PROGRAMA DE

FORTALECIMIENTO
DE LA CALIDAD EN
LA EDUCACIN
BSICA
Este programa es pblico ajeno a cualquier partido poltico. Queda prohibido el uso para fines distintos a los
establecidos en el programa.

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Este programa es pblico ajeno a cualquier partido poltico. Queda prohibido el uso para fines distintos a los
establecidos en el programa.

RECOMENDACIONES
1. Respetar la opinin de los dems
2. Ser concisos y precisos en las
participaciones
3. Que las participaciones estn
centradas en el tema
4. Poner en vibrador el celular
5. Si reciben una llamada salir con
respeto del espacio

PROPSITO

En referencia a PISA
promover
la
lectura,
como un medio que
contribuya al logro de
aprendizajes

Lectura del
libro
La recta y el
punto

MARCO ESTATAL

 Elabore un texto breve que

cuestionamientos siguientes:
Cul es el
papel del
docente
para
fortalecer
la lectura
en los
alumnos?

Qu tan
interesan
te es la
lectura
para los
alumnos?

Cmo
identifico que
el docente
hace uso
pertinente de
los libros?

Activid
describa los ad

Adaptan los
docentes la
lectura con
los
contenidos y
su contexto
para
desarrollar
un
aprendizaje?
significativo?,

Hacen
partcipes
a los
alumnos
en los
tipos de
lectura?

Identificar las funciones de los textos, su

estructura y tipo de contenidos caractersticos
En el aula se pueden explorar diversos textos, junto
con los alumnos, para:

TIPOS DE LECTURA PARA EL DOCENTE Y ALUMNO

Modalidad

Descripcin

Cundo usarla

Lectura
independiente

Los alumnos leen sin Cuando los alumnos no tienen

apoyo, generalmente en dificultad con el texto o estn
muy motivados con el tema.
silencio.

Lectura cooperativa

Los alumnos leen en Cuando los alumnos necesitan

parejas o en un grupo algn tipo de apoyo o para
pequeo, en forma oral o entretenerse.
silenciosa.

Lectura guiada

El profesor habla, estimula

y gua a los alumnos
durante la lectura del
texto, mediante preguntas
y
estimulando
sus
predicciones.

Cuando los alumnos requieren

mucho apoyo para
comprender el texto o cuando
ste es difcil.

Lectura compartida

El maestro lee en voz alta,

mientras
los
alumnos
siguen el texto con la
vista.

Cuando los alumnos requieren

mucho apoyo para leer. Se
utiliza
con
lectores
principiantes o con alumnos
que
tienen
necesidades
especiales en lectura.

Lectura en voz alta

El maestro lee en voz alta Cuando el texto es demasiado

difcil o los alumnos no tienen
el texto.

conocimientos previos acerca

10
del tema.
Tambin se utiliza con fines

Recomendaciones para fortalecer

la lectura en el aula
Lectura en voz alta
por
parte
docente.

del

Iniciar peridicamente
(por ejemplo, todos
los martes y viernes)
las
actividades
escolares dedicando
10
minutos
a
compartir
con
los
alumnos la lectura en
voz alta de un libro de
la biblioteca escolar o
de aula. Es importante
seleccionar el libro
adecuado para los
alumnos y preparar la
lectura.

Crculo
de
lectores en el aula.

Al inicio del ciclo

escolar,
identificar
junto con los alumnos
los libros para leer en
el
ciclo
escolar.
Cualquier da de la
semana, en diferentes
horarios se deber
organizar un crculo
de lectores en el saln
de clases con el
propsito
de
que
alumnos y maestro
conversen sobre el
contenido del libro
ledo seleccionado.
11

Lec
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un
cue

Para valorar la
estructura y el
contenido del
texto.

Cmo empieza el texto? (por ejemplo: lleva

un ttulo, tiene una frase como Haba una
vez)
Qu se menciona en primer lugar, luego
y al final?
Cuntas partes tiene el texto?
Cmo las identificaste?
Tiene imgenes el texto: fotos, dibujos,
mapas?
13

Lec
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Para relacionar el
contenido del texto
con otras
experiencias o con
otra informacin.

