PEDAGOGIA Y CURRICULO

Mayo 2009

PEDAGOGIA-CURRICULO-DIDACTICAS
PEDAGOGIA .

-----

CURRCULO

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DIDACTICA

PEDAGOGIA
EDUCACION

FORMACION

MODELO PEDAGOGICO

CURRCULO

PROPOSITOS

CONTENIDOS

SECUENCIAS

DIDACTICA

EVALUACION

ENSEANZA

APRENDI ZAJE

MAPAS
MENTALES
CONCEPTUALES

CURSOS
SEMINARIOS

ESTRATEGIAS DIDACTICAS

ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS

TALLERES

MEDIOS

ACTIVIDA

JUEGO DE
ROLES
A.B.P.

EDUCACION Y PEDAGOGIA

La educacin como hecho social de formacin de la persona, de sus

aproximaciones al conocimiento y a la cultura, sus valores,
convicciones y prcticas sociales.
La pedagoga, desde los das de la Paidea Griega, es la reflexin accin sobre lo educativo; es la disciplina propia y consustancial al
quehacer de los maestros; su campo objetal lo constituyen la formacin
(integral) de la persona, como acto intencional e institucional que se
realiza a travs de procesos educativos( actividades y experiencias),
de enseanza y aprendizaje .
la pedagoga (disciplina ) ciencia de la educacin se dedica al estudio
de teoras, conceptos, categoras y prcticas que permiten comprender
y dar solucin a los problemas de la educacin, la enseanza y los
aprendizajes.

LAS PREGUNTAS DE LA PEDAGOGA

*Qu tipo de ideal de ser humano (persona) queremos educar?

l Para qu formamos la persona o para qu es necesario formar a las
personas?

* Cmo es que evoluciona el ser humano, cmo se forma (educa) y

desarrolla como persona (personalidad)?

* Mediante qu experiencias vitales y procesos de aprendizaje?

* Quin, quines jalonan, impulsan, promueven, inducen los procesos

formativos (familia, estado, medios, comunidades culturales, sociales,
contextos internacionales) y cmo interactan agentes y contextos?

* Con qu mtodos y tcnicas (Didcticas) se puede alcanzar una

mayor productividad y eficacia en los procesos educativos y de
aprendizaje? (R. Flrez)

LOS MODELOS PEDAGOGICOS

Viabilizan y operacionalizan las teoras pedaggicas.

Los modelos pedaggicos constituyen representaciones de las

relaciones de conceptos fuerza que predominan y se aplican en la
experiencia de educar, ensear y aprender.

En la docencia superior como en cualquier prctica pedaggica, estos

modelos no existen en estado puro.

Las respuestas de la pedagoga a las preguntas propias del ncleo

fundante de todo proceso educativo, demarcan las diferentes teoras
pedaggicas y las relaciones explicitas en los modelos pedaggicos.

CARACTERISTICAS DE LOS MODELOS

PEDAGOGICOS

Son recursos analticos y descriptivos que permiten explorar,

analizar,
comprender y proyectar, en forma prctica, las relaciones entre los
conocimientos y la prctica pedaggica.( Consejo de Acreditacin de Escuelas
Normales Superiores (CAENS)

Permiten especificar los objetivos (de formacin) tericamente y la manera de

lograrlos en la prctica a la luz de la teora pedaggica asumida". (Weinberg,
1983)

Implica una forma particular de seleccionar, organizar, transmitir y evaluar el

conocimiento, a travs de los sistemas: estructura acadmica, didctica y las
normas de relacin social que estructuran y regulan el modelo.

Son construcciones que sirven para comprender mejor los objetos de

estudio,conocimiento, formacin e intervencin y operan como herramientas
conceptuales para entender e intervenir en un determinado sector de la realidad

COMPONENTES DE LOS MODELOS

PEDAGOGICOS

Son componentes esenciales:

Las metas; propsitos

La relacin maestro - alumno;

Los contenidos;

El mtodo; y

Los procesos de desarrollo humano y social en los que se inscribe.

MODELOS PEDAGOGICOS
Modelo Pedaggico Tradicional :
* Actuar sobre
* Heteroestructuracin
* Tabula rasa
* Rol principal el docente
* Aprendizaje por repeticin, memorstico
* Didctica: tiza de colores.
Modelo de la Nueva Escuela (Escuela Activa)
* Autoestructuracin
* Rol principal el estudiante
* Aprendizaje por descubrimiento,observacin sistemtica
* Piaget

MODELOS PEDAGOGICOS
Modelo Histrico-Cultural
* Herramientas culturales heredadas del patrimonio social y de generaciones
antecesoras.
* Interestructual
* Roles : docente y estudiante: participativo
* Proceso de mediacin cultural
* Vigotsky
Modelo de Aprendizaje significativo
* Paradoja del aprendizaje.
* Interestructural
* Interaccin comunicativa
* Ausubel

MODELOS PEDAGOGICOS
Modelo del Constructivismo con diversas variantes
* Autoestructuracin
* Aprendizaje por descubrimiento
* Didcticas basadas en la experimentacin.
* Ddcticas basadas en la problematizacin
* Didcticas basadas en la conceptualizacin
* Recursos pedaggicos cotidianos
Modelo de las Inteligencias Mltiples
* Gardner
*
Modelo de la Inteligencia emocional.

