INSTRUMENTOS DE

RECOPILACIN DE
INFORMACIN

EXPEDIENTES
En ellos se almacena la informacin personal de
cada uno de los estudiantes.
Se incluye:
Copia del acta de nacimiento y del CURP.
Ficha escolar.
Ficha de inscripcin escolar.
Cartilla de vacunacin
Estilos de aprendizaje.
Tipos de inteligencia.
Boleta (s) de evaluacin del ao anterior

Aspectos a evaluar en
los expedientes:
Presentacin.
Aplicacin de entrevistas (Ficha
escolar).
Documentacin oficial.
Aplicacin de instrumentos de apoyo:
estilos e inteligencias.

DIARIO DEL PROFESOR

Es un instrumento potenciador del desarrollo
profesional, que se manifiesta en la posibilidad que
brinda al profesor de, a partir de la reflexin
sistemtica de su desempeo, identificar problemas y
plantear posibles estrategias de solucin dirigidas al
autoperfeccionamiento profesional y a la mejora de la
prctica educativa.
La reflexin crtica del desempeo profesional
constituye uno de los indicadores esenciales del
desarrollo profesinal. A travs del diario es posible
constatar cmo se produce el proceso de reflexin
acerca del desempeo y cmo evoluciona.
Es un registro permanente en el que el profesor
realiza un ejercicio reflexivo al describir la situacin
observada, explicar los principios que inspiran su
quehacer docente, confrontarlos con autores y
reconstruir su prctica.

Hay que destacar en el diario:

Fecha.
Situacin observada (contenido, actividad permanente, etc.)
Propsito.
Descripcin:
(Describir) Qu es lo que hago?
Explicacin
(Explicar) Qu principios inspiran mi enseanza?
Confrontacin
(Confrontar con autores) Cules son las causas?
Reconstruccin
(Reconstruir) Cmo se podra cambiar?

PORTAFOLIOS
Es un mtodo de enseanza,
aprendizaje y evaluacin que
consiste en la aportacin de
producciones de diferente ndole
por parte del estudiante a travs
de las cules se pueden juzgar sus
capacidades en el marco de una
disciplina o materia de estudio.

PROCESO DE USO DEL

PORTAFOLIO
Existe un cierto consenso entre los autores que han trabajado
sobre este tema, que distinguen las siguientes fases para el
desarrollo del portafolio por parte de los estudiantes (Barber
2005):
Fase 1. Recogida de evidencias
Algunas de estas evidencias pueden ser:
a) informaciones de diferentes tipos de contenido (conceptual,
procedimental y actitudinal o normativo);
b) tareas realizadas en clase o fuera de ella (mapas conceptuales,
recortes de diario, exmenes, informes, entrevistas, etc.) y
c)
documentos en diferente soporte fsico (digital, papel, audio,
etc.).
Estas evidencias vendrn determinadas por los objetivos y
competencias plasmadas en el portafolio.

Fase 2. Seleccin de evidencias

En esta fase se han de elegir los mejores trabajos realizados o
las partes de aquellas actividades que muestren un buen
desarrollo en el proceso de aprendizaje para ser presentado
ante el profesor o resto de compaeros.
Fase 3. Reflexin sobre las evidencias
Esta fase es necesaria porque si no se incluyen procesos
reflexivos el instrumento no puntos flojos y fuertes del proceso
de aprender y propuestas de mejora.
Fase 4. Publicacin del portafolio
En esta fase se trata de organizar las evidencias con una
estructura
ordenada
y
comprensible
favoreciendo
el
pensamiento creativo y divergente dejando constancia de que
es un proceso en constante evolucin.

Conformacin de los portafolios:

Organizacin por asignaturas.
Correspondencia con los contenidos abordados.
Variedad de evidencias,
tanto del maestro auxiliar como del maestro tutor.
Estar revisados y fechados.
Que contengan observaciones por parte del maestro.
Que exista regularidad en su empleo.

 Establecer criterios y estndares .

Construir instrumentos mltiples para la
evaluacin del aprendizaje en diferentes
esferas (manejo de conceptos, uso apropiado
del lenguaje, presentacin, originalidad,
capacidad de toma de decisiones y solucin
de problemas, etc.)
Ponderar el aspecto cualitativo
evaluacin con el cuantitativo

de

la

CARTAPACIO DE ESTUDIO DE
CASOS
Permite llevar un seguimiento de aquellos alumnos
del grupo que presentan necesidades educativas
especiales y de los cuales se realizar un estudio
de caso.
Es importante partir de un diagnstico y
caracterizacin de la problemtica que presentan
los alumnos por lo que se recomienda aplicar
distintos instrumentos como son el Test de
Habilidades Socioemocionales, el IFD, el CSSA,
pruebas
de
lectura
(nivele)s,
escritura,
matemticas, ciencias.
Se debe presentar al menos dos casos en estudio.

ESTRUCTURA:

Portada
Presentacin o introduccin
(Especificar las causas o el motivo de estudio del nio).
Caracterizacin de cada caso:
- Datos generales.
- Antecedentes de los nios: escolares, familiares, etc.
- Aspectos fsico, social, afectivo, psicomotor, etc.
- (Apoyarse en los resultados de los instrumentos del CSSA, IFD, etc.)
- Uso del diagnstico.
Evidencias de seguimiento y atencin de los casos: las observaciones
debern actualizarse cada bimestre y stas debern reflejar que el estudiante
normalista hace uso del anlisis del trabajo de los alumnos e identifica
avances, dificultades y apoyos necesarios, presentando evidencias. Asimismo,
que manifieste los retos pedaggicos para enfrentar cada caso.
Anlisis de los productos de los nios.
Anexos

CONTROL DE EVALUACIN
(Libreta de
evaluacin/Libreta de
observaciones)

Fernndez (2002), define evaluacin como:

Proceso
contextualizado
y
sistematizado,
intencionalmente
diseado
y
tcnicamente
fundamentado, de recopilacin de informacin
relevante, fiable, y vlida, que permita emitir un
juicio valorativo en funcin de los criterios
previamente determinados como base para la
toma de decisiones.
Es importante realizar una sistematizacin y
registro permanente de las evaluaciones en las
diferentes
asignaturas
considerando
las
competencias a travs de diversas estrategias de
evaluacin.

Aspectos a considerar al
evaluar:

Instrumentos de evaluacin.
Enfoque de la evaluacin.
Tipos y formas de evaluacin.
Observaciones y manejo de la
observacin.
Datos de identificacin y fechas.

REGISTRO DE
ASISTENCIA Y
EVALUACIN

Documento oficial.
Es requisito indispensable llevar un
registro adicional al del maestro tutor.
Podr presentarse en una libreta o
comprarse un formato de registro.
Hay que registrar la asistencia diaria y
concentrar la evaluacin bimestral.