellos, y a su vez las relaciones entre los
acontecimientos y eventos.

Forma, se relaciona con la manera cmo se estructura el lenguaje


con respecto a los sonidos, las palabras y las oraciones, es decir, en
cuanto al plano fonolgico, morfolgico y sintctico.

Uso, se refiere a lo apropiado en el uso de la lengua, relacionndose


con el nivel pragmtico y los contextos verbales y no verbal es de la
comunicacin; implica por tanto, el propsito y la funcin del lenguaje
en el contexto comunicativo, y a su vez, el manejo adecuado de las
formas y del contenido en distintas situaciones comunicativas.

DIMENSIONES DEL LENGUAJE


PRECURSORES
Precursores de la forma de 0 a 12 meses.

Llanto y gritos (manifestaciones vocales primarias)


Movimiento de succin de labios
Morder, hacer muecas
Juego vocal y balbuceo inicial
Balbuceo silbico con inflexiones en la prosodia
Expresividad facial
Imitacin de sonidos e intento de reproducir palabras
Primeras palabras

Conductas relacionadas con la forma de 12 a 18


meses

Jerga con inflexiones y con repertorio mayor de sonidos.


Construccin del primer cuerpo de palabras
Capacidad para repetir canciones breves y pequeas
melodas.

Uso de muchas palabras nuevas (nombres, verbos, adjetivos)

PRECURSORES DEL CONTENIDO DE 0 A


12 MESES
Sobresalto ante ruidos repentinos.

Atencin a ruidos y sonidos del entorno.


Atencin a la voz de la madre
Bsqueda de la fuente sonora
Fijar la mirada en estmulos visuales
Reaccin a patrones entonacionales
Bsqueda de objetos escondidos
Comprensin del nombre y otras palabras familiares
Comprensin global de rutinas cotidianas
Comprensin de instrucciones sencillas

PRECURSORES DEL CONTENIDO DE 12 A


18 MESES
Comprensin

de conceptos bsicos de espacio, tiempo y

causalidad.

Comprensin global de contenido semntico de las oraciones


(agente-accin, objeto-atributo, objeto-estado locativo, etc.)

Lxico en directa relacin con el aqu y el ahora.

PRECURSORES DEL USO DE 0 A 12 MESES


Contacto ocular
Sonrisa social
Giros verbales (prosodia y gestos)
Protoconversaciones
Inicio de intenciones comunicativas

PRECURSORES DEL USO DE 12 A 18


MESES
Manifestacin

de las intenciones comunicativas bsicas a


travs de palabras.

Uso de las reglas del discurso conversacional.


Uso de la estructura de la conversacin.

NIVELES DEL LENGUAJE


a)

Comprensivo

b)

Expresivo
1- Fonolgico
2- Morfosintctico
3- Semntico
4- Pragmtico

EN SNTESIS
Determinar de forma precisa las caractersticas lingsticas del
alumno para elaborar el programa de intervencin especfico

Registrar la evolucin del alumno en el tiempo empleando


tcnicas de evaluacin adecuadas.
Solanas, A., Puyuelo, M, y Renom, J. (1995). Estimacin de curvas de desarrollo de habilidades psicolingsticas. Rev de logop, fonaud y
audiol, vol XXV, 3, 174-188.

CMO?
Procedimientos

estandarizados. Evaluacin cuantitativa. Test


estandarizados del lenguaje y Escalas de desarrollo o de
Aptitudes.

Procedimientos

no estandarizados. Evaluacin cualitativa/


valoracin mediante muestras del lenguaje espontaneo y
tareas referidas a criterio en base a los conocimientos del
desarrollo normalizado.

Observacin conductual.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN FORMALES


Psicolgicos
Psicopedaggicos
Fonoaudiolgicos

EVALUACIN PSICOLGICA
- Coeficiente Intelectual (CI): WISC - WWPSI
- Aspectos Emocionales

WISC -III
Qu es?
La Escala Wechsler de Inteligencia para nios, tercera edicin versin chilena
(WISC-IIIv.ch.), evala el desarrollo cognitivo en nios que se encuentran en el
rango de edad desde los 6 aos hasta los 16 aos 11meses.
Mide el CITotal, que incluye CI Verbal y CI Ejecutivo del nio evaluado, adems
de cuatro ndices factoriales conformadospor 13 subpruebas. A partir de sus
resultados cuantitativos es posible hacer anlisis de armona derendimiento y
comparaciones entre e intra-sujeto.