EL CURRICULO

El currculo constituye la manera prctica de aplicar un modelo

educativo, que a su vez se sustenta en una teora pedaggica, al aula
y a la enseanza - aprendizaje; significa el plan de actividades,
estrategias y experiencias de formacin que desarrolla el profesor con
sus alumnos.

Es un curso de accin, por tanto, es siempre hipottico, un proyecto

constructivo, que requiere ser comprobado en su contenido
(actualizado, perfeccionado), verificado en su factibilidad.

Su estructura y organizacin a travs de la historia se ha determinado

de acuerdo con las demandas educativas provenientes de la dinamica
social y cultural.

EL CURRICULO
Como sistema (vivo) social abierto,
propositivo y evolutivo, expresado en un plan,
que conforma una estructura social,
integrada por redes de expertos, novatos,
ambientes de aprendizaje y recursos,
dedicados a formar profesionales
competentes capaces de responder a los
retos presentes y futuros
Un currculo innovador requiere una
estructura flexible.

PREGUNTAS DEL CURRICULO

MODELO DEL HEXGONO

PARA QU?

EVALUACIN

QU?

QUE Y HASTA
DONDE?

CURRCULO

CON QU?

COMO?

CUANDO?

MODELOS PEDAGOGICOS - DIDACTICAS

DIDACTICAS AUTOESTRUCTURALES.

DIDCTICA AUTO ESTRUCTURAL

profeso r

Acompaar

Alumno

MODELOS PEDAGOGICOS-DIDACTICAS

DIDACTICAS HETEROESTRUCTURALES

Conocimiento

Profesor

Alumno

en seanza
CONOCIMIENTO

MENTE
aprendizaje

MODELOS PEDAGOGICOS- DIDACTICAS

DIDACTICAS INTERESTRUCTURALES
DIDCTICA INTERESTRUCTURAL

Profesor

Herramientas mentales

Alumno

CURRICULO- DIDACTICAS
DIDACTICAS TRADICIONALES
Formar ciudadanos
trabajadores y empleados industriales

Rol del profesor

heteroestructural

Rol del alumno

heternomo

Recursos didcticos
Texto escolar y cuaderno de clase
(Recepcin Memoristica y Repeticin)

CURRICULO-DIDACTICAS
DIDCTICAS ACTIVAS

Formar demcratas
Individuos libres

Rol del profesor

autoestructural

Rol del alumno

autoestructural

Recursos didcticos
Cotidianos, ir a la vida misma

(Descubrimiento por Observacion,o

Innovacin Adaptativa )

Cuadro 1
ESTRUCTURA BASE DE LAS ESTRATEGIAS FORMATIVAS

CURSOS
Puede asumir la forma de

Clnica

Taller

Prctica de
Campo

Ctedra
Seminario

Laboratorio
Sistema
Tutorial

DIDCTICA DE APRENDIZAJE
Instrumento Pedaggico para desarrollar
competencias (capacidades, saberes, prcticas,valores)
Exposicin Problmica
(conferencia)
Mentefactos - Modelos
Problmicos (categoriales)
Didcticas Expresivas

Leccin
Mapas Mentales
Simulaciones
A. B. P
Ensayos

Mapas Conceptuales
Teora de Roles
Conversacin heurstica
Exposicin Problmica,

MODELO
Objeto, concepto o conjunto de relaciones que se
utiliza para representar y estudiar de forma simple y
comprensible una porcin de la realidad emprica.

MODELO

Evaluacin

TRADICIONAL
A quin?

Qu se logr?
de la memoria, de
la operacionalidad
de la disciplina y
el carcter

Tabla rasa
No diferencia entre
sus fines y mtodos

Propsito
Para qu?
Ideal humanstico-tico
para formacin de carcter
para el cultivo del
entendimiento, la memoria
y la voluntad

Recursos

Contenidos
Qu?
Herencia cultural de la
sociedad, resultados y
acumulacin de la ciencia

Con qu?
Texto gua
apuntes- cuaderno

Mtodo
Cmo?
verbalista, transmisionista
repetitivo, basado en la
disciplina rgida y en
la repeticin

Secuenciacin
Quin?
modelo
para sus
estudiantes es la
autoridad

Cuando?
Histrica- cronolgica
De lo particular a lo
general

CONTEXTOS

Evaluacin

MODELO
CONDUCTISTA

Qu se logr?
Cuantitativa
Importan los
resultados.
Me gusta

A quin?
El estudiante
recepciona,
opera. Espejo

Recursos

Para qu?
Alcanzar objetivos
medibles, observables y
verificables. Lo que
ya se sabe

Contenidos
Qu?
Los resultados de la
ciencia, seleccionados
por expertos. Lo que
conviene

Con qu?
Planes guas
Experimentos.
Lo que hay

Mtodo

Cmo?
Por operaciones y funciones
preparadas de antemano en
el aula- Socializacin de
experimentos para ambientes
estimulantes. Programa
Parcelador. Al gusto

Propsito

Secuenciacin

Quin?
Docente
es el que sabe.
Yo tengo el poder

Cuando?
Cronolgica
Todo tiempo pasado
fue mejor

CONTEXTOS

ESCUELA NUEVA Y MODELO

ACTIVISTA
Evaluacin
Propsito
Qu se logr?
Abstraccin,
diferenciacin
generalizacin

A quin?
El alumno es el
centro, el eje sobre el
cual gira el proceso
educativo

Recursos

preparar para
la vida

Contenidos

Con qu?
tiles diseados para los
estudiantes

Qu?
La naturaleza y la
vida deben ser estudiadas
centros de inters

Mtodo
Cmo?
Parte de las necesidades
e intereses
Manipular es aprender
primaca al sujeto y
a su experimentacin

Para qu?

Secuenciacin
Quin?
El maestro sabe
que todo nio motivado
aprende ms

Cuando?
De lo simple y concreto
hacia lo complejo y
abstracto

CONTEXTOS

PEDAGOGA INSTRUCCIONAL
Evaluacin
Qu se logr?
Se califica la memoria
La reproduccin de
saberes

A quin?
Tabla Rasa
Percepcin
Memoria
Repeticin

Recursos

Para qu?
Transmitir normas
e informacin

Contenidos

Con qu?
Un texto nico
apropiado a estas
caractersticas

Qu?
Informaciones y normas
dan los resultados de
la ciencia

Mtodo
Cmo?
Exposicin descriptiva
Autoridad. Aprendizaje por
recepcin

Propsito

Secuenciacin

Quin?
Dictador de clase.
Transmisor de conocimiento
Elemento Central

Cuando?
Secuencial y
Cronolgica

CONTEXTOS

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Evaluacin

Qu se logr?
Comprensin de
fenmenos
sociales, naturales

A quin?
Sujeto de aprendizaje
Reconstruccin en
lo social e individual

Propsito

Para qu?
Formacin de
estructuaras
cognitivas

Contenido
Recursos
Con qu?
Por accin y reaccin con
objetos fsicos o abstractos
por funciones, desequilibrio
asimilacin o acomodacin

Qu?
Correlacionar las estructuras
conceptuales de las disciplinas
con las estructuras cognitivas

Mtodo
Cmo?
Potencialmente significativo
poseer los conceptos previos
necesarios. Disposicin para
el aprendizaje significativo

Secuenciacin
Quin?
Posiblita
ambientes
propicios para el
aprendizaje.
Procesos de desarrollo
como mediacin cultural

Cuando?
Los nuevos conocimientos
se vinculan de manera clara y establece
con los conocimientos previos
a partir de los preconceptos

CONTEXTOS

PEDAGOGA CONCEPTUAL
Evaluacin
Qu se logr?
Aprendizaje repetitivo o
Significativo. Comprensin
de fenmenos, explicaciones

A quin?
Estudiantes que pasan por
periodos evolutivos con diferentes
instrumentos de pensamiento
previo que pueden servir de
resistencia

Propsito
Para qu?
La promocin de pensamiento,
de habilidades y valores
para formar personas
proyectivas

Recursos

Contenido

Con qu?
Interaccin con objetos
Fsicos y abstractos.
Por funciones, desequilibrio
Asimilacin o acomodacin

Qu?
nociones, conceptos y categoras
bsicas de las ciencias. Habilidades
y destrezas de cada rea y los valores
relacionados con ellas. Instrumentos
y operaciones del pensamiento

Mtodo
Cmo?
Por retos creativos que
halonen los procesos.
Temas significativos,
Relevantes, actuales y
proyectivos

Secuenciacin
Quin?
Que domine la disciplina. Que
reconozca y supere
los obstculos para su asimilacin.
Privilegiar la operacin
intelectual sobre el contenido

Cuando?
Se parte de conceptos bsicos
Para ir conformando la
estructura de pensamiento
Del individuo

CONTEXTOS

LA ESCUELA HISTRICO
CULTURAL
Evaluacin
Qu se logr?
Teora, abstraccin y
Jerarquizacin mayor de los
Conocimientos cientficos

A quin?
El individuo se realiza como sujeto.
El aprendizaje proviene de la
cultura. Sujeto producto de la
historia

Recursos

Para qu?
Cualificar las capacidades de
los escolares sobre su zona de
Desarrollo prximo

Contenidos

Con qu?
Mediacin del lenguaje
Herramientas y signos

Qu?
Organizar asignaturas para
pensar en forma creadora y
partiendo de la prctica.

Mtodo
Cmo?
Actividades rectoras segn la
vida del individuo:
el juego, lo social, el trabajo.
Primero lo social y luego
lo sicolgico

Propsito

Secuenciacin
Quin?
Posibilita los ambientes y
los procesos de desarrollo
como mediacin cultural que
hace la institucin

Cuando?
Por genotipo- aprendizaje
y desarrollos independientes

CONTEXTOS