Qu conocas ya, de lo mencionado en

el texto?
Qu cosas habas ledo en otros
textos?
Qu cosas nuevas aprendiste?

15

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Para observar si
identifica la funcin del
texto y su contexto de
uso y produccin
Quin
escribira
este
texto:
un
alumno,
un
especialista, un maestro, una persona adulta, un
joven?
Para qu lo escribira: para dar a conocer, para
convencernos acerca de, para aprender cmo se
hace cmo es?
Quines pueden usar textos como ste?
Para qu se utiliza este tipo de texto?: para saber
hacer un guiso, lo usan las personas que quieren
aprender a cocinar; para saber cmo viven los
animales, lo emplean los nios en la escuela, 17
los
adultos que quieren saber ms, etctera.

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DE
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18

Para hacer una

valoracin personal del
texto.

Qu

te gust del texto? (algn personaje, las

descripciones de los lugares, la postura del
periodista, lo que se explica al respecto)
Por qu?
Qu no te gust? Por qu?
Luego de leer el texto: qu te aport esta
noticia?
19

ACTIVIDAD

Escribe

Cmo se concibe la competencia

lectora?

La comprensin de un texto es el
producto de un proceso regulado por
el lector, en el que se produce una
interaccin
entre
la
informacin
almacenada en su memoria y la que le
proporciona el texto.
Dior 1996
21

Cmo se concibe la competencia

lectora?

22

otra definicin de la competencia

lectora?
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23

COLECCIN:
LA COMPETENCIA LECTORA DESDE PISA

Dimensiones: textos, situaciones y procesos

26

CONSIDERACIONES
La coleccin es una herramienta didctica para apoyar
el trabajo en el aula de los profesores de educacin
secundaria y media superior. Cuyo contenido incluye
elementos concretos para facilitar el trabajo analtico,
prctico y refexivo que realiza todo alumno en la
bsqueda por el dominio de la competencia lectora.
Es un material que permite obtener la informacin
presentada por la prueba PISA.
Es un apoyo que pretende contribuir al enriquecimiento
de las intervenciones docentes para mejorar las
capacidades cognitivas de sus estudiantes.

ESTRUCTURA
PRIMERA PARTE
Cmo concibe PISA la competencia lectora?
Definicin de la competencia lectora.
Breve explicacin acerca de las tres dimensiones que la conforman: textos, procesos y situaciones.
Niveles de desempeo de la competencia lectora en PISA.
SEGUNDA PARTE
La competencia lectora en textos con formato continuo, discontinuo y mixto.
Diversos textos.
Estrategias que ejemplifican cmo abordar los procesos.
Refexiones y sugerencias didcticas que muestran al docente cmo recorrer ciertos caminos de lectura y cmo
ensearlos

Cmo concibe PISA la

competencia lectora?
Es la capacidad de un individuo para comprender,
emplear, refexionar e interesarse en los textos escritos
con el fin de lograr sus metas personales, desarrollar
sus conocimientos, su potencial personal y, en
consecuencia, participar en la sociedad. Esto contribuye
a que tenga la capacidad de construir el significado de
lo que esta leyendo.

TIPO DE TEXTOS

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o
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TEXTOS CONTINUOS

Cuando los textos estn organizados

en oraciones que a su vez se renen
en prrafos que pueden incluirse en
estructuras
ms
amplias
como
secciones, captulos o libros, se habla
de textos con formato continuo.
Ejemplos de este formato textual se
pueden encontrar en reportajes de
peridicos, artculos (de opinin o
divulgacin), entrevistas, ensayos,
novelas, cuentos, revistas, cartas,
entre otros.

Autora:
Mara Isabel Gracida Jurez

32

Actividad

Lectura de
periodstico

un

reportaje

Elaboracin de un guin
para la comprensin del
reportaje
33

LECTURAS DE TEXTOS CONTINUOS

Franz Kafka y Milena Jesensk, nivel 2 (biografa).

Ratatouille, nivel 3 (divulgacin cientfica).

El cuento, nivel 4 (relato literario).
Facebook es un nido de impostores, nivel 5
(entrevista).
Provocan cncer los telfonos celulares?, nivel 6
(artculo).

34

TEXTOS DISCONTINUOS

Los textos con formato discontinuo

estn organizados a partir de
informacin que se presenta de
manera no secuencial.
Los ejemplos caractersticos de
estos textos son los siguientes:
tablas y cuadros, grficas,
esquemas, lneas del tiempo,
anuncios, horarios, catlogos,
formatos, mapas, infografas,
ndices de contenido, etctera.

Autora:
Eleonora Achugar Daz

35

Actividad

Elabora un ejemplo
de texto discontinuo.

36

LECTURAS DE TEXTOS DISCONTINUOS

Leer el tiempo: Nhuatl: lengua y cultura con races milenarias.
En busca de apoyos: formato para solicitud de beca.
Qumica con la qumica: anuncio del museo Universum de la
UNAM, Todos tenemos CHONN, constituye un buen texto de
lectura porque cuenta con caractersticas atractivas para los
jvenes, como es el uso del humor y el lenguaje coloquial.

Los nmeros de la desesperanza: el mapa y cuadro incluidos en

el texto Mxico: el descontento en cifras fueron elegidos
porque abordan un tema de actualidad que genera un amplio
debate en el mbito nacional.

Hasta el infinito y ms all: la infografa Vuelos orbitales, un

gnero que incluye informacin visual esquemtica acompaada
de textos y/o grficas.
37

TEXTOS MIXTOS

El formato mixto es una

combinacin
entre
el
formato continuo y el
discontinuo.
Los
textos
que
presentan
este
formato son, por ejemplo,
una grfica o una tabla con
su respectiva explicacin
en prosa. Estos textos
aparecen frecuentemente
en revistas, en libros de
consulta o en informes.

Autor:
Enrique Lepe Garca

38

LECTURAS DE TEXTOS MIXTOS

Un mapa nos une: elementos que dan unidad a un
texto. El consumo en el mundo(mapa y texto).
Las maysculas, las negritas... y hasta los colores
dicen algo. Morelia. Michoacn y Reserva de la biosfera
de la Mariposa Monarca. Michoacn y Estado de Mxico
(formas lingsticas e icnicas).
Camino para salir de casa. Cmo dejar la casa de tus
padres... e independizarte financieramente (segmentos de
escritura continua con recuadros y grficas).

39

Consideraciones para la
seleccin de una lectura:
Para ayudar a los nios y
jvenes a escoger libros de
acuerdo con sus gustos y
habilidades, se recomienda
conocer varias clasificaciones
de libros, revistas, videos,

40

Recomendaciones para la seleccin de una lectura:

Se recomienda
identificar
los
gneros y temas
que
son
del
agrado del nio
o
joven
para
iniciar su gusto
por la lectura. A
partir de este
primer
acercamiento,
fomentar
su
gusto por otros

Al elegir un libro, se
recomienda que el
formato del texto que
se va a leer tome en
cuenta
las
habilidades lectoras
del nio o joven.

41

Niveles de desempeo
de la competencia
lectora en PISA

El reporte de evaluacin

ASPECTOS A EVALUAR
S
C/S
E/O
R/A

SIEMPRE
CASI SIEMPRE
EN OCASIONES
REQUIERE APOYO ADICIONAL

COMPROMISO
Cmo puedo mejorar mi competencia
lectora y la de los estudiantes?

Reflexin
45

CONCLUSIONES
Se debe apro
vechar cualq
os
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situacin pa
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cias, las
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para
que
adquieran
nuevos
conocimiento
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46

CONCLUSIONES
La coleccin La competencia lectora desde PISA surgi
para apoyar a los docentes de secundaria y bachillerato
en la formacin de lectores interesados en los textos
escritos, que cuenten con las herramientas para
comprenderlos, para localizar informacin, interpretarla y
ejercer una opinin fundamentada en torno a los mismos.
Incluye refexiones y sugerencias didcticas.
Impulsar en la escuela el desarrollo de un hbito de
lectura que sea parte de la vida cotidiana de los
estudiantes, que contribuya a informar y formarlos como
sujetos activos y responsables dentro de la sociedad.
La coleccin esta disponible en el portal electrnico del
INEE: http://www.inee.edu.mx/

Muchas Gracias
por su
fina atencin

48