Quines lo aplican?
Psiclogos

WPPSI-III
Es un instrumento de evaluacin del funcionamiento cognitivo
de nios desde 2 aos y 6 meses hasta 7 aos y 3 meses. Este
rango de edad se divide en dos etapas (2:6 a 3:11 y 4:0 a 7:3),
en cada una de las cuales se aplica una batera de pruebas
diferente. La prueba incluye cuadernillos de anotacin
independientes para cada etapa.

Mide CI verbal, CI manualy una puntuacin global o generalCI


total. Se incluye un ndice de Lenguaje General (LG) y, en la
etapa de mayor edad, un ndice de Velocidad de
Procesamiento (VP). Todos estos ndices de CI estn
expresados en puntuaciones tpicas que se distribuyen con
media de 100 y desviacin tpica de 15 como es habitual en
las
escalas
Weschsler.

DECRETO 170 Y COEFICIENTE INTELECTUAL

El proceso de evaluacin en caso de Discapacidad


intelectual o Funcionamiento Intelectual Limtrofe (FIL),
debe ofrecer informacin respecto del funcionamiento en
cinco dimensiones, que abarcan diferentes aspectos
personales y del ambiente, estas dimensiones son:

1) Habilidades intelectuales 2) Conducta Adaptativa


3) Participacin, Interaccin y Roles sociales
4) Salud y 5) Contexto.
Por lo tanto a contar del ao 2010, la evaluacin
psicomtrica, en el mbito educativo, debe incorporar estas
5 reas.

PSICOPEDAGGICAS
EVALUA
CL-PT

EVALUA
Test Psicopedaggico creado para la correcta deteccin de
necesidades educativas especiales de carcter transitorio
(Dificultades Especificas de Aprendizaje, sugerida por Decreto
170).
A modo general esta batera mide:
- Aspectos cognitivos
- Psicoafectividad
- reas instrumentales: Lectura, Escritura y Clculo
Es aplicable desde kinder a cuarto ao de enseanza media
(incluso en la etapa adulta).
Cada nivel del test EVALA (0-10) mide temas especficos
correspondiente a cada edad y curso de la persona evaluada.

Quin lo administra?
Psicopedagogos Ed. Diferenciales
Tiempo: No ms de 60 minutos, puede ser aplicado de forma
grupal, hay subpruebas que contemplan tiempo especfico
para su resolucin.

CL-PT (PRUEBA DE COMPRENSIN


LECTORA Y PRODUCCIN DE TEXTOS)
Permiten evaluar la Comprensin Lectora, la Produccin de

Textos y el Manejo de la Lengua, de niosy nias desde2


Nivel de Transicin hasta 4bsico, acorde a los Programas de
Estudio del Ministerio de Educacin. Adicionalmente, durante
el ao 2009 se elaboraron y estandarizaron las pruebas para
evaluar a los nios desde 5 a 8 ao bsico.

Quien lo Administra?

Las evaluadoras deben ser educadoras, profesoras de


Educacin Bsica o Profesoras Diferenciales que tengan un
dominio de las instrucciones de aplicacin y de los criterios
de la correccin de las pruebas.

FONOAUDIOLGICOS / 170
Teprosif r
STSG e/c
TECAL

DECRETO 170 Y TEL


Es una limitacin significativa en el nivel de desarrollo del lenguaje oral, que
se manifiesta por un inicio tardo y un desarrollo lento y/o desviado del
lenguaje. Esta dificultad, no se explica por un dficit sensorial, auditivo o
motor, por discapacidad intelectual, por trastornos psicopatolgicos como
trastornos masivos del desarrollo, por
deprivacin socio-afectiva, ni por lesiones o disfunciones cerebrales evidentes,
como tampoco, por caractersticas lingsticas propias de un determinado
entorno social, cultural, econmico, geogrfico y/o tnico. Tampoco deben
considerarse como indicador de TEL, las dislalias ni el trastorno fonolgico.
Revisar decreto 170, pg 9.

LENGUAJE
NIVELES
COMPRENSIVOS
EXPRESIVOS
ASPECTOS:
Fontico fonolgico
Semntico
Morfosintctico
Pragmtico